《琵琶行》教案(人教版高一必修) 教案

《琵琶行》教案(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、進(jìn)一步了解白居易及其作品。了解歌行體的特點(diǎn)。熟

記名句，積累詞語。

2、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解

運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

二、能力目標(biāo)．

1、體會詩人感情，鑒賞詩歌意境，品味音樂描寫藝術(shù)。

2、訓(xùn)練朗讀能力、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較法品味語言。

三、德育目標(biāo)

認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗

現(xiàn)實(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生體會描摹音樂的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會作者的感情。理

會“同是天涯淪落人”之“同”。

解決辦法：

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1．反復(fù)誦讀，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

過程和方法

誦讀、感悟、理解、鑒賞、比較

情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會作者情感里的人

性美。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生重點(diǎn)閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變

化的全過程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊(yùn)含其中

的思想感情。

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、預(yù)習(xí)

要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中認(rèn)真閱讀詩前小序，并與詩對照，

把彼此對應(yīng)的部分找出來，例如序文中第二句（“明年秋……

錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第六句（“予出官二

年……有遷謫意”）跟詩的第四段對應(yīng)。由此了解故事的梗

概，這對整體感知這首詩是十分必要的，必須切實(shí)完成。

二、導(dǎo)入

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一位盲人將要離開人世時(shí)，對別人說：“我多想看看陽光

及世間一切美好的東西??！”人們請來莫扎特，莫扎特用小提

琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了！我看見

了！我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶著喜悅滿足

的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的

《如歌的行板》后，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族

的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴。

《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚

下?，F(xiàn)在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化

琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

三、寫作背景

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾

結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時(shí)一片混亂。白

居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過問朝

政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職

言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，

才被調(diào)回長安。

下面是有關(guān)白居易的一則資料。

白樂天去世，大中(唐宣宗年號)皇帝以詩吊之曰：“綴玉

連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字

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樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，

一度思卿一愴然?！保ā短妻浴肪硎澹?/p>

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。

歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體

裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝

胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其

事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格

律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于

變化。

四、疏通文字（略）

第二課時(shí)

五、理清思路

1、小序有何作用？

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過；

②概述琵琶女身世；

③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；

④定下全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。

2、簡析詩歌的內(nèi)容（師生互動(dòng)，依次簡析各節(jié)詩歌內(nèi)

容。）

1.第一節(jié)：詩人：潯江送客聞琵琶

琵琶女：孤寂月夜彈琵琶

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其中：

“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫，渲染悲涼氣氛，奠定

全詩基調(diào)。

“主人下馬客在船”為互文。

2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲

詩人：江心聆聽琵琶聲

3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦

少年：本居京城色藝絕老大：門前冷落守空船

4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城如今：謫居潯陽處境

艱

詩人：同病相憐感慨多

5.第五節(jié)：詩人：重聞琵琶青衫濕

琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急

感情在“送客聞滿座皆泣”中達(dá)到高潮。

同情歌女遭遇感傷身世時(shí)局

雙線結(jié)構(gòu)虛實(shí)相生對比襯托深化主題

第三課時(shí)

六、誦讀

請六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音；

然后放課文磁帶（最好是配樂朗讀），或者教師有感情地朗讀

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或背誦全詩（如此范讀有替代講解、創(chuàng)造課堂良好氛圍、幫助

學(xué)生記誦等作用）。

可根據(jù)實(shí)際情況作誦讀指導(dǎo)——

誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡(luò)和詩人的體驗(yàn)。必須化

身為詩人，設(shè)想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能

深入詩的意境，讀得凄楚動(dòng)人。

1．開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，

情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有

一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程，這就是《序》中說的“聽其音，錚錚

然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客

俱已進(jìn)入音樂境界中，憂傷暫被驅(qū)散。

2．關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕

快情調(diào)；”間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下

四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮

和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

3．關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪

落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。

4．關(guān)于詩人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩主

旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪

墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；

“今夜”以下四句表祈請，應(yīng)讀得懇切。

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5．結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間

兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作

稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。

誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒

賞手段來運(yùn)用。

七、鑒賞

要點(diǎn)：①感知詩中音樂描寫的美好意境；②仔細(xì)品味詩的

主旨句“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。這兩條都是詩中的精

髓，如能切實(shí)完成，就給學(xué)生課后繼續(xù)領(lǐng)悟創(chuàng)造了條件。其余

如全篇的結(jié)構(gòu)藝術(shù)、景物描寫、敘事手法等，可以三言兩語帶

過或略而不講。實(shí)踐證明：讀詩主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟，教師講

得過多，學(xué)生抓不住主要的內(nèi)容或一時(shí)消化不了，未必有益。

1．音樂描寫

這首詩中的音樂描寫十分出色。

詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從

寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作人手，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時(shí)

已進(jìn)入樂曲中的境界。然后分兩個(gè)階段寫她的演奏內(nèi)容。開始

演奏的大概是她根據(jù)當(dāng)時(shí)的心緒選定的一支曲子，因?yàn)樵娙藦?/p>

那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與

此同時(shí)，詩人又描寫了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”

中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡

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的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳

羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩人寫得很巧妙：

他只寫了三個(gè)有代表性的樂段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀

者的視覺和聽覺，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂音和旋律

的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者

交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的

情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”

字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下

來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)一—這“無聲”的音樂又使讀者去

尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一

開始就是“銀瓶乍破水漿進(jìn)”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展

得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場

面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感！

樂曲的終止也寫得很好?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如

裂帛”。寫出了琵琶樂曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主

和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂

曲的境界里。

音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù)，如何用文字把這看不見摸不著的抽

象藝術(shù)形象化表達(dá)出來，最普遍采用的一種手法是比喻。

（1）詩的第二段連續(xù)用了八個(gè)比喻描寫音樂，請同學(xué)重

點(diǎn)研讀第二段，找出這八個(gè)比喻句。

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（2）八個(gè)比喻分別描摹了音樂的哪一特征？音樂的旋律

有什么變化？

比喻特征變化

如急雨粗重急驟

如私語輕微委婉急促——愉悅

大珠小珠落玉盤清脆圓潤

鳥語花底宛轉(zhuǎn)流暢

泉流冰下阻塞壓抑輕快——停頓

冰泉冷澀清冷凝滯

銀瓶乍破激越奔涌

鐵騎突出高亢雄壯爆發(fā)——高昂

如裂帛短促急迫戛然而止

（3）八個(gè)比喻有什么特點(diǎn)？

以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了

音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。比

喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，能使我們領(lǐng)略

音樂的無窮魅力。

詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或

快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲，同時(shí)也

體會出各種不同音色中包含的思想感情。

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這首詩中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通

音樂有著密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過一個(gè)故事。有一次，有

人將一幅樂隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說

這是演奏曲中某個(gè)樂句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂隊(duì)來試

驗(yàn)，當(dāng)奏到那個(gè)樂句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來對照，所有演

奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上—樣?？梢娝诒驹娝枥L的音樂

形象是完全可信的。

2．“同是天涯淪落人”

詩人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”

在何處？

這首詩記敘詩人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女

一事。詩中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一

個(gè)是詩人自己的形象。前者為主，后者為賓。

琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻(xiàn)

寵，生活中充滿了歡樂；然而這樣的歡樂是以色取悅于人換來

的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長色衰，又值社會發(fā)生動(dòng)

亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”?！稗D(zhuǎn)徙

于江湖間”，過著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，

深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命

運(yùn)。

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寫詩人的自我形象，著重表現(xiàn)的是他的“天涯淪落”之

恨。詩的開頭寫秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成

歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她

本人心中的“無限事”，其實(shí)也勾起了詩人對往事的回憶。聽

了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同

是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個(gè)主題。然后盡情地傾訴

他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩的最后他沒

有說出遭貶的原因——這是無須說明的。在封建社會中，直言

敢諫的人，其結(jié)果只能如此。

詩的結(jié)句“江州司馬青衫濕”，是對全詩主旨即“同是”

二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也

是傷感自己遭貶之淚。

“同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)：

本是京城女

a．來自京都：

去年辭帝京

譽(yù)滿京都名藝人

b．出色才能：同是天涯淪落人

才華橫溢大詩人

年長色衰守空船

c．落泊失意：

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直言相諫遭貶謫

3．藝術(shù)結(jié)構(gòu)

這首詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫

穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一

起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。

琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什

么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一

是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨(dú)

守空船的寂寞感；二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中的主、客

的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月

夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。第二

次是明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，這是詩的主體部

分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫她演奏的內(nèi)容，以證明

她技藝的高超。由此自然轉(zhuǎn)入琵琶女自敘身世，完成了這一形

象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴，原來他

倆“同是天涯淪落人”。接著詩人便講起自己的“淪落”，但

主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原

因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語輕輕帶過。這顯示了

詩人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪

落”都是由不合理的社會制度造成的。第三次仍是明寫，但寫

得簡略，只說調(diào)子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側(cè)面

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寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，這是用音樂

形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明

地突出了全詩的主題。

第一次（暗寫）詩人送客聞琴

“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）

“主人忘歸客不發(fā)”（側(cè)面烘托琴技）

第二次（明寫）彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》

（詳寫）

琵琶女自敘身世

詩人述“遷謫意”

第三次（明寫）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫）

“江州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）

4．對“江”和“月”的描寫

本詩前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫

詩人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演

奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月

白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來江口守空

船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些

描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出