小學(xué)五年級語文下：教學(xué)案例

聚焦線上教學(xué)下的“三段式作業(yè)布置法”——統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元課文教學(xué)案例湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)姚羽萍【背景分析】草長鶯飛二月天，往年這個時候校園早已回蕩著朗朗書聲。今年受新冠肺炎疫情影響,開學(xué)時間一再延期，但在教育局的有序組織下，學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生搭建豐富多彩的“空中課堂”，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”。老師們化困境為契機，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為自己的教育教學(xué)充電增量。在近期線上教學(xué)的一系列實踐中我發(fā)現(xiàn)，有效的作業(yè)布置能引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，達(dá)到將知識消化的目的，真正讓線上教學(xué)“活”起來?！緦W(xué)情分析】小學(xué)生由于年齡特點，注意力持續(xù)時間不長，自主發(fā)展的意識和能力還不完善。五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入少年期，開始學(xué)會獨立思考并有自己的見解，但易被影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣,求知欲和好奇心增強，但仍缺乏自我約束力。線上學(xué)習(xí)更是容易受周邊事物影響而分散注意力。因此，學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在有意注意不能持續(xù)太久，無意注意仍占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，加之老師的督促力度相對于學(xué)校集中學(xué)習(xí)有所不足。因此，在線上教學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加需要老師的引導(dǎo)?！驹O(shè)計思路】小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的途徑之一，對于教師掌握學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)方法和策略調(diào)整有十分重要的作用。同時，語文作業(yè)的布置對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固也起到十分重要的作用。因此，如何提高線上教學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化語文教學(xué)是我思考的問題。線上語文教學(xué)圍繞作業(yè)布置從課前有效預(yù)習(xí)精控學(xué)情，到課中突破難點精化過程，再到課后實踐體驗精準(zhǔn)提升，“三段式作業(yè)布置法”為線上語文教學(xué)地有效實施提供了幫助?！景咐枋觥恳?、課前有效預(yù)習(xí)，為線上教學(xué)奠基（一）提前朗讀預(yù)習(xí)“讀書百遍，其義自見”，強調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要作用。有效的朗讀能給課堂增添光彩，能讓學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。線上語文教學(xué)的質(zhì)量更加離不開朗讀。因此，課前我會充分發(fā)揮音頻教學(xué)資源的作用，在每節(jié)語文課前布置朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用音頻功能輔助預(yù)習(xí)，提升自學(xué)效率。例如，在教學(xué)《祖父的園子》前，我通過布置朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生聽“喜馬拉雅”上的范讀文本音頻，引導(dǎo)學(xué)生利用音頻功能輔助預(yù)習(xí)。聽完范讀后，自己試著練習(xí)，在朗讀中要求“不錯字、不少字、不加字、不顛倒”。在能熟練朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀錄音，并將自己的朗讀音頻上傳釘釘班級群，老師可以隨時點評，學(xué)生間也可開展互評。通過課文的朗讀反饋，我知道了大部分學(xué)生把“倭瓜”的“倭”字讀成了囪］。因此，在教學(xué)中，我重點強調(diào)了“倭”字的讀音，以及“倭瓜”的意思。大家都掌握的字詞，我以朗讀、游戲的形式一帶而過，節(jié)約課堂時間；錯誤高的，以及重點的字詞我著重講解。通過聽范讀這項作業(yè)，學(xué)生的雙眼得到解放。特別是在線上教學(xué)這段期間，學(xué)生每天過度使用眼睛很有可能影響視力。這一課前預(yù)習(xí)作業(yè)既可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以減輕學(xué)生眼睛的負(fù)擔(dān)。（二）有效設(shè)疑和釋疑線上教學(xué)怎樣才能高效地利用好這一節(jié)課呢？這就需要教師在課前花功夫，了解學(xué)生“學(xué)了沒有”的過程?！皩W(xué)了沒有”恰是呈現(xiàn)學(xué)生有沒有參與到學(xué)習(xí)中、有沒有參與到思考中的重要表現(xiàn)。因此，在課前預(yù)習(xí)時，我會讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自己預(yù)設(shè)不少于五個的問題。能在自學(xué)解決的自己釋疑，把答案記錄下來；不能解決的只把問題寫清楚。最后把作業(yè)拍照上傳釘釘家校本。既方便我了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也明確了學(xué)生的疑問，有效地為接下來的線上教學(xué)服務(wù)。例如，在《祖父的園子》這一課的教學(xué)中，我先布置預(yù)習(xí)作業(yè)圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計出五個問題，能解決的先記錄下來。一^〃版父的國出'作者是迤？一gJiL二」祖知幗￥里胡紇什幺樂曲。說一^〃版父的國出'作者是迤？一gJiL二」祖知幗￥里胡紇什幺樂曲。說培：映1班恤彳膽有曳虬蝴沫蜻蜓、蚱蟋，很刎L飾多臬材a三,像’在“理做3什么。點我必拔季令也。幺知缸；燒四為北Z管嶗園子如此追急不總呢？，空；肋好里初於挾爾的回憶?一五在〃獨“董年的記憶電積欠的回生之力怎樣仰聞￡-一巖在耍"好的團(tuán)3,栩M國斗紿我希耒j國出國于鞋鮑？「樹榆樹.2:,作靛從哪兩個贏紂柚儂鼾密7洛」閏孑西什么）L啜融麻始要附瓦3就姬齡電啜蒯鬧加硼■幻像快里晨鼬腳唳魏.所林照.悔嫂小U樣做?若疝燒-懦品惚笄融5作就價醺呼翅的國￥2學(xué)生主動設(shè)疑釋疑，不僅讓我了解到同學(xué)們是不是認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考，而且我還能第一時間了解學(xué)情。通過作業(yè)反饋，我會發(fā)現(xiàn)像“祖父的園子里有什么？”以及“作者在園子里做什么？”等問題，大部分同學(xué)都可以通過自己閱讀解決，那么我在上課的時候就不會花過多的時間講解。而“作者為什么要寫“祖父的園子？”、“為什么“我”對園子如此的念念不忘呢？”、“在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？”等圍繞本文中心思想的問題，學(xué)生還沒完全理解。因此，我在教學(xué)時就會重點講解。有效設(shè)疑和釋疑幫助呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)了沒有”，同時學(xué)生自主設(shè)疑、釋疑激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，也為學(xué)生創(chuàng)造了自主探究和展示聰明才智的機會。同時，也為教師教學(xué)抓住了教學(xué)重點和難點，從而更有針對性地教學(xué)，真正做到學(xué)生會的不教，提高線上教學(xué)的效果。二、課中突破難點，為線上教學(xué)減壓保證了有效的預(yù)習(xí)之后，線上教學(xué)階段就要針對教學(xué)重難點進(jìn)行有的放矢地分析突破。其中，思維導(dǎo)圖式練習(xí)則起到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思維做出引導(dǎo)、梳理,使其明朗化、清晰化、條理化，從而強化學(xué)生的記憶，加深理解。思維導(dǎo)圖和課堂相結(jié)合,將文中的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方法展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生清楚地理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章重難點。例如，在教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》這一課時，為了讓學(xué)生深入了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，突破難點為什么故鄉(xiāng)的月亮在作者心中最亮的原因，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。在教學(xué)過程中，我采用了思維導(dǎo)圖式的教學(xué)方式。如：2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。逑L扭心快徘州大沙粟碧波萬頃的大海風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖風(fēng)光絕妙的朗潤園清晰的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白為什么故鄉(xiāng)的月亮與眾不同？作者見過那么多的他鄉(xiāng)月，為什么竟一個也比上故鄉(xiāng)月？通過讓學(xué)生找作者兒時在故鄉(xiāng)做的事，讓他們知道每當(dāng)作者抬頭就看見月亮，就想到童年在故鄉(xiāng)月下度過的美好時光。這份思念，這份鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)藏在故鄉(xiāng)的小月亮里大世界里的月亮自然就比不上了。雖然作者見過很多其他地方的月亮，但是終究沒有故鄉(xiāng)月的恬淡，所以作者才覺得月是故鄉(xiāng)明。逑L扭心快徘州大沙粟碧波萬頃的大海風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖風(fēng)光絕妙的朗潤園又如，在教學(xué)《梅花魂》這一略讀課文時，主要抓住梅花的本質(zhì)，讓學(xué)生了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。但是課文內(nèi)容以對話呈現(xiàn)，學(xué)生不能很好地理清文本的脈絡(luò)。于是我又借助了思維導(dǎo)圖：2根播評文內(nèi)今公空.”7課文寫了夕卜祖父哪幾件事？照杵千，塊一境的錠海圖巴國益患(2)從這些事情中■我們可以感受到外祖父對梅花的喜愛，還能感受到外祖父聞a鼬也繪譴基?的感情。課文寫了夕卜祖父哪幾件事？照杵千，塊一境的錠海圖巴國益患通過這樣的概括，不僅讓學(xué)生將文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)了然于心，而且還能鍛煉學(xué)生提取信息以及概括內(nèi)容的能力。將思維導(dǎo)圖運用在語文線上教學(xué)中，可以為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)知識間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，幫助他們從宏觀的角度系統(tǒng)掌握知識，從而形成較強的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)合理利用思維導(dǎo)圖的方法可以拓寬學(xué)生的思維，將學(xué)習(xí)的死角通過思維導(dǎo)圖清楚地展示給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生理解知識、記憶知識、鞏固知識，同時在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在的不足和遺漏的知識點，達(dá)到教學(xué)時突破難點的目的。三、課后實踐體驗，為線上教學(xué)提速語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，課后設(shè)計體驗類作業(yè)，增強學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，才能更好地讓學(xué)生掌握語言的應(yīng)用規(guī)律。在設(shè)計實踐類作業(yè)的過程中，可以把課本作為依據(jù)拓展作業(yè)內(nèi)容，增加作業(yè)的開放性和操作性，引發(fā)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行探究，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在古詩《稚子弄冰》的教學(xué)中，大部分學(xué)生沒有親手做過銀銃。因此，我設(shè)計操作、體驗類的作業(yè)，讓學(xué)生與學(xué)生，或?qū)W生與家長共同制作一個銀祉。這樣，學(xué)生在制作銀征的過程中，就可以思考如何在冰上穿線；敲擊銀祉時的聲音如何……在這一系列的體驗中,學(xué)生可以感受到稚子弄冰時的脫冰作戲的場景，以及天真稚氣的小孩自得其樂的盎然意趣。從而體會到作者對童年的向往和對幸福生活的憧憬之情。又如，在教學(xué)完《月是故鄉(xiāng)明》一課后，我讓學(xué)生在吃完晚飯后與家長到公園或田野上走一走，感受季羨林筆下清光四溢的那一輪心愛的小月亮，體會他那深切的思鄉(xiāng)之情。這樣,既能夠增強學(xué)生的生活觀察能力，又能為學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗。在體驗類作業(yè)中，學(xué)生能夠自主地參與到知識的探究中來。這樣可以增強學(xué)生對生活和世界的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生知識運用能力和實踐能力的提高。【教學(xué)反思】疫情給教育帶來了很多困難，卻也給我們提供了更多的思考空間。今年是全民網(wǎng)課“元年”，如何提升線上教學(xué)的質(zhì)量是大家都在摸索的問題。語文線上教學(xué)想要有效開展，可以找準(zhǔn)一個點，拉開一條線。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)和提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性會得到有效的激發(fā)。因此，在線上教學(xué)的這段時間，我嘗試抓住“作業(yè)”這個點，拉開課前、課中、課后這條線，全面助力線上教學(xué)。通過利用“三段式作業(yè)布置法”，即：課前有預(yù)習(xí)，課中有梳理，課后有實踐，使語文教學(xué)的有效性得到提升。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有目的性。自主學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)疑釋疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。巧妙設(shè)疑，猶如畫龍點睛，通過釋疑抓住知識要害，加深對知識領(lǐng)悟，有效助力語文線上教學(xué)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，通過釘釘平臺上交作業(yè)，便于我及時了解學(xué)情。在掌握學(xué)生課前學(xué)情的基礎(chǔ)上，在線上教學(xué)時再結(jié)合思維導(dǎo)圖突破重難點就更有針對性。思維導(dǎo)圖憑借圖文并茂的優(yōu)勢便是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有利工具。由于思維導(dǎo)圖又是以關(guān)鍵詞為文字內(nèi)容，需要學(xué)生對課文語句、段落進(jìn)行概括總結(jié)，又在無形中提高了他們對語言文字的篩選、整理、歸納能力，這對于他們形成良好的語文素養(yǎng)大有裨益。課后通過讓