第6課《阿西莫夫短文兩篇一恐龍無處不有》教案-部編版語文八年級下冊

阿西莫夫短文兩篇一恐龍無處不有教案教學(xué)目標(biāo)：1.進一步了解說明順序和說明方法。2.進一步培養(yǎng)收集資料、篩選資源料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。3.培養(yǎng)鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點：重點：掌握說明順序、說明方法，培養(yǎng)收集、篩選和利用資料心能力。難點：培養(yǎng)學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，多角度、多側(cè)面的思維方法。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢？恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢？請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。首先我們來解決生字詞，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音。遺骸hái蟾蜍chánchú褶皺zhězhòu劫難jié追溯sù兩棲qī鳥臀目tún二、自主探究，釋疑解惑1、文題解讀“恐龍"是古爬行動物，繁盛于中生代，在中生代末期滅絕。題目“恐龍無處不有"采用雙重否定的形式，強調(diào)了恐龍?zhí)幪幎即嬖诘氖聦?，引起讀者的閱讀興趣。2、請同學(xué)們快速閱讀一遍課文，小組討論：標(biāo)題中的“恐龍”是否為說明對象？生討論得出：否，恐龍不是說明對象，作者談恐龍?zhí)旖^，恐龍化石無處不在，是為了證明板塊構(gòu)造理論3、復(fù)讀課文思考：（1）什么是“板塊構(gòu)造”理論？明確：全球分為六大板塊，亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、南極洲板塊、美洲板塊。板塊漂浮在軟流層上在不停地運動。板塊交界處地殼運動活躍多地震火山，板塊內(nèi)部地殼相對比較穩(wěn)定。（2）什么是“泛大陸”？如何分離成“七大洲”？明確：板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期……由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。過程：約2.25億年前完整的泛大陸；約2億年前泛大陸分裂成四部分；到6500萬年以前完全分開。4.恐龍是生物學(xué)范疇，“大陸板塊”理論是（地質(zhì)學(xué)范疇）它們怎樣聯(lián)系在一起？明確：需要理清本文的寫作順序及寫作思路：①發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍→恐龍并不適應(yīng)南極氣候→它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？②找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區(qū)舒適地區(qū)生活→后來“該大陸”又分成四個部分→所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。④得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”新的有力證據(jù)。三、研讀課文，明確說明方法指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說明文的文體特點，找尋說明方法。（1）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱?！虮确剑?）大約在兩億年前，沃大陸分裂成四部分?！袛?shù)字（3）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等。——舉例子四、細(xì)讀課文，品味語言1.品味下列句子，體會下列句子中加粗字詞的表達效果。（1）“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。明確：“幾乎”一詞意為“板塊理論”基本上為地質(zhì)界的所有問題都提供了答案，但并不排除還有極少問題不能用“板塊構(gòu)造”理論來解決。充分體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。（2）印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞。明確：“大約”表推測，科學(xué)家的推斷，去掉太絕對化、表十分肯定、與原意不符。故體現(xiàn)語準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性！（3）這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。明確：“又”表示“再一次”的意思，說明在此之前，泛大陸曾分裂過，因此“又”體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。（4）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。明確：“似乎”有好像的意思，在這里表推測，因為這里所涉及的問題本身就是一種假想。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分確定當(dāng)時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不相符合，違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點。五、拓展延伸觀看“大陸漂移科普”視頻。六、課堂小結(jié)在我們平時的學(xué)習(xí)生活中，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，需要在兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。七、布置作業(yè)1、完成語文作業(yè)本上的讀讀寫寫。2.完成練習(xí)冊上《恐