三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)翠鳥教學(xué)反思

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥的寵愛之情。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)展生動(dòng)的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會(huì)、學(xué)習(xí)在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一刺眼”、“凝視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。滲透愛惜自然的思想也是本文的目的，這篇課文在展現(xiàn)翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白真正的愛動(dòng)物，是讓動(dòng)物以自己的生活方式去自由拘束地生活。本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)把握三個(gè)方面：

一是用生動(dòng)直觀的演示激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)生思維的特點(diǎn)就是直觀性強(qiáng)，中、低年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)所得可以解決的問題：“翠”是什么顏色?為什么叫翠鳥?課文有相關(guān)的描寫嗎?直接過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。通過讀文，讓學(xué)生了解翠鳥的形狀特點(diǎn)，體會(huì)抓特點(diǎn)進(jìn)展有序描寫的寫作方法，并用課件讓學(xué)生直觀了解，翠鳥身體各局部的顏色，對(duì)圖有序說出，有了直觀的課件，孩子很快可以背出整段描寫翠鳥形狀的文字來，為課后的仿寫打下堅(jiān)實(shí)的根底。尤其是翠鳥捕魚的視頻，讓孩子們興趣盎然，他們很直觀地看到翠鳥捕魚的全過程，真正體會(huì)到翠鳥動(dòng)作的快速、靈敏，看到翠鳥的得意和機(jī)智，自然激發(fā)他們對(duì)翠鳥的寵愛之情，也就順理成章理解了的情感?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有效提升了課堂教學(xué)效率，也為孩子更直觀、更形象理解所學(xué)內(nèi)容，供應(yīng)了直接的幫忙。圖文并茂，一貫是孩子們的最愛，教學(xué)效果自然好!

二是在適時(shí)點(diǎn)撥中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟。整堂課教學(xué)有對(duì)認(rèn)字、寫字的指導(dǎo)，例如：寫“翠”字要留意“羽字不帶鉤，一豎不分從”;有對(duì)“悅耳”和“青翠”音、形、義的辨析;有對(duì)“小爪子”中“小”的感情顏色的玩味、體會(huì);有用自己的話對(duì)翠鳥形狀、動(dòng)作特點(diǎn)的概括;有用“由于所以”說說翠鳥形狀、動(dòng)作之間的關(guān)系;有帶鳥字詩句、四字詞語的積存但凡種種，都是結(jié)合學(xué)生與文本的特點(diǎn)所進(jìn)展的訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練逐步提高學(xué)生對(duì)語言文字的感知，理解，增加語感，體會(huì)文字的獨(dú)特魅力，從而提高語文水平。

三是在積極參加的氣氛中誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)很重要，更重要的是要讓學(xué)生參加到教師細(xì)心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，獵取學(xué)習(xí)過程中的親身體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的內(nèi)化，閱歷的升華。我在教學(xué)翠鳥的”形狀和活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥形狀的漂亮和行動(dòng)的靈敏。然后在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許并鼓舞學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。讓學(xué)生成為閱讀主體，讓他們?cè)陂喿x中體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的歡樂。在學(xué)生自由閱讀的根底上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品嘗語言美，體會(huì)是怎樣把翠鳥寫得那么美那么得意的。在此根底上，讓學(xué)生仿說自己喜愛的鳥或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)表達(dá)的挨次，幫學(xué)生理清思路，充分爭論溝通，讓學(xué)生的感性熟悉得到升華。

本堂課最大的缺乏在于：給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了。朗讀是語文課堂教學(xué)的重要方式，學(xué)生通過反復(fù)的有層次的朗讀來到達(dá)對(duì)文本的感受，與文本對(duì)話，與對(duì)話，從而更透徹理解文字，體驗(yàn)的情感，它勝于一切的說教和灌輸。原來我準(zhǔn)備：在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的局部，想以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)智、靈敏讀出來”來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。在讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快?”、“魚兒跑走了”等語句鼓舞學(xué)生再練讀。通過反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)到“悅耳”、“疾飛”、“一刺眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)當(dāng)如何變化讀。再進(jìn)展競賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。在實(shí)際教學(xué)中卻忽視了這點(diǎn)，對(duì)答多了，學(xué)生讀書的時(shí)間少了，怎樣做到合理的循循善誘和自主的讀書，是我今后教學(xué)努力的方向。

翠鳥教學(xué)反思_篇二

(一)備課先備學(xué)生

由于本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生常見但不熟知的翠鳥，而且依據(jù)本班學(xué)生活潑好

動(dòng)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，注意以“趣”引導(dǎo)通過猜猜猜嬉戲，好玩地將學(xué)生帶入了課文;通過電子白板的聚光燈，讓學(xué)生的留意力緊跟隨后;通過仿寫，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合;通過視頻，讓學(xué)生在興趣盎然之際穩(wěn)固學(xué)問。

(二)目標(biāo)的達(dá)成方面

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，即：1、通過學(xué)習(xí)課文的第一、二、三自然段，使學(xué)生了解翠鳥的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物，喜愛大自然的思想感情。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。一節(jié)課下來，通過各種教學(xué)媒體和教學(xué)策略，各目標(biāo)都得到了很好的落實(shí)，尤其是第三個(gè)寫話目標(biāo)，從課堂學(xué)生的習(xí)作來看，同學(xué)們都能采納“總分”的寫法去描寫小貓的形狀，這也足以說明本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了很好的解決。

(三)教學(xué)策略的使用方面

多種教學(xué)策略的共存能幫助學(xué)生更好地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而本課所使用的教學(xué)策略主要有以下幾種：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、視頻激趣、學(xué)問聯(lián)系生活，等等。這幾種教學(xué)策略的實(shí)施，極大地幫助了學(xué)生對(duì)文本的理解、對(duì)方法的把握。在這些教學(xué)策略的帶動(dòng)下，同學(xué)們積極踴躍地投入到學(xué)習(xí)中去，并且享受著學(xué)習(xí)帶來的樂趣，真正做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

(四)存在的缺乏

人，思而進(jìn)。有收獲固然也會(huì)有缺乏。本節(jié)課固然也不例外。本節(jié)課最大的圓滿就在于沒能讓學(xué)生到臺(tái)上親身呈現(xiàn)與文本溝通的效果，因此整節(jié)課下來，雖然大局部同學(xué)的學(xué)習(xí)效果可以檢測出來，但仍有小局部同學(xué)的學(xué)校效果有待課后加強(qiáng)。

翠鳥教學(xué)反思_篇三

《翠鳥》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必需完成的教學(xué)目標(biāo)，在與同科頭教師溝通時(shí)打算采納網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥形狀美、捉魚本事高這兩局部時(shí)朗讀，我適時(shí)播放了顏色明麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥悅耳的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)智吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥形狀的明麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的寵愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜愛翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的漂亮和它捉魚本事高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“情愿”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難心情和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依舊用課件演示形狀分環(huán)節(jié)畫面，幫忙那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。?

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清晰每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、漂亮、得意的樣子，以及奇妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思索、想象。在這個(gè)根底上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們溝通、爭論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫忙學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作靈敏和翠鳥形狀的關(guān)系。