《輸送血液的泵》心臟一等獎說課稿

《輸送血液的泵》心臟一等獎說課稿

1、《輸送血液的泵》心臟一等獎說課稿

一、教材分析

1.教材地位和作用

本節(jié)課是《生物圈中的人》第四章《人體內物質的運輸》的第三節(jié)第一課時的內容。本節(jié)教學主要敘述了心臟的構造和功能，學問點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節(jié)教學通過描述心臟的構造和功能，培育學生的科學觀；通過對心臟的構造探究，進展學生的觀看力量、思維力量和語言表達力量并認同生物體構造與功能相適應的觀點；通過積極參加小組活動，體驗人與人之間的溝通與合作。這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了根底。

2.教學目標

(1)學問目標能夠描述心臟的構造和功能以及構造和功能相適應的特點，培育學生的科學觀。

(2)力量目標通過對心臟的試驗探究，進展學生的觀看力量、思維力量和語言表達力量。

(3)情感目標明確體育熬煉對心臟的影響，對學生進展安康教育

3.教學重點

（1）心臟的構造和功能。

（2）心臟的構造和功能相適應的特點。

4.教學難點通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀看，而推想出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。

二、學情分析

七年級的學生思維活潑且好動，他們有很強的求知欲，想要了解自己的身體構造。他們通過日常生活閱歷已經(jīng)對心臟有肯定的熟悉，但心臟的構造及其功能的學問比擬缺乏。而這局部學問又比擬抽象，因此，在教學中應盡可能多運用多種手段將教學內容形象直觀化。

三、教法學法

1、教學方法：

直觀教學法、分析爭論法、談話法等方法相結合

2、學法指導：

閱讀分析、爭論、探究、合作學習

四、教學設計思路

關于把心臟比方成“泵”，可以用發(fā)動機或抽水機等進展類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟構造和功能的教學過程中，要預備充分的新奇的豬心以及人的心臟模型并引導學生進展觀看和思索。在本節(jié)課的教學中，應當引導學生進展觀看和思索，通過自己的親身體驗，主動獲得有關懷臟構造的學問并理解它們的功能，從而進展學生的思維力量，強化生物體構造和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀看和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應留意引導學生依據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的構造特點來推想各自的功能。

五、教學過程

（一）類比分析，導入新課

利用多媒體出示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學生觀看圖片，分析比擬，踴躍發(fā)表自己的見解，達成共識：心臟是人體內輸送血液的泵。司空見慣的相像的生活現(xiàn)象，使學生聯(lián)想到發(fā)動機、水泵和心臟具有相像的功能，有效地集中了學生的留意力，快速指向特定的教學目標——心臟。“心臟為什么是人體內輸送血液的泵？”自然萌生的問題，引發(fā)了學生探究心臟微妙的奇怪心。

（二）（二）主動探究，獵取新知

1.1.心臟的位置

組織學生快速做30秒原地高抬腿運動，引導學生用手感覺心臟的變化，依據(jù)感覺說出心臟在人體中的詳細位置，最終多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學生對“心臟在人體中的位置”具有肯定的感性熟悉，但是卻很難用生物學學術語言精確表達?，F(xiàn)場做運動，能夠使學生在已有閱歷的根底上，通過體驗學習和表達溝通，自主構建“心臟在人體中的精確位置”學問。出示人體體腔解剖圖，更加直觀、清楚，有效地強化了學生對心臟位置的”熟悉。

2．心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分

引導學生分組觀看新奇的豬的心臟實物標本:描述心臟的形態(tài),猜想人的心臟大小,鼓舞學生想方法擺出心臟在人體中的精確位置,學會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。最終利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強化學生的熟悉。學生第一次觀看心臟實物標本,興致特別高,標本的直觀性能使學生輕松、開心地構建“心臟的形態(tài)、大小”學問。學生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發(fā)覺必需先區(qū)分心臟的各個方位,于是學生主動進展“區(qū)分心臟方位”的學習,充分表達了自主學習的教學理念。在操作過程中,學生能發(fā)覺問題并積極想方法解決問題,不同程度地享受到了勝利的喜悅。

3．3．心臟的功能

引導學生觀看心臟的構造組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,學生感受到了新知不新,學會用舊知去同化新知。通過分析心臟的構造與功能之間的關系,引導學生運用所學學問指導生活實踐,明白合理參與體育熬煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。

4．心臟的構造

(1）學生分組進展觀看、參照書中圖識別心臟的四個腔，及與心臟的四個腔相連的血管，在紙上畫出心臟四腔及相連血管簡圖，各個小組進展展現(xiàn)，學生在動手動腦、合作溝通的過程中獲得了不同的學習體驗,得到了不同程度的提高,自主構建心臟的內部構造的有關學問。然后運用課件進一步強化,有助于學生對這一重要學問識記得更深。

(2)觀看房室瓣和動脈瓣

A．觀看房室瓣和動脈瓣的位置

引導學生觀看房室瓣和動脈瓣,說出其位置、猜想其作用,

B．試驗探究房室瓣和動脈瓣的作用

學生分組合作進展試驗探究:分別選擇不同的血管向內注水,觀看水從哪條血管流出。④各小組描述試驗現(xiàn)象,得出試驗結論:推想水(血液)在心臟中的流淌途徑,進一步理解心臟的構造與其功能相適應的特點。

5．心臟的工作過程

出示心臟工作動態(tài)課件:

引導學生分步觀看心臟每跳動一次經(jīng)受的過程,提示學生留意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流淌方向。用多媒體演示心臟的工作過程,使學問變得動態(tài)、真實,給學生的進一步探究討論供應了感性材料。學生在觀看的根底上進展描述,熬煉了學生的表達力量,了解了心臟的工作過程。

（三）歸納總結延長拓展

學生表達溝通自己在本節(jié)課中的收獲。鼓舞學生運用已有的學問進展學問拓展,讓學生帶著問題走進課堂后,又帶著問題走出課堂。

2、《輸送血液的泵》心臟一等獎說課稿

敬重的各位評委、各位教師：

大家好，今日，我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本節(jié)課的教學設想。

一、首先，談談我對教材的理解人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。本節(jié)課教學成敗的關鍵，在教學過程中教師以引導學生進展觀看和思索,通過自己的親身體驗,主動地獵取有關懷臟構造的學問并推想它們的功能,從而進展學生的思維力量,強化生物體構造與功能相適應的觀點.通過細心創(chuàng)設問題情景，引導學生開展爭論，獲得學問，并將所學學問用于生活實踐。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩局部。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三局部組成。其中心臟是推動血液在體內循環(huán)流淌的動力構造，所以本節(jié)的重點是心臟的構造和功能。這節(jié)內容的學習為學習血液循環(huán)奠定了學問根底。

因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

學問目標：1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、把握人體心臟的構造特點，以及與其相連的血管。

(二)力量目標：包括(1)識圖力量的培育，通過觀看，識別人體心臟的形狀圖，解剖圖和圖示的方位，培育學生的識圖力量。(2)觀看力量的培育，通過指導學生觀看新奇的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生把握觀看心臟構造的方法和步驟，培育學生的觀看力量。(3)思維力量的`培育，通過引導學生觀看、思索、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流淌的關系，從而培育學生的思維力量。

(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育熬煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育熬煉，提高心臟潛力，增加體質。

(四)教學重點分析：人體心臟構造和與其相連的血管關系簡單，它們共同構成血液流淌的管道，心臟是促使血液在這個管道中流淌的重要動力器官，把握這局部學問為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了根底。因此，心臟的構造及其相連的血管是本節(jié)課的重點。

(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按肯定的方向流淌，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而掌握血液在心臟內只能按肯定的方向流淌。而且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關閉與心臟內血流方向的關系是比擬抽象和簡單，是學生較難理解和把握的。因此，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢?

二、下面我來說說教法：

1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思索和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培育了學生之間的團結協(xié)作精神。

2、直觀教學法。通過觀看新奇的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的內容形象化、詳細化，逐步將學生從感性的熟悉引導到理性熟悉，培育和進展學生的抽象思維。

三、說說學法

1、指導觀看新奇的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培育觀看力量。

2、隨著教師的設問，學生自學教材，主動思索，小組爭論，培育學生分析和解決問題的力量。

3、指導學生發(fā)覺并把握學問內在的聯(lián)系，總結誕生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

下面通過教學程序來談談教法、學法的詳細運用。

四、教學程序

首先，創(chuàng)設情境，引入新課(約2分鐘)

1、課件展現(xiàn)，學生觀看課件內容，教師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內血液流淌也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的構造和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲，從而引入新課。

其次，新學問傳授(約35分鐘)

1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展現(xiàn)胸腔透視圖，真實生動地展現(xiàn)心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀看、思維，總結歸納出心臟的位置。展現(xiàn)人體心臟形狀圖，觀看心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。

2、識別心臟的各個方位后，通過觀看新奇的豬心臟結合課件，講授心臟的構造。首先指導學生觀看，比擬心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種根本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀看人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此根底上，引導學生連續(xù)觀看新奇的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟構造簡易黑板圖，確定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最終用課件展現(xiàn)心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以穩(wěn)固。這樣，由分解到綜合最終形成整體概念，重點突出，使學生把握人體心臟的構造。

3、在學生把握心臟的構造及其相連血管學問的根底上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這局部內容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我預備利用多媒體手段循序漸進地進展教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培育學生的自學力量，獨立思索力量。然后，課件展現(xiàn)人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀看人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展現(xiàn)人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀看心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特別的構造?通過觀看與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此根底上，為了幫忙學生進一步理解心臟瓣膜掌握血流方向的作用，課件展現(xiàn)血液在心臟內流淌的動畫圖，顯示血液在心臟內流淌的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流淌的?心臟瓣膜在血液流淌中起什么作用?”讓學生邊觀看邊思索，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流淌的關系：即心臟瓣膜能掌握血液按肯定的方向流淌，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀看和教學，難點被逐一突破。

4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流淌。然后又問：“體育熬煉和相宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進展衛(wèi)生保健的教育。

再次,課堂練習(約5分鐘)

為了穩(wěn)固本節(jié)所學學問點，我細心預備了難度相宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中。在練習的形式上，讓學生以嬉戲方式開心參加，輕松投入，答對有電腦嘉獎，答錯有電腦鼓舞，有的題目還讓學生親自上臺操作，充分調動了學生的積極性，活潑了課堂氣氛。這種練習方式，注意學生的認知心理，符合現(xiàn)代教學法的根本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。

最終是課堂小結(約3分鐘)

課件展現(xiàn)心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內容。

板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了學問點之間的聯(lián)系，簡潔明快，表達了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

附板書設計：

第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

觀看心臟的構造和功能

左心房一一連通肺靜脈

1、心臟的構造和功能左心室一一連通主動脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動脈

房室瓣一位于心房與心室之間

2、防止血液倒流的構造

動脈瓣一位于心室與動脈之間

五、教學思想

下面我簡要地說明一下，這樣進展教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。

1、注意生物教學的直觀性原則：充分利用模型、實物、特殊是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注意對學生的素養(yǎng)教育，充分表達學生的主體性原則：教學設計中有大量的學生活動，充分賜予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀看和思維，調動學生積極主動參加，培育學生各方面力量。

感謝!

3、《輸送血液的泵》心臟一等獎說課稿

各位評委教師：

上午好，我說課的內容是大班科學“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網(wǎng)絡教育“奇異的植物”中的一個活動。

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂盛的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂密，在進展主題活動“奇異的植物”時許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能效勞于幼兒的生活。

大班幼兒對事物外表特征的觀看已積存了肯定的閱歷，本活動通過好玩的試驗，激發(fā)幼兒探究植物的莖輸送水和養(yǎng)料的神秘，針對本班幼兒的進展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

1、激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的神秘，滿意其奇怪心。

2、幫忙幼兒簡潔了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料。

這兩個目標蘊含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，表達了目標的綜合性和層次性。依據(jù)《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有閱歷水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖汲取水分和養(yǎng)料的`神秘，滿意其奇怪心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過幾組好玩的試驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在好玩的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學學問變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了兩方面的預備：

1、學問閱歷預備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的閱歷

2、物質預備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起預備豐富的活動材料外，還采納集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和相宜的方法，詳細的方法有：試驗法，觀看法，啟發(fā)提問法，這些方法的應用，克制了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在歡樂中獲得學問，習得閱歷，同時培育幼兒的觀看力、制造力和樂于探究的科學習慣。

本次活動準備在自然角用2天的時間完成活動目標。

三、說學法

本活動引導幼兒通過試驗法、操作法，歸納法等來獲得學問，活動前我為幼兒供應試驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€試驗吧”幼兒最喜愛自己動手，這時候他們肯定會躍躍欲試，期盼著試驗，幼兒做完試驗后，隔段時間去觀看并作記錄，最終，用歸納法得出試驗結論，在整個活動過程中，我盡量制造條件讓幼兒時間參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣，培育樂于探究的科學習慣。

四、說活動程序

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：

1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么方法讓花重新旺盛起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒依據(jù)已有閱歷自由爭論，出謀劃策，解決問題，并將爭論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎么呢？活動一開頭就調動了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時后觀看結果，并爭論緣由

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒爭論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會消失這種現(xiàn)象，我們來做試驗。

（三）、試驗

1、芹菜試驗

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓試驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調整橡皮筋到水面位置作記號。

其次天觀看：

1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花試驗

教師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

其次天觀看：

1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進展兩組試驗給每個幼兒參驗的時機，表達了《綱要》中科學領域指導思想：盡量制造條件讓每個幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。

（四）、爭論

試驗結果

問題：為什么會消失這種現(xiàn)象？

結論：植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷及試驗大膽想象、思索，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在溝通中探究出植物的莖能汲取并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、爭論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

結論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思索，進一步激發(fā)幼兒的探究欲望。

五、說活動延長

幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作預備。

活動臨時完畢了，但幼兒的探究欲望和熟悉興趣卻在延長，并將更多的關于奇異的植物的內容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的學問閱歷，促進幼兒多方面力量的進展。

說課完畢感謝！

4、《輸送血液的泵—心臟》其次課時教案一等獎

一、學情：七年級的學生，由于身體和心理及認知的特點，往往聰慧活潑好動，思維特別的靈敏，但也存在抽象思維略顯缺乏的狀況，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜愛教師的空洞說教，拒絕教師將思想強加給他們。因此，依據(jù)生物課程標準的要求，重點培育學生的科學探究和實踐力量，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培育分析解決實際問題的力量”是生物學的任務。

二、教材：《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準試驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的其次課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等學問的前提下，敘述人體血液循環(huán)的相關學問，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必需準時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必需通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

三、教法

1導課：復習引入，表達溫故知新。

2突破重點與難點：

（1）啟發(fā)式——逐步引導，漸漸深入。

（2）直觀式——多媒體演示。

（3）探究式——發(fā)覺問題，尋求規(guī)律。

四、說學法

1、分組探究法。

2、歸納總結法。

3、動眼觀看、動腦思索、動口表達。

4、學生積極參加課堂活動，當堂穩(wěn)固。

四、教學過程

（一）課前準備：

學生：閱讀科學家的故事——血液循環(huán)的發(fā)覺。

教師：PPT

（二）導入新課：

上節(jié)課我們學習了心臟的構造，先來復習上一節(jié)課的內容，師提問：心臟由哪幾個腔構成？分別和哪些血管相連接？（房連靜脈，室連動脈,左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房上下）

提出問題：我們既然已經(jīng)知道了血液在心臟里的.流淌過程，那么血液又是怎樣在全身流淌的呢，這種循環(huán)流淌又有什么意義呢？引出新課，這節(jié)課我們來探究學習血液循環(huán)的途徑和意義（板書：一、血液循環(huán)途徑），課前要求大家閱讀科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)覺，是哪位科學家首先發(fā)覺的血液循環(huán)？（英國醫(yī)生哈維）

一、PPT2展現(xiàn)（觀看與思索）P63頁血液循環(huán)途徑模式圖，自主學習完成導學案探究任務一血液循環(huán)途徑及血液成分的變化，爭論：1、設想一個紅細胞從左心室動身，經(jīng)血液循環(huán)回到心臟時，它經(jīng)受了哪些路徑？當它再次從心臟右心室動身，經(jīng)血液循環(huán)重新回到心臟時，它又經(jīng)受了哪些路徑？這兩種循環(huán)是單獨進展的還是同時進展的？

爭論：2、體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液成分發(fā)生了什么變化？在哪兒發(fā)生的這種變化？血液在心臟和血管中的循環(huán)流淌對于身體有什么意義？（學生分組合作探究學習，師巡察）

學生爭論后師板書：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

師板書：二、血液循環(huán)的意義：為全身組織細胞帶來氧和養(yǎng)料，帶走組織細胞代謝中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

二、PPT3展現(xiàn)：提問:你能區(qū)分動脈血和靜脈血嗎？有人說動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血，這種說法對嗎？

三、師：為了讓大家對血液循環(huán)有個直觀的熟悉，請看PPT3,超鏈接：動畫演示血液循環(huán)的途徑。

四、師：我們了解了血液循環(huán)的途徑和意義后，下面我們來做一個活動穩(wěn)固所學的學問，PPT4：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及物質交換填空，每一桌為一個小組合作完成，師發(fā)一張紙，哪一個小組先完成就展現(xiàn)哪個小組的，大家評價展現(xiàn)小組的成果,并試著總結規(guī)律

五、過渡：生活中大家聽說過心肌缺血、冠心病、動脈硬化等死亡率很高的心臟疾病嗎？知不知道是什么緣由引起的呢？心肌為什么會缺血呢？PPT5冠脈循環(huán)，請大家閱讀教材64-65頁冠脈循環(huán)，青少年正處于長身體和長智力的黃金時間，我們應當遠離煙酒，愛護心臟，緣由是什么呢？對學生進展安康教育，這里有一個資料：酒內含有酒精，飲酒過量或常常飲酒，會造成酒精中毒，使心臟壁肥厚和擴張，心肌細胞中毒，嚴峻時，可導致心肌細胞壞死，使心臟和血管受損，吸煙后造成心率加快，血壓上升，降低血液運送氧的力量，危害心臟。大量討論說明：冠心病心肌梗死發(fā)病率凹凸與吸煙的多少親密有關。每天吸煙超過20支者的心肌梗死發(fā)病率將提高3倍。

六、過渡：對于不同條件下獲得的試驗數(shù)據(jù)，往往需要采納表格的形式記錄下來，這樣既便利記錄，又便于分析，展現(xiàn)PPT6:我們來進展一項技能訓練：設計表格，記錄數(shù)據(jù)，布置任務：課下完成，每組三人，一人設計表格，記錄數(shù)據(jù)，一人測量并用陳述性的語言記錄，另一個為被測量人，先測量被測量人的運動前的心率，再由被測量人進展如一分鐘跳繩競賽等運動，競賽完畢后立刻測量競賽人的心率，完成記錄后，分析記錄結果，想一想，能得出什么結論。

七、課堂小結：請一生談這節(jié)課的收獲。

展現(xiàn)PPT8課堂學問反應

五、板書設計

第三節(jié)：輸送血液循環(huán)的泵--心臟

一、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室→主動脈→全身毛細血管→上下腔靜脈→右心房。

血液變化：動脈血→靜脈血；血液顏色:鮮紅→暗紅。

2、肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房。

血液變化：靜脈血→動脈血；血液顏色:暗紅→鮮紅。

二、血液循環(huán)的意義：為全身組織細胞帶來氧和養(yǎng)料，帶走組織細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

5、輸送血液的泵心臟教學設計一等獎

一、學問、力量、情感目標

1)能夠描述心臟的構造和功能，培育學生的科學觀。

2)通過心臟的探究試驗，進展學生的觀看力量、思維力量和語言表達力量。

3)明確體育熬煉對心臟的影響，對學生進展安康教育。

二、教學重點描述心臟的構造和功能

三、教學難點觀看新奇的豬的心臟，理解心臟的構造和功能相適應的觀點。

四、導入：

師說：隨著人們生活水平的提高，越來越重視自己的身心安康，開頭每天運動，熬煉身體。你知道身心包括什么嗎?

生說：身體和心臟。

師說：很好。平常你對心臟了解多少呢?誰起來說一說。

生說：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個心房和兩個心室構成。心臟是血液循環(huán)的動力器官等。

師說：很棒，看來同學們對心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來學習人的心臟的構造和功能。

五、新授：

師說：我們先來做個小嬉戲，每人做10個深蹲起的動作。請同學們起立，前后左右分散開，開頭1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動，你感覺到了嗎?心臟是怎樣跳動的?

生說：心臟是一收一縮地運動的。

師說：(展現(xiàn)人的內臟構造圖)這就是心臟的跳動，心臟跳動一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內跳動的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛剛你感覺到心臟在你身體的哪個腔跳動?

生說：胸腔。

師說：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。

師說：心臟的大小和外形像我們吃過的哪種水果?

生說：桃子。

師說：因此，心臟呈什么外形?

生說：桃形。

師說：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。

師說：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢?(先結合人的內臟構造圖介紹，然后手拿實物指出)首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右前方，是心臟的后面;靠身體左側的.一邊是心臟的左側，靠身體右側的一邊是心臟的右側，我們現(xiàn)在所面對的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有肯定的對稱性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫各局部名稱前提條件。接著介紹上面兩個小耳朵狀的構造是心房，下面膨大的局部是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。(展現(xiàn)心臟的正面圖和反面圖)讓學生上臺分別指出心臟的前后左右。假如把心臟剖開，可以看到里面有四個空腔，對比課本看看它們分別叫什么?

生說：(上臺指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(假如說不全找另一生補充)

師說：對比課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類型?你能找出四個腔各與什么血管相連嗎?

生說：有動脈、靜脈和毛細血管三種。學生上臺指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動脈相連，左心室和主動脈相連。

師說：事實是否像你所說的這樣，待會通過探究、觸摸來驗證你的說法是否正確。心臟的構造和功能究竟是怎樣的呢?下面請同學們結合探究提綱通過嘗試觀看、合作探究來揭快樂臟之迷。

生說：讀提綱1、2、3、4。

師說：依據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進展探究。

生說：動手觸摸，仔細探究，相互溝通。

師說：小組匯報總結。

生說：心臟的壁主要有肌肉組織構成。

師說：由此可以推斷心臟具有什么功能呢?我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，假如心臟不動，把輸液管平放然后豎放，觀看里面的血液會不會流淌?想使管內的血液流淌起來，你有什么方法?

生說：用手交替壓縮輸液管。

師說：為什么?

生說：這樣可以給血液一個動力，使血液在血管中流淌。

師說：特別正確。心臟就向抽水機的泵，推動血液在血管中循環(huán)流淌。心房的壁和心室的壁那個厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺測量。

生說：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。

師說：為什么會有這些不同呢?是與它的什么功能相適應的?模擬試驗：用兩個大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰射得遠?說明什么?

生說：左心室壁厚，收縮有力射血遠。

師說：特別好，(展現(xiàn)循環(huán)動畫圖)觀看分析緣由。

生說：心室是將血液輸送到全身各處的毛細血管和肺部的毛細血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

師說：歸納總結得很好。那么心臟四個腔之間的關系是怎樣的呢?驗證自己的說法四個腔與哪些血管相連?

生說：(積極觸摸探究，興致很高。)右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動脈相連通，左心室和主動脈相連通。

師說：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?

生說：由于心臟中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開了。

師說：從而得出：同側心房和心室是相通的，心室連著動脈，心房連著靜脈。心臟其實就是由左右兩個“泵”同時協(xié)同工作的，兩個“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側收集來自肺部的血液，并將這些血液泵至全身;右側收集來自全身其他局部的血液，并將這些血液泵至肺。

師說：閱讀79頁小字局部內容，思索探究提綱4。

生說：有瓣膜，保證血液按肯定的方向流淌。

師說：你能給它取個詳細的名字嗎?

生說：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。

師說：特別棒，你想用什么方法來證明它的這種作用呢?

生說：灌水試驗。(展現(xiàn)灌水試驗動畫圖)

師說：小組溝通爭論并實施你們的探究方案，然后匯報總結。

生說：從動脈灌水，接著從動脈流出;從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。

師說：探究發(fā)覺：無論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動脈，而不能倒流。即心臟中血液的流淌方向是：心房→心室→動脈。

通過以上探究我們知道，心臟的構造是和它的功能相適應的。心臟的肌肉興旺，能夠強有力的收縮，就象泵一樣，能夠將血液泵至全身，上至大腦，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時，血液也能向上流到腳趾。

師說：下面考考你，看你能否闖關，把名稱拖到相應的位置。時機只有一次，仔細把握好。(展現(xiàn)心臟構造與血管圖)

生說：一生上臺拖動，另外兩名學生補充。

師說：同學們對心臟的構造已嫻熟把握，那么對瓣膜的作用把握得怎么樣呢?(展現(xiàn)灌水練習題)

生說：分別找三名學生答復1、2、3題。(答復不全讓其他學生補充)

師說：看來灌水試驗也沒有難倒同學們，沒有被繞進去。作為嘉獎教師送給你們一個口訣，可以幫忙你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關系，請看大屏幕，試著讀一讀。

師說：展現(xiàn)學問小節(jié)，同位溝通，回憶這節(jié)課我們學習了與心臟有關的哪些學問?

師說：只要人活著，心臟就能不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個說法對嗎?為什么?

生說：有的說休息，有的說不休息。

師說：好，同學們的意見有分歧，請結合材料思索，看看你的說法是否正確?

生說：由于心臟是有節(jié)律跳動的，心室的舒張期比心房的舒張期長一些，從而使心臟有充分的時間休息，所以心臟是休息的，而不疲乏。

師說：很好。平常我們學習也要象心臟一樣學會休息。俗話說得好，會休息的人才會工作。

師說：體育課上，當跑完400米時，你有何感覺?這是為什么呢?

生說：心跳加快、消失不適感、胸悶、頭暈等。

生說：心臟肌肉壁不夠興旺，收縮和舒張的力量不強，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿意身體的需要。

師說：不錯。缺乏體育熬煉的人，心臟肌肉壁不夠興旺，收縮和舒張的力量不強，心室每次射出的血量不夠多，在進展較長時間的猛烈運動時，只有靠加快心跳次數(shù)才能牽強滿意肌體的需要。心率過快，使心肌得不到充分的休息而疲憊。這就是為什么職業(yè)運發(fā)動通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質更好的緣由。

師說：(超越自我)學習了心臟的學問后，請談一談對你的學習和生活有什么啟發(fā)?

生說：各抒己見。

師說：所以青少年要常常參與相宜的體育運動，增加體質，促使心肌強健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學習，快歡樂樂地生活。

6、輸送血液的泵心臟教學設計一等獎

一、教材內容分析

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特別性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液根據(jù)肯定的方向流淌。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必需準時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必需運走，人體才能進展正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。這一節(jié)學問點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的構造和功能有充分的熟悉并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前細心預備。

二、教學目標(學問，技能，情感態(tài)度、價值觀)

學問與技能：

1.說出心臟的位置和形態(tài)。

2.描述心臟的構造和功能。

3.描述心臟的工作過程。

過程和方法：

1.進一步培育、提高學生的觀看、試驗等探究力量。

2.培育學生發(fā)覺、分析解決問題的力量以及合作學習的力量。

3.培育學生運用己有的學問和閱歷構建新學問并進展創(chuàng)新的力量。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.進一步強化生物體構造與功能相適應的生物學觀點。

2.加強學生進展體育熬煉的思想意識

三、學習者特征分析

初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于進展的黃金時期，他們對外界事物都有著特別深厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體構造和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應當充分利用每一個時機，在引導學生分析詳細問題的同時，樹立正確的人生觀以及遠大的抱負理想。

四、教學策略選擇與設計

敘述法，觀看法，演示教學法，爭論法。通過多層次教學和讓學生反復記憶，使學生在輕松開心的環(huán)境中把握學問。

五、教學環(huán)境及資源預備

1、課件“心臟的構造”

2、課件“心臟是怎樣工作的?”

3、血液(動脈血、靜脈血)標本

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源預備

猜謎語，激發(fā)興趣引入。

出示課件，創(chuàng)設氣氛，引入謎語。通過謎語引入新課。

積極思索，

利用課件為學生創(chuàng)設學習的氣氛，把學生帶入奇異的心臟世界

心臟的構造

主要由肌肉組織構成

分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動

展現(xiàn)課件“心臟的構造”以及心臟模型(利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟構造及功能的理解)。

教師準時點評(通過學生的親身體驗，進展思維力量，強化生物體構造與功能相適應的觀點)。

分組觀看新奇豬心臟，分組爭論課本68頁“爭論”中的問題。通過觀看，主動地獵取有關懷臟的學問，并推想它的功能。

每組派代表陳述本組的觀點和結論，本組其他同學可將課前預備的相關資料進展補充。

留意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的學問進一步重組和加工。缺乏之處加以補充和完善。

利用課件、提高學生的學習積極性，培育學生發(fā)覺、分析解決問題的力量以及合作學習的力量。

心臟的功能

血液輸送的動力器官

誘導提問。

布置閱讀、思索。

展現(xiàn)課件“心臟是怎樣工作的?”準時收集反應信息。

發(fā)揮想象，提出問題。

閱讀與思索課本69頁其次段。然后每組派代表陳述觀點。

仔細觀看。

同學總結本小節(jié)的收獲。

利用課件、提高學生的學習積極性，并對已學學問進展穩(wěn)固

血液循環(huán)途徑及其意義

小結

展現(xiàn)血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)

仔細觀看課件。

從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。

將自己看到的、理解的有關血液循環(huán)途徑及其意義進展歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。“比一比”，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的缺乏之處。

培育學生的觀看，制造性思維力量。