《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

1、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

1、生字卡片(師生各自預(yù)備)、寫句子的小黑板、掛圖。

2、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和害處。

3、帶生字的樹葉若干。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、初讀課文，自主識字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都特別惹人寵愛。今日我們要去熟悉一下風(fēng)娃娃，誰能告知教師你知道哪些關(guān)于風(fēng)娃娃的學(xué)問?

2、小朋友們對風(fēng)娃娃的了解還真不少，瞧!風(fēng)娃娃給我們吹來了很多樹葉做禮物，呆會兒，誰能熟悉上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學(xué)一學(xué)吧!有不會認(rèn)的字，可以向小組的同學(xué)請教。

3、出示要求會認(rèn)的字，讓學(xué)生自主識字。同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。

4、開火車認(rèn)讀生字，留意提示讀準(zhǔn)字音。提示：“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。(貼樹葉)

5、課文中的風(fēng)娃娃是怎么樣的呢?自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的.句子。

6、教師逐一出示帶生字的句子，學(xué)生競賽讀，看誰讀得精確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風(fēng)娃娃是個怎樣的娃娃?你喜愛它嗎?跟同桌說說理由。

教師相機(jī)板書：好事壞事

2、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，教師板書：

⑴吹大風(fēng)車

⑵吹帆船

⑶吹風(fēng)箏

⑷吹衣服、吹小樹(板書)

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作爭論學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：

“做好事”板塊：

⑴風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?

⑵風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

“做壞事”板塊：

⑴風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣?

⑵風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)備，是怎樣想的?讀一讀這句話。

4、匯報學(xué)習(xí)成果：

⑴風(fēng)娃娃做了哪些好事?風(fēng)娃娃的心情怎樣?體會風(fēng)娃娃的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

⑵風(fēng)娃娃做了什么壞事?人們是怎么責(zé)備風(fēng)娃娃的?

⑶風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?體會風(fēng)娃娃的心情，練習(xí)感情朗讀。

⑷讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、開火車，搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。)

2、自由選擇課文的一局部感情朗讀，并展現(xiàn)給小組的同學(xué)聽。

3、風(fēng)娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢?

二、寫字指導(dǎo)

重點指導(dǎo)“吸、極、表”三個字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應(yīng)留意筆順。第一筆“撇”和最終一筆“捺”，要伸展而對稱。特殊是其次筆“橫折折撇”不簡單寫好，而且簡單跟“奶”字右邊局部混淆，寫字時要留意。

“表”上下構(gòu)造，上短下長。下面不要寫成“衣”。

1、選簡單的字先寫：

⑴選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

⑵同桌觀賞、評議所寫的字。

2、請教難寫的字：

⑴在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字。

⑵向教師請教最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。

⑶自己練寫。

三、聽寫生字

同桌相互聽寫，再檢查是否正確。

【板書】

16風(fēng)娃娃

好事壞事

吹大風(fēng)車吹風(fēng)箏

吹帆船吹衣服

吹小樹

2、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

一、板畫風(fēng)娃娃，熟悉風(fēng)娃娃。

體會“得意”；猜猜她為什么快樂？為什么難過？

二、趕快從課文當(dāng)中找答案。

三、小組溝通問題。相互幫忙認(rèn)字。

四、學(xué)問：１、讀通全文

２、選自己喜愛的段落讀讀

３、引出“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)備你，由于（

）。風(fēng)娃娃，我想對你說：“（

）?！保?、找出自己喜愛的一段，反復(fù)讀。

五、嬉戲穩(wěn)固生字。

六、資料：

四季風(fēng)

夏天的風(fēng)很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的風(fēng)很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的風(fēng)很硬，它剛踩上小河，小河就結(jié)了冰。

春天的風(fēng)很軟，它剛一遇到柳枝，柳絮就漫天飛。

七、板書

風(fēng)娃娃

用勁

吹風(fēng)箏

好事吹風(fēng)車

壞事

吹衣服

好心辦壞事

吹帆船

吹樹枝

3、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導(dǎo)‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學(xué)生的表達(dá)力量幾體會人物情感的力量。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們發(fā)覺今日的天氣和昨天的”有什么變化，（剛好昨天是晴天，今日是陰天），原來是頑皮的風(fēng)娃娃趕來和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)呢。那就讓我們一起去熟悉一下這位風(fēng)娃娃吧！

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示生字詞

抽水連續(xù)行駛風(fēng)箏責(zé)備難過極了

纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

要求：大聲的讀課文，留意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學(xué)課文，教師巡回觀看，發(fā)覺學(xué)生值得表揚和需要提示的地方，以及自學(xué)過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反應(yīng)

（1）、正音

a、請最英勇的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（留意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要留意發(fā)音的精確）

b、多種形式讀一讀，穩(wěn)固讀音。（開火車讀一讀。學(xué)生帶讀）

（2）、正形

指導(dǎo)難寫字：“吸”、“極”右邊的局部“及”與“奶”的右邊局部“乃”進(jìn)展比擬，然后在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們肯定還能正確的叫他們的名字，再把課文仔細(xì)的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思索：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？

（學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說一個出示相應(yīng)的事：轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹）

學(xué)生自主選擇一下學(xué)習(xí)塊：

讓我們一塊跟著風(fēng)娃娃動身吧！

讓一位同學(xué)讀風(fēng)媽媽，其他同學(xué)想一想會怎樣答復(fù)，建議：（沒問題）這由學(xué)生自主定。

一生讀：“風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做很多的事?！?/p>

群生答：“沒問題——動身”

以朗讀為主線開展教學(xué)

學(xué)習(xí)塊一：轉(zhuǎn)風(fēng)車

輔導(dǎo)朗讀：

1、看圖說說你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力氣。

2、練說：風(fēng)娃娃快樂極了

風(fēng)娃娃快樂得體會風(fēng)娃娃的快樂

3、看誰的力氣最大，能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，看哪一個風(fēng)娃娃最快樂。個別朗讀指導(dǎo)。

4、齊讀這一段

學(xué)習(xí)塊二：推帆船

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導(dǎo)讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢?！?/p>

2、看圖感覺風(fēng)娃娃的力氣和纖夫們的快樂。

3、朗讀這一段。

一塊兒學(xué)習(xí)下兩塊：

學(xué)習(xí)塊三：吹跑風(fēng)箏

看圖體會風(fēng)娃娃的焦急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。

學(xué)習(xí)塊四：吹跑衣服折斷小樹

1、練說理解“責(zé)備”，并體會情感：

放風(fēng)箏的孩子責(zé)備道：

曬衣服的阿姨責(zé)備道：

路旁的小樹責(zé)備道：

責(zé)備道：

2、體會省略號的作用

三、總結(jié)課文，拓展升華

出示：

轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風(fēng)娃娃回到了家里，非常委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冞€責(zé)備我呢？”

我想對風(fēng)娃娃說；

在你的（）時候，我想說：

風(fēng)娃娃，我想對你說：

送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

4、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個生字，會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具預(yù)備：

多媒體、卡片

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題

1、你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風(fēng)”的聲音）對！是風(fēng)，真棒！今日我們就學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（得意、好玩）是的，風(fēng)娃娃也是得意的，它既聽話得得意，又傻得得意，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認(rèn)讀生字）（指名讀，開火車讀，注意指導(dǎo)“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責(zé)、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內(nèi)容

1、開火車按自然段讀課文，理解風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學(xué)生匯報，板書：

（1）吹大風(fēng)車

（2）吹帆船

（3）吹風(fēng)箏

（4）吹小樹

（5）吹衣服

……

3、找出能寫風(fēng)娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

4、風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

5、風(fēng)娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

四、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…觀察……漸漸、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛速、奔馳著、不住地、快樂極了

（2）風(fēng)娃娃又來到……觀察……他趕忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊

（3）狽繽尥蘅醇……抓緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了

（4）彼仍舊……吹跑了……折斷了……都責(zé)備……

2、選擇一局部朗讀，并展現(xiàn)給大家聽

五、小結(jié)拓展：學(xué)了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風(fēng)娃娃講些什么？

其次課時

一、回憶前課內(nèi)容：

1、復(fù)述課文內(nèi)容

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達(dá)、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、損害、傷天害理……）

二、品讀課文其次段

1、風(fēng)娃娃來到田野，觀察一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

2、觀察一架大風(fēng)車“正在”漸漸轉(zhuǎn)動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

3、同學(xué)們真棒，那我們用“正在”來造句。

4、他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。表達(dá)了風(fēng)娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也快樂極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）

7、笑著不住地點頭表示了風(fēng)娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀

三、學(xué)生仿照品讀下文，并發(fā)表感想。

四、寫字指導(dǎo)。（略）

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風(fēng)娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學(xué)習(xí)我圍圍著“娃娃”兩個字做文章，首先設(shè)問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛答復(fù)“得意、美麗”等，在從娃娃講到風(fēng)娃娃也是那么得意——乖得得意，也傻得得意。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風(fēng)娃娃乖得得意呢？哪些地方看出風(fēng)娃娃傻得得意？”以此引導(dǎo)學(xué)生們讀課文。

從學(xué)生的體會看出，這堂課的教學(xué)是較勝利的。

5、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計一等獎參考

[教材分析]

風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生寵愛的故事形式消失，通過風(fēng)娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和害處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[學(xué)生分析]

我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特殊感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的學(xué)問面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培育和訓(xùn)練，他們已把握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜愛朗讀，但他們有意留意的時間還比擬短。

[設(shè)計理念]

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，而要二年級小學(xué)生到達(dá)這個抱負(fù)目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中熟悉生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1、今日，教師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

2、板書：風(fēng)娃娃。我們平常說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

[興趣是最好的教師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

2、認(rèn)讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)溝通，再以小組競賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[競賽是學(xué)生特殊喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識]

3、小組合作：想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、匯報小組爭論結(jié)果。

5、通過這個故事，你明白了什么？

[用小組合作的方法探究問題，從小培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]

三、寫字指導(dǎo)

1、讀左邊的四個字

2、重點指導(dǎo)“吸”

3、配練習(xí)書寫

4、同桌觀賞、評價

四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和害處？

其次課時（）

（一）復(fù)習(xí)

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）嬉戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

2、告知學(xué)生，在你們的桌子里有幾個得意的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學(xué)上臺告知大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、認(rèn)真觀看，說說這些字有什么特點。

[通過嬉戲，鼓舞學(xué)生以仆人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，為他們制造一種寬松、民主的氣氛]

（三）寫字指導(dǎo)

1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅

2、同桌觀賞評價

3、在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習(xí)書寫

[展現(xiàn)自己的字，讓學(xué)生從小就獵取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對風(fēng)娃娃說些什么？

板書設(shè)計：

《風(fēng)娃娃》

吹大風(fēng)車

吹風(fēng)箏

吹帆船

吹衣服、小樹

6、《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

1.課題風(fēng)娃娃(第一課時)

2.課型精讀

3.幫助工具課件

4.教學(xué)

目標(biāo)1．熟悉12個生字。會寫傷、表、示3個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對。

5.教學(xué)

內(nèi)容

教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得得意，又傻得得意。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)備他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點、已有學(xué)問閱歷、差異分析：孩子們都喜愛聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像溫暖的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

7.教學(xué)

方法引導(dǎo)法、點撥法。

8.教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？

2．揭題：今日，我們熟悉的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真得意！（師邊表達(dá)邊張貼風(fēng)娃娃的圖片）

3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！

4．（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃遇到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和教師一起看看這封信嗎？（課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音）師質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都遇到什么煩心事呀？

師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣難過，你肯定想幫幫它?？墒?，風(fēng)娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可沒告知我們，怎么辦？那就抓緊請出手中的小博士吧?。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦€明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？師：信任有了大家的溫馨提示，我們肯定會把書讀好，那就開頭吧！

2、、檢查初讀清況

（1）教師出示生字，學(xué)生念讀多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀齊讀、開火車讀、溝通識記方法、男女賽讀

（2）摘才智果過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了很多才智果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的才智果快樂地跳入）

（3）出示練習(xí)題

（4）劃分自然段（投影展現(xiàn)）

（5）指名分段讀課文，溝通風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書：田野吹動大風(fēng)車河邊推動帆船廣場吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

3、溝通

（1）你喜愛風(fēng)娃娃做的哪些事？為什么？

（2）教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，展現(xiàn)動畫，學(xué)生跟動畫再讀課文。

4、聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

三、寫字教學(xué)

1．出示句子：小朋友們熱忱地幫忙了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷心了，它快樂地向我們表示感謝。

2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會寫這三個生字寶寶。

3．指導(dǎo)書寫傷、表示。

四、教師小結(jié)今日我們熟悉了一位新朋友，他的名字教風(fēng)娃娃，他很愛幫忙別人，可有時還會犯點小錯。我們還熟悉了好多生字寶寶，還學(xué)會了讀課文，我們做的真棒，今日我們就上到這，下課。生答（風(fēng)）學(xué)生打招呼

1、把字音讀準(zhǔn)

2、句子讀通順、流利

3、遇到不熟悉的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍學(xué)生溝通識字方法學(xué)生認(rèn)讀生練習(xí)劃分自然段分段讀課文并思索問題答復(fù)學(xué)生答復(fù)學(xué)生跟動畫再讀課文。讀信學(xué)生練寫

9.反應(yīng)

當(dāng)堂反應(yīng)作業(yè)：

一、給下面加點的字選擇正確的讀音轉(zhuǎn)動（zhunzhuǎn）纖夫（qiānqin）號子（hoho）風(fēng)箏（zhēnɡzhenɡ）

二、連一連jxrngyfēngzhenghnshuǐshāngxīnbiǎosh簡單汗水連續(xù)表示風(fēng)箏難過

教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：

1、時間把握不好。上課時總可怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。

2、講課過程中對學(xué)生的評價語言太單調(diào)?？偸菐拙浜啙嵉脑?，不夠豐富、吸引人。

3、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實，尤其是溝通識字方法時匆忙而過。

好的方面是：

1、整個教學(xué)設(shè)計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計很奇妙。

2、我在課前預(yù)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的作用。

10.板書設(shè)計

7、《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對學(xué)生寵愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的根底上通過表演，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像力量和說話力量;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺勝利的，勝利之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

一、在整個教學(xué)過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。

1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進(jìn)展對話，讓學(xué)生喜愛上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事局部時，我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多閱讀力量比擬差的同學(xué)也能答出來，到達(dá)了很好的效果。

二、課堂上注意閱讀的情感態(tài)度和價值觀。

1、重視培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出:閱讀應(yīng)到達(dá)一般話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的根底上逐步到達(dá)“流利”“有感情”。在教學(xué)時，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式穩(wěn)固字詞，在讀準(zhǔn)字音的根底上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是急躁的訂正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了根底。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗，想像。教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此根底上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀根底上，理解課文內(nèi)容，并且體會到幫忙別人令人歡樂的事。

三、在教學(xué)中注意朗讀的同時注意創(chuàng)設(shè)情境。

1、采納多種方式朗讀。

在重點句子和段落的理解上，我設(shè)計了很多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個句子朗讀時，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且非常投入。

2、巧設(shè)引讀，突破難點。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，我細(xì)心設(shè)計了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行?！边@個句子其實就是理解課文重點，也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的緣由。我從正反兩個方面進(jìn)展引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是由于風(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學(xué)生答復(fù)，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個局部引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

四、注意架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注意創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:假如你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特殊生動，特殊美。在學(xué)習(xí)做壞事局部，我問學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得特殊好。

固然，這節(jié)課上還有一些缺乏之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門圓滿的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進(jìn)步。我會連續(xù)努力的。

8、《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

今日我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事《風(fēng)娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，盼望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著很多的缺乏。

較好的方面：

1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注意學(xué)生是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)覺這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比擬扎實的，在讀課文時根本沒有消失重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我訂正，有了讀準(zhǔn)的意識。在教學(xué)個別難理解的詞語時在詳細(xì)的語境中讓學(xué)生理解，時學(xué)生能更好的理解詞語，讀懂句子。

2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的局部，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)展板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文也許的內(nèi)容。

3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇感，注意句子訓(xùn)練。由于課文中的2、3兩段是一樣句式的，我采納了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時注意句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生根本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

缺乏之處：

1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)展讀。但是由于這種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開頭時學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時采納的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符合。

2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深入，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來品讀感悟。

9、《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個得意的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認(rèn)真讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既得意有時又有些可氣。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比擬難的，離現(xiàn)實生活比擬遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學(xué)問構(gòu)造中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的很多好處和害處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫忙別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不當(dāng)心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的.角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細(xì)動腦，少做傻事，快快長大。

10、《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動好玩，離學(xué)生的生活實際較近，我采納多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動腦子，把握了風(fēng)的好處和害處。

回想這一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿足之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思：

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用音頻導(dǎo)入大家都熟識的風(fēng)聲來引起孩子們的留意，一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活潑了。爭先恐后地說出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)地閱讀課文。

2、溝通生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識記生字，再用卡片把識字方法進(jìn)展歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次穩(wěn)固了生字。

3、孩子們的坐姿和讀書姿態(tài)很標(biāo)準(zhǔn)。

缺乏之處：說話訓(xùn)練不夠到位，有的孩子還有其他方法識字，我顧忌時間問題，結(jié)果草草收場，導(dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展現(xiàn)出來，甚是惋惜。

11、《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

舍與得是一對沖突體，生活中我們經(jīng)常會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的為難，許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

而作為教師，在備課上課中，就存在著對教材的把握，對可開發(fā)訓(xùn)練點的取舍。近日，固然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點，找準(zhǔn)突破口，更有效地以點帶面?！讹L(fēng)娃娃》是一篇特別好玩、符合二年級學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個道理：幫忙別人不能一時興起，要學(xué)會動腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué)，聽了金小英教師的這堂教研課后，更加發(fā)覺怎樣對文本進(jìn)展適宜的取舍，相當(dāng)重要?，F(xiàn)選擇其次自然段（風(fēng)娃娃幫忙吹風(fēng)車