完整版大學英語學習與高中英語學習的比較

大學英語學習目的、要求■特點.方法與中學英語的不.教學目的不同根據(jù)教學大綱，全日制高中英語教學的目的是"在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"。但是在大部分中學里，英語教學的實際情況是教師過多的重視語言點的傳授和操練，學生整日埋頭題海，聽、說、寫的訓練都被忽視甚至省去了。主要原因自然是高考的壓力，教和學都無法擺脫它的影響。而根據(jù)教育部高等教育司最新頒布的《大學英語課程教學要求》，大學英語以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學理論為指導，并集多種教學/學習模式和教學/學習手段為一體的教學/學習體系。大學英語的教學/學習目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高文~化素養(yǎng)。.教學要求不同中學英語要求掌握基本語音和語法，學習2000個單詞和一定數(shù)量的短語，而大學英語在基礎階段（四級）即要求掌握4200個單詞，應用提高階段（六級）5500個單詞（均含中學2000詞），對聽、說、讀、寫、譯也

有較高的要求。僅詞匯學習一項，對于已習慣了在中學里跟著老師反復操練的新生都不是一件易事。再者，原有的2000詞屬于核心詞匯，本身簡單、復現(xiàn)率高，中學教材學習進度較慢，學習起來并不需要花費很大力氣；而新增詞匯卻需要我們反復記憶，進行大量閱讀在大腦中進行人為復現(xiàn)，在口語和寫作中經(jīng)常運用才能得到較好的記憶效果。大學英語的教學和學習有三個層次的要求：一般要求、較高要求、更高要求。難度較小的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能基e.翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英

漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時2阻個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當?shù)姆g技巧。f.萍薦詞匯量凌提的詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組(含中學的詞匯)，其中2000個為積極詞匯，即學生能夠在認知的基礎上熟練運用，包括口頭和書面表達。a.和講座(2)較高要求(intermediaterequirements)意視戰(zhàn)榭為谿節(jié)贄講授的專業(yè)課程。a.和講座流他蹈《好健握會話策略國能基本表達卷意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理山等，表達思想比較清楚語音、語調(diào)基本正確。在快照BKSPf時叫速度達到每分鐘120詞。能就閱讀材料進行略讀或?qū)ぷx。能閱讀所學專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓 .關細節(jié)。界山一般性的主題基本表達個人觀英語小論文。擂描述各種圖表工詞的短文，內(nèi)容完整，條理清住主裳瀛能在文小時內(nèi)寫出1607He.住主裳瀛能在文小時內(nèi)寫出1607He.僦譯挑：能借助詞典翻譯一般英語國家報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業(yè)的英語科普文章。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為每小時300個漢字。譯文基本流順、達意，無重大理解和語言錯誤。f.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到5500個單詞和.1200小詞組，加2200個為積極詞匯,即學生能夠在認知的基礎上熟練運用，包括口頭和書面表達。1200精詞匯量a.聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容梢長的對話、短文

等，并在其簞構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點業(yè)的基建英語中家大意需期:能聽懂所學婚準嚼楙對齡瞄”較為內(nèi)容較長、、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。婷對確麻廣獻。等，并在其簞構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點業(yè)的基建英語中家大意需期:能聽懂所學婚準嚼楙對齡瞄”較為內(nèi)容較長、、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。婷對確麻廣獻。以或?qū)I(yè)性話題較為流、能用簡練的語言概括內(nèi)容d.寫作能力：能就一般性主題比較自如地表達個人粽理電專業(yè)構清短即投能在臀。時用與出200詞的說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，思想表達清楚。定難”的然文能瞿瞿翻琴W榔上有國情或文化的介紹性文章。英漢譯速每小時、破0〃英語單詞，漢英譯速每小時350個漢字。譯文內(nèi)容準確，基本無誤譯現(xiàn)電、文字通順、達意，蔭言錯誤較少。人乂?f.推薦詞匯量掌握的詞匯量應達到6500個單詞和1700個詞組，其中2500個為積極詞匯，即學生能夠在認知的基礎上熟練運用，包括口頭和書面表達。.教學特點不同大學英語教學的總體時間非常有限，每周課內(nèi)才2節(jié)課，共80分鐘；然而教學任務非常繁重，教材為系列教材，涉及精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等等許多方面，要求全面訓練、提高學生的綜合運用能力。在如此有限的時間內(nèi)，老師不可能面面俱到，不可能象中學那樣集中講解詞匯、句型和語法，只能有選擇地講解篇章結(jié)構、文體特色和一些重要、難懂的語言點，介紹一些寫作規(guī)范和技巧等等，并盡量多提供機會讓學生進行操練。這就意味著語言點的反復訓練會暫時告一段落，取而代之的是語篇分析、回答問題、復述課文、分組練習、角色扮演、課堂討論等等需要積極參與的課堂活動。總之，相對于中學英語而言，大學英語學習的特點是數(shù)量大（詞匯量及閱讀量）、進度快（四個學時左右教一個單元）、要求高（對聽、說、讀、寫、譯諸方面都有要求），課堂參與多、學習自主性強。學生要認識到這些特點并對自己的學習做一個適當?shù)恼{(diào)整。.學習方法不同大學英語要求的閱讀量大，詞匯量大，對閱讀效率、聽力理解、口筆頭交際都提出了很高的要求。英語學習沒有捷徑，但講究方法；老師講過的不等于自己學會了，能看懂、聽懂不等于會用，知識不等于技能。應用能力的提高不是一蹴而就的，必須進行大量的練習。方法也具有個體特征，不同的人應根據(jù)自身個性、特長等實際情況尋找適合自己的方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。）轉(zhuǎn)變學習觀念從心理上克服輕視與畏難兩種傾向?qū)τ谝徊糠钟⒄Z基礎較好的同學來說，由于大學英語學習中不再出現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，課本在一開始的時候也并不難，便容易有"大學英語沒有什么可學的"的想法，只簡單地應付課堂學習，課下不再花費時間。這種做法的后果是這些中學里英語成績不錯的同學在經(jīng)過一年、兩年的學習之后，英語水平幾乎沒有什么提高。另有一些同學課上聽不懂老師的英文講解，也不愿主動參與課堂活動，同時新單詞越積越多，一直都處在很被動的學習中，時間一長興趣大減，而英語成績也就可想而知了。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒有很好地認識到大學英語的學習特點。及時轉(zhuǎn)變學習重點?在經(jīng)過中學六年的基礎學習之后，大學英語的學習要在繼續(xù)進行基本語言技能訓練的同時，一步一步將其轉(zhuǎn)化為應用語言的能力。亦即不能總是局限于"點"：一個單詞，一個語言點，一種語法現(xiàn)象，只見樹木，不見森林；而是要廣泛地閱讀，接觸豐富的語言材料，學習地道的表達方式，拓寬知識面，豐富自己的思想。同時，一定的輸入量（閱讀、聽力）后必須有一定的輸出量（寫作、口語），將學到的表達方式加以應用。培養(yǎng)個性化的自主學習能力?大學期間有充足的時間、充分的空間尋求個人發(fā)展，一定要做好獨立的自我規(guī)劃和自我管理（ self-management）。英語學習本身是一項完整的心理活動，是智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)活動，需要各種因素充分發(fā)揮積極作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏語言環(huán)境時可以通過想象來彌補，如練口語時的自言自語需要想象自己在一個特定的環(huán)境中跟別人對話，單詞記憶有時想象也起著很大的作用。非智力因素，如意志，對于一個人的學習和今后的工作生活都起著至關重要的作用。意志的約束會形成一種習慣，之后會產(chǎn)生興趣，這樣就形成了好的學習心理機制。另外，同學之間的合作與幫助至關重要，有困難與問題應主動與老師交流，尋求建議。新的個性化、自主式的學習模式，需要學生充分調(diào)動自身的積極性，確立學生在學習過程中的主體地位。學習成功的一個重要前提是學生個性化學習方法的形成和自主式學習能力的培養(yǎng)。英語學習從高中向大學的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式向以學生為中心，既傳授一般的語言知識與技能、更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。做一個有條理的人? 一. . . .良好的生活習慣也會對英語學習起一定的作用，過于不拘小節(jié)，筆記、資料隨手丟的習慣一定要改掉。從一開始就準備一個記事本，準備幾個夾子，把學習資料收放好；準備一些卡片，隨時隨處都可以記下所看到的英語習慣表達方式，因為英語學習不應拘泥于時間地點的限制。2）改變學習方法制定合適的自學計劃?學習計劃可分為長期和短期兩種：前者可設定本科四年英語所要達到的程度，后者則可給自己規(guī)定每個學期、每月、每周或每天應學習的內(nèi)容。長期計劃是給自己樹立一個學習目標，而短期計劃則會提醒自己每天都在朝著這個目標邁進。這里必須注意的是，制定計劃一定要根據(jù)自己的實際情況，簡單而又切實可行；另外，在學習過程中可以對計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應變化了的情況。實施計劃要認真，不可一曝十寒。積極創(chuàng)造語言學習的環(huán)境良好的環(huán)境對于語言學習起著非常重要的作用。課上的時間畢竟有限，僅靠課內(nèi)的時間是遠遠不夠的，我們應該自己創(chuàng)造課外學習的環(huán)境，使自己始終置身于英語世界中。例如，堅持與同學用英語進行交流，積極參加各種英語競賽，堅持聽英語廣播、英語講座，看英文電影、錄像，經(jīng)常去英語角，同外國人談話，看英語書刊、雜志，等等，置身于英語的海洋中，慢慢習慣用英語思維。充分利用教材教材在大學里依然是進行系統(tǒng)的英語學習的工具，其中的課文絕大部分摘自原文，語言材料豐富多樣，出現(xiàn)的詞匯也比較常用，其后的練習經(jīng)專家審定，又經(jīng)多次試用、反復修改，認真學習教材無疑對于整個英語的學習大有裨益。學好教材要注意三點：認真完成課前預習，充分利用課堂時間，及時做好課下復習?？偠灾谀繕朔矫?，大學英語的教學更注重學生實際英語綜合運用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，而不是為了某次考試。因此，在教學中，老師會強調(diào)語言應用能力的培養(yǎng)，要求大家在“用中學，學中用”，把課本上的知識，通過課堂這個模擬的現(xiàn)實環(huán)境進行學習的基礎上，在老師的指導下、在同學們的相互幫助下加以應用，在應用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得到提高。而在學習方法上，大學老師不可能、也不會把課本里的每一點嚼爛后再喂給學生，手把手地做“貼身保鏢”。大學老師不再全是知識的傳授者，而更多地是學生學習的組織者和指導者，給學生介紹方法、指出方向，引導學生思考，組織學生討論，在思考中學習，在討論中提高?！笆谌艘詽O，而非授人以魚”。因此，大學的英語學習，在方法上更加提倡個人的自我管理能力和自主學習能力。一方面要認真完成老師布置的學習任務，其次，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細的短期、中期和長期的英語學習目標和計劃，并嚴格執(zhí)行。最后，要改變過去“等、靠、要”的依賴心理，主動、充分地