小學(xué)四年級語文上冊蝴蝶的家（教案）

【創(chuàng)新教案】《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情?；趯滩牡睦斫猓掖_定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：圍繞主線，品讀急切之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。二、品讀感悟、理解課文。.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？.學(xué)生匯報(bào)。（1）第1段：如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。（2）第2段:僻（）撼（）宣（）三、寫出下面詞語的同義詞。躲避一一（）確信一一（）猛烈一一（）柔弱一一（）四、課文在線。我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。【答案】——、hanwUque二、躲避偏僻遺憾震撼喧鬧宣告三、逃避確定激烈嬌弱四、略教學(xué)反思.課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。.不足之處是由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。備課素材【教材分析】《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情?！咀髡呓榻B】燕志?。?907—1982）,又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》《枯樹開花》《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】蝶，通稱為“蝴蝶，節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱。全世界大約有14000多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國有1200種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28?30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給生字注音、組詞。素（）（）炊（)(檐（）（）二、填上合適的詞語。猛烈地（）銀色的（）三、選詞填空。柔弱柔軟.厚厚的落葉鋪在地上，像（）的地毯。.草看起來很（），但是它卻有著頑強(qiáng)的生命力。四、根據(jù)例句改句子。例：它們的家不知在不在橋下面。它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，不能容它們藏身。|閱讀能力大提升|五、課文整體梳理?！逗募摇芬缘那楦胸灤媲械乇憩F(xiàn)了作者對的關(guān)爰之情。六、重點(diǎn)段落分析?！逗募摇菲挝页Ｏ耄麓笥甑臅r(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”不過它們的家在哪里呢？人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。.寫出反義詞。低沉（）輕盈（）確信（）柔弱（）.把文中畫線的句子換個(gè)說法，意思不變。.“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！弊髡呦氲搅耸裁矗鼓菢拥闹?？.作者猜想蝴蝶的家會(huì)在哪些地方？概括起來說說。|思維創(chuàng)新大拓展七、你知道哪些動(dòng)物的家？它們在哪里呢？趕快動(dòng)筆寫一寫吧!參考答案：一、SU素潔chuT炊煙yan房檐二、風(fēng)雨雨幕三、1.柔軟2.柔弱四、花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，會(huì)不會(huì)不容它們藏身呢？五、雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急幼小生靈六、1.晴朗笨重懷疑強(qiáng)壯.她們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。.作者想到了蝴蝶的身體是（那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)）；蝴蝶的彩粉是（那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污）.作者開始這樣想的：屋檐下沒見蝴蝶來避過雨；麥田里、松林里、園里的花、老樹干的底面也無法藏身；橋下面、樹葉下面都沒見過.作者真為蝴蝶著七、略交流平臺(tái)?初試身手教學(xué)金0.通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清楚的。.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容交代清楚。.能通過觀察他人做某件事的過程，用一段話把這個(gè)過程寫清楚，學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語。重點(diǎn)能通過交流本單元兩篇課文的寫法，弄清作者是如何把事情寫清楚的。難點(diǎn)能把他人做某件事的過程寫清楚，學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語。教學(xué)委看1.交流平臺(tái)本次“交流平臺(tái)”的內(nèi)容是如何把一件事情寫清楚。要聯(lián)系本單元的兩篇課文，回顧總結(jié)作者是如何寫清楚一件事情的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，學(xué)會(huì)把事情寫清楚。.初試身手“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試把某一事件寫清楚，把做某件事情的過程寫具體。要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官，仔細(xì)觀察，按順序?qū)懬宄硞€(gè)事件。學(xué)前03教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程協(xié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.誰來說一下本單元學(xué)過的兩篇課文主要講了什么內(nèi)容？你印象最深刻的是哪篇課文?2.小組間互相交流,2.小組間互相交流,嘗試畫出思維導(dǎo)圖。二、交流平臺(tái)課件出示思維導(dǎo)圖:多彩生活麻雀看到：獵狗想吃麻雀\‘看到：老麻雀保護(hù)小麻雀多彩生活麻雀看到：獵狗想吃麻雀\‘看到：老麻雀保護(hù)小麻雀卜想到:母愛看到：老麻雀嚇退獵狗爬峰前：望峰高陡，令人心顫I爬天都峰/爬峰中：奮力上爬，互他國郁豐JW葷后：登上峰頂，互相致謝一戰(zhàn)勝困難一一汲取力量一.由思維導(dǎo)圖你可以想到哪些細(xì)節(jié)?.這兩篇課文的作者把生活中的小事寫得那么清楚明白，我們身邊也常常發(fā)生一些小事，這些小事我們是不是可以仿照作者的寫法來寫一寫呢？三、初試身手.出示課本中第一題的圖片。(1)圖畫中有哪些人？他們在干什么？(2)如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，可以想想事情發(fā)生在什么時(shí)間，都有哪些人，這些人都做了哪些事，如何準(zhǔn)備的，結(jié)果如何。(3)先在小組間交流，再選派小組代表與老師互動(dòng)交流。教師要在交流中適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把話說清楚、說明白。師：我們也舉行過運(yùn)動(dòng)會(huì)，那舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)是怎樣的場景？你還記得嗎？當(dāng)天的環(huán)境是怎么樣的？生：那一天，校園里彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》讓我們感覺充滿了活力。首先進(jìn)行的是開幕式，我們邁著整齊的步伐走過主席臺(tái)，大聲地喊著我們班的口號：“二班、二班，非同一般！頑強(qiáng)拼搏，展現(xiàn)自我！”其他班的同學(xué)也排著整齊的隊(duì)伍，喊著口號。開幕式結(jié)束后，讓人緊張的各項(xiàng)比賽開始了。師：那么圖片中又是怎么樣的場景呢？生：正在舉行的可能是短跑比賽。運(yùn)動(dòng)員們身著運(yùn)動(dòng)服，顯得特別精神?！芭荆　卑l(fā)令槍響了。參賽的同學(xué)“嗖”的一聲，像離弦的箭一樣向終點(diǎn)沖去。他們你追我趕，爭先恐后，奮勇向前。2號和3號運(yùn)動(dòng)員速度不相上下，他們都咬緊牙，鼓足勁，拼命往前跑。眼看就要到終點(diǎn)了，大家都在為他們鼓勁,使勁地高聲喊著：“加油！加油！”另一名運(yùn)動(dòng)員略微落后，但他也拼命地往前跑，旁邊也有人為他加油。師：“你追我趕、爭先恐后、奮勇向前”這三個(gè)詞語用得不錯(cuò)。.你有沒有觀察過家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程？根據(jù)以下提示，回憶一下你看到過的家人炒菜的過程。課件出示：.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些準(zhǔn)備？.炒菜的過程是怎樣的？先做了什么，然后又做了什么？提示：恰當(dāng)運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，可以用上“首先、接著、然后、接下來、最后”等表示順序的詞。學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，再根據(jù)提示寫一寫。師生交流修改。設(shè)計(jì)意圖：通過片段的練習(xí)，掌握描寫事情時(shí)要注意描寫的順序，用上合適的詞語，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思Y一、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)不是由老師簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在教學(xué)“交流平臺(tái)”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主思考、回憶，然后進(jìn)行描述。在他們描述的過程中，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使他們明白如何將一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。二、教學(xué)觀察，提升學(xué)生寫作能力。教學(xué)中，我從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文作者的寫法，了解作者是如何把故事寫清楚的。然后再結(jié)合學(xué)到的方法，學(xué)生發(fā)揮想象把圖片描述清楚，還根據(jù)提示寫了家人炒菜的過程。學(xué)生能夠借此主動(dòng)進(jìn)行交流，并把自己觀察到的內(nèi)容說具體。還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（讀出心急如焚的語氣）（3）第3、4自然段最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第5段蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。（出示第五段）小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，說明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。三、展開想象，拓展延伸。這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。板書設(shè)計(jì)：8蝴蝶的家8蝴蝶的家課題蝴蝶的家課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“避、撼、喧”等6個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。.體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。教學(xué)重點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。.抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。.體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題，再把問題分分類。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、談話引入，發(fā)散思維一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。1.課件出示蝴蝶圖片。(課件出示2)師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么【設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的視覺，蝴蝶看似身邊常見的小動(dòng)物，它的呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣家卻不為人所熟知。子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱“蝴蝶的家在哪們一起去吧。們一起去吧。(教師板書：蝴蝶的家)們一起去吧。(教師板書：蝴蝶的家)里？”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！總円黄鹑グ?。(教師板書：蝴蝶的家).打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：(1)讀一讀：讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍。(2)想想說說：(課件出示3)新課教學(xué)新課教學(xué)()分鐘從哪幾個(gè)方面講的？(3)在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。.小組檢查交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書識字方法。.全班交流反饋：(1)指名說說課文主要寫了什么。(2)檢查自學(xué)情況：抽生字認(rèn)讀，開火車組詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了學(xué)生和文本的距離，問題的提出既有利于學(xué)生從整體把握課文，又使他們對課文的探究目標(biāo)更為明晰；教師成為合作學(xué)習(xí)的參與者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，陌生的師生關(guān)系因交流而不再陌生，在思維的碰撞和語言的交流中，智慧的火花得以閃現(xiàn)，師生融為一體，易于營造和諧的課堂氛圍?！恐该喿x課文，同學(xué)評議?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了學(xué)生和文本的距離，問題的提出既有利于學(xué)生從整體把握課文，又使他們對課文的探究目標(biāo)更為明晰；教師成為合作學(xué)習(xí)的參與者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，陌生的師生關(guān)系因交流而不再陌生，在思維的碰撞和語言的交流中，智慧的火花得以閃現(xiàn)，師生融為一體，易于營造和諧的課堂氛圍。】（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。三、緊扣課題，研讀課文（一）讀課文，提煉重點(diǎn)。.教師配樂示范讀課文。在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。.生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。主要問題：（課件出示4）你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？（板書：下雨著急）.請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。（二）深化理解，體悟感情。（課件出示5）第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷”又說明了什么呢？擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕！震撼：“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”（1）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？（課件出示6）翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕會(huì)被風(fēng)吹得不知去向彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破?！浚?）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！保ㄗx出心急如焚的語氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？【