上海市成功教育東溝實(shí)驗(yàn)中學(xué)《年關(guān)》教案

年關(guān)上海市成功教育東溝實(shí)驗(yàn)中學(xué)方晴教學(xué)目標(biāo)1.從小說故事中認(rèn)識(shí)1930年代中下層百姓生存的艱難。2.體會(huì)小說刻畫人物性格的妙處，感受作者寄寓其中的同情心。本文節(jié)選自茅盾的《林家鋪?zhàn)印?。《林家鋪?zhàn)印穼懹?932年，它敘述的是“一二八"前后江南某小鎮(zhèn)林家雜貨小店倒閉過程的故事。故事雖然描寫的是江南的一個(gè)小鎮(zhèn)，實(shí)際上它是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)一個(gè)縮影?！赌觋P(guān)》是其第四章，寫了林家鋪?zhàn)用媾R的種種逼迫：戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的緊迫，黨棍官僚的敲詐，上?？腿说淖?，錢莊的“收莊票"，同業(yè)的中傷，四鄉(xiāng)的欠款收不上來……集中的矛盾沖突揭示了民族危機(jī)和經(jīng)濟(jì)恐慌下，中下層百姓生存的艱難。作為一段歷史，一種社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的感受與品味，加以了解和認(rèn)識(shí)。作品中的林終難逃傾家蕩產(chǎn)的慘苦結(jié)局。在節(jié)選文字中，作者對(duì)其寄寓了深深的同情。林先生這一形象血肉豐滿、真實(shí)生動(dòng)，形象是關(guān)鍵。教教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：在初步閱讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品味有表現(xiàn)力的語句、語段等方法，逐層、漸進(jìn)地理解作節(jié)選文字生動(dòng)而凝重，文中人物雖熟諳生意經(jīng)又老實(shí)本分，但卻厄運(yùn)連連。對(duì)于如此沉重的題材，初中學(xué)生恐怕很難一下進(jìn)入文本，因此教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為以品味、逐層、漸進(jìn)把握人物形象為主的方法。節(jié)選中還沒有明確林家鋪?zhàn)拥牡归]、林先生的“岀逃"結(jié)局，但這個(gè)結(jié)局的必然性已含在所選文字中。讓學(xué)生明確這個(gè)必然性，對(duì)準(zhǔn)確、全面地把握人物形象，感受作者思想感情有大必要。教學(xué)過程在農(nóng)歷年底結(jié)賬，欠租、負(fù)債的人覺得過文的基調(diào)。年關(guān)。讀文的要求：(1)借助工具書，掃除字詞障礙，無法解決的解決。(2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文2?請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞或一簡(jiǎn)潔語句概括自己對(duì)課文中描寫的“年提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課“這年頭，誰能顧到將來呢？眼由(在文中找答案)。2.在林先生感到走投無路時(shí)，1.(1)學(xué)生自讀課掃清字詞障礙：打 (2)初步了解課文在重重困窘折磨下2.交流讀后的理“冷落凄涼的年家有九家沒法過的年關(guān)”；這是一個(gè)逼林先生走上絕路的年息解?同學(xué)之間互相交法，不求學(xué)生但一定要基本了解所讀的主要內(nèi)學(xué)慣；而交流理解有助于對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，在閱讀中捕捉重要信與作品中人物必須引導(dǎo)學(xué)生去老老實(shí)實(shí)壽生女慰他說天塌壓大豕，商會(huì)里總得議個(gè)辦法出來”，商會(huì)真能拿程度，教師適及前幾章的望，還想掙扎，至少是還想掩飾他天卻毀才是作怪”，這個(gè)變化的過程是寫的關(guān)鍵詞句，感受人物的困窘無奈(圏劃、朗讀有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)要作用。學(xué)生按照要求完成作業(yè)。業(yè)“細(xì)節(jié)決定成敗”同樣用于作家的人物塑造，在琢磨“細(xì)節(jié)”上用足功事半功倍的效的設(shè)計(jì)意在思路點(diǎn)思路點(diǎn)撥裁艱難，林家鋪?zhàn)拥归]的在劫難逃。的切入點(diǎn)。練習(xí)舉練習(xí)舉隅2?環(huán)境要素是理解小說的一把鑰匙，明