《觀察物體》教學(xué)反思（12篇）

《觀察物體》教學(xué)反思（12篇）

《觀看物體》教學(xué)反思1

從不同位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要根底，對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行無(wú)視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀看同一物體，所看到的外形是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一局部，觀看點(diǎn)不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀看到的外形進(jìn)展綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨鲜煜?，本課在教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生在觀看活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特殊提倡用詳細(xì)的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的奇怪心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，供應(yīng)給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀看結(jié)果的不一樣

觀看物體一課的教學(xué)內(nèi)容，打算了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀看活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜愛(ài)的小鴨子作為觀看對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)展觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭(zhēng)論：為什么同一只小鴨子看到的外形會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)展換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不同外形，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到只有把不同位置觀看到的外形進(jìn)展觀看，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生連續(xù)觀看裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問(wèn)題實(shí)際上包含許多的學(xué)問(wèn)都在學(xué)生的觀看中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓學(xué)生在想象中進(jìn)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀看物體，是培育學(xué)生空間想象力的好素材。為了進(jìn)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生綻開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀看小鴨子之后，我就讓學(xué)生進(jìn)展想象：從下面

往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀看一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)潔形體的觀看后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《觀看物體》教學(xué)反思2

《觀看物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體（幾個(gè)正方體組成）的外形是不同的，并能識(shí)別從不同的面觀看到的物體外形。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何制造符合學(xué)生實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握學(xué)生觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)觀看、比擬，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確地推斷觀看者的位置。

2．使學(xué)生在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的力量，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

3．培育學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1。小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組預(yù)備5—6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)展觀看：①?gòu)那懊嬗^看外形不變；②從上面觀看外形不變；③從側(cè)面觀看外形不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過(guò)程。

2．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)展優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)展觀看，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)展視力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)覺(jué)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

《觀看物體》教學(xué)反思3

本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀看活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的。我用自己淺薄的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

聞名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生動(dòng)的猜謎嬉戲結(jié)合起來(lái)，并帶著大家領(lǐng)會(huì)大自然的奇異，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的奇怪心，進(jìn)而引發(fā)深厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)心情都很高漲。

二、注意體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng)，培育學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的力量，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和

方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。這里常教師竭力為學(xué)生供應(yīng)觀看、思索的時(shí)機(jī)；參加、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在觀看美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀看，親自體會(huì)在不同的位置上觀看到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受隱藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡快與愉悅，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展的目的。

三、準(zhǔn)時(shí)了解狀況，做到心中有數(shù)。

教師從學(xué)生的生活動(dòng)身，圍繞“從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的狀況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思考，師生之間、生生之間能夠和諧的溝通與合作。這節(jié)課中師生都是觀看著的，也是思索著的。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)缺乏：

1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀看對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但假如存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)分大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)辨別。

2、課堂上重點(diǎn)討論了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀看到的樣子，對(duì)于從上面觀看探究的比擬少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀看的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

《觀看物體》教學(xué)反思4

《觀看物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這局部資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀看2~3個(gè)小正方體擺成的物體的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀看4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屢次讓學(xué)生參加觀看活動(dòng)，鼓舞學(xué)生能依據(jù)指定的視圖要求進(jìn)展擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探究不一樣的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思索本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)得到更為充分的熬煉。在觀看、比擬、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積存閱歷，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的熟悉，進(jìn)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)展觀看，提高學(xué)習(xí)效率，培育他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來(lái)看，根本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，可是假如就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比擬薄弱，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情景來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比擬充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)展了改進(jìn)，例如想想做做3，書(shū)上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

二、練習(xí)的層次性

爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)展例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀看三個(gè)不一樣的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上頭進(jìn)展觀看，把觀看到的外形畫(huà)在表格里。然后溝通發(fā)覺(jué)，得出不一樣外形的物體，分別從正面、側(cè)面和上頭看，看到的外形可能是一樣的，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這局部是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀看三個(gè)不一樣的物體，（想想做做1），提高了觀看的要求，要求：外形一樣的畫(huà)一個(gè)圖形，外形不一樣的畫(huà)三個(gè)圖形。立即給出很多不一樣的物體，（想想做做4），要求找出外形一樣的面，以上練習(xí)只是依據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不一樣的物體來(lái)觀看外形，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的熟悉，進(jìn)展了空間觀念，這局部資料教學(xué)較簡(jiǎn)潔，最終我練習(xí)了依據(jù)視圖來(lái)擺出不一樣的物體，這局部學(xué)問(wèn)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，表達(dá)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語(yǔ)言的描述

在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清晰，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個(gè)面……

四、學(xué)生的操作

這節(jié)課，我精確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我預(yù)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參加進(jìn)來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)，操作，觀看，比擬，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的熟悉，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀看來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀看。

五、敬重個(gè)體差異

對(duì)于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓舞學(xué)生思索不一樣的擺法，熬煉學(xué)生的直觀思索本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)，讓學(xué)生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時(shí)，我確定了不一樣學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)展了表?yè)P(yáng)，但我沒(méi)有讓全部學(xué)生都能拼擺出八種不一樣外形的物體，這表達(dá)了新課標(biāo)的理念，讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的進(jìn)展。

《觀看物體》教學(xué)反思5

一、回憶教學(xué)：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀看學(xué)生熟識(shí)的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的。這與學(xué)生的生活閱歷是全都的。所以，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在表達(dá)“誘、思、探、究”

新課改要表達(dá)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)頭，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的留意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開(kāi)頭猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而進(jìn)取主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象熟悉——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我活動(dòng)，觀看不一樣角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不一樣，觀看同一物體的外形也不一樣”。這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。在豐富的感性熟悉的根底上感悟并探究出了觀看物體的方法。為了讓學(xué)生敏捷變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的嬉戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

最終的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，表達(dá)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的時(shí)機(jī)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫(huà)數(shù)學(xué)，劇烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了許多的學(xué)生活動(dòng)（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參加，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)取主動(dòng)的去探究，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獵取了學(xué)問(wèn)，提高了本領(lǐng)，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡快！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問(wèn)題（緣由）與對(duì)策：

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀看一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很精確進(jìn)展表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培育學(xué)生的觀看本領(lǐng)和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺(jué)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀看物體的左邊能說(shuō)出自我看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自我看到了什么。我想這應(yīng)當(dāng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀看四周的事物也是比擬單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)學(xué)生觀看，應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問(wèn)資料滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。

3、教學(xué)安排的嬉戲活動(dòng)要做到有序，準(zhǔn)時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律心情。一開(kāi)頭活動(dòng)學(xué)生就活潑起來(lái)，教師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才寧?kù)o。課后針對(duì)這些情景，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。

三、教學(xué)思索：

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“趣味、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所竭力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思索、改善。

《觀看物體》教學(xué)反思6

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱鬧的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的進(jìn)展。詳細(xì)體此刻以下幾個(gè)方面。

一、課堂上努力表達(dá)“三性”

（一）主體性

張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培育、進(jìn)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍圍著“自主參加──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加自辦法識(shí)，從而主動(dòng)去獵取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活場(chǎng)景，并配以輕柔愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉醉在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞學(xué)生自我選擇觀看的方向，再畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自我的座位，從不一樣的方向去觀看所畫(huà)的物體，最終，經(jīng)過(guò)小組合作溝通，相互啟迪，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而觀看的方向不一樣，看到的外形也就不一樣。

（二）探究性

本節(jié)課注意為學(xué)生營(yíng)造探究條件，一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來(lái)，有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再?gòu)闹羞x取信息探究新知；另一方面我也參加到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能增加他們的”自信念，又能經(jīng)過(guò)他們的探究逐步體會(huì)到勝利的喜悅。

（三）實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在這節(jié)課中，許多地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱，課中觀看玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，同時(shí)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的外形，培育其觀看立體實(shí)物的本領(lǐng)，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。本課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都注意借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為學(xué)問(wèn)載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題

“觀看物體”的資料主要是對(duì)簡(jiǎn)潔物體正面、側(cè)面、上頭外形的觀看，所以本節(jié)課選擇了許多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀看，旨在培育學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)分，這些物體的觀看又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀看三視圖后擺出組合圖形，這個(gè)要求有必需的難度，但對(duì)培育學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論思索，都能擺出正確的結(jié)果，可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能根本到達(dá)此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的熟悉”又該如何編排？如何循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的空間觀念呢？這也有待教師進(jìn)一步思索。

《觀看物體》教學(xué)反思7

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

1。聯(lián)系舊知，學(xué)問(wèn)鋪墊

本節(jié)課一開(kāi)頭，我就聽(tīng)過(guò)一道略微有點(diǎn)難度的題目，幫忙學(xué)生回憶舊學(xué)問(wèn)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了學(xué)問(wèn)鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)頭就有了從不同角度觀看物體的思維根底，使學(xué)生更簡(jiǎn)單進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

2。組織學(xué)生細(xì)觀看、多操作。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注意讓學(xué)生進(jìn)展觀看、操作。讓學(xué)生在觀看中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中把握新學(xué)問(wèn)。學(xué)生觀看和操作很高，課堂氣氛熱鬧但又不失秩序。

3。平穩(wěn)過(guò)渡，不至于突兀

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于由于轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致留意力不集中。

教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)許多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀看和操作的時(shí)候不夠清晰，甚至由于角度問(wèn)題，觀看結(jié)果消失偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀看也會(huì)更具時(shí)效性和精確性。

《觀看物體》教學(xué)反思8

《觀看物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)受觀看的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不一樣位置觀看物體，看到的外形是不一樣的，能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。培育學(xué)生動(dòng)手操作、觀看本領(lǐng)，初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比擬突出。在上課之前我反復(fù)的討論教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，之后我發(fā)覺(jué)不管如何直觀都沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，打算把學(xué)生進(jìn)展分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀看和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生觀看，并把自我觀看到的外形講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)展換位觀看，經(jīng)過(guò)實(shí)物觀看，學(xué)生自我發(fā)覺(jué)了從不一樣位置觀看物體，看到的外形是不一樣的。并積存了識(shí)別從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)展教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新穎趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體外形是不一樣的。然后經(jīng)過(guò)小組合作溝通，站在不一樣角度觀看物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不一樣的位置看物體的外形不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看想象站在物體不一樣位置的人看的的物體外形，然后進(jìn)展觀看圖形確實(shí)定。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、溝通的時(shí)機(jī)，培育了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、溝通思維的本領(lǐng)和空間想象本領(lǐng)。

活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增加學(xué)生空間觀念。活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確識(shí)別出物體的正面、側(cè)面、后面?；顒?dòng)二：經(jīng)過(guò)觀看小猴子不一樣面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的熟悉?；顒?dòng)三：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不一樣位置觀看到的物體外形；活動(dòng)四：經(jīng)過(guò)照片進(jìn)展確定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去?；顒?dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)展活動(dòng)，經(jīng)過(guò)照片和站好的位置進(jìn)展確定是誰(shuí)看到的。

《觀看物體》教學(xué)反思9

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。

教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小嬉戲因如要學(xué)的資料進(jìn)展新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看的氣氛。緊之后依據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的面看到了什么外形？”學(xué)生進(jìn)展小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀看、去發(fā)覺(jué)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀看物體，并將觀看到的外形相互溝通，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清晰。學(xué)生在觀看時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀看，觀看的實(shí)效性降低。

在觀看了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀看“再加一個(gè)正方體，從不一樣的方向看會(huì)是什么外形呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自我的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。進(jìn)展學(xué)生的空間想象力。

前面是對(duì)所給的物體進(jìn)展觀看，在前面觀看的根底上提出“假如從正面看，還是這個(gè)外形，再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢？”這一問(wèn)題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中，我沒(méi)有深刻地熟悉到這一點(diǎn)，比擬淺薄地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式，聚攏每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)外形訪問(wèn)物體的多樣化。

教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀看的時(shí)候?qū)W生觀看得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀看，使學(xué)生的觀看具有實(shí)效性。

《觀看物體》教學(xué)反思10

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的根底上進(jìn)展新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解信息依據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題，“從上面看到了什么外形？”學(xué)生單獨(dú)在紙上畫(huà)出來(lái)，師發(fā)覺(jué)了問(wèn)題并做準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看（或者單眼瞄瞄看），學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)再仔細(xì)、認(rèn)真的觀看，大家都有所發(fā)覺(jué)，其中的微妙。再進(jìn)展小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不同的位置去觀看、去發(fā)覺(jué)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀看物體，并將觀看到的外形相互溝通，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀看時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀看，觀看的實(shí)效性降低。

由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形，從不同的方向看會(huì)是什么外形呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。進(jìn)展學(xué)生的空間想象力。

之前是對(duì)所給的物體進(jìn)展觀看，把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了，之后的問(wèn)題就不是問(wèn)題，再進(jìn)展小組合作，學(xué)生很順當(dāng)?shù)耐瓿闪死?的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式，聚攏每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中，體驗(yàn)不同外形的立體圖形從同一方位進(jìn)展觀看，所看到的外形可能一樣。

教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀看的時(shí)候?qū)W生觀看得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀看，使學(xué)生的觀看具有實(shí)效性。

《觀看物體》教學(xué)反思11

“從不同位置觀看物體”是在直觀熟悉了簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。觀看物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已