《數(shù)據(jù)收集方法多》說課稿

評委老師們：下午好！我是選手B202。說課的題目是“我的研學(xué)之旅”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動第2課時《數(shù)據(jù)收集方法多》。我將從育人價值、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、過程、特色七個方面進(jìn)行闡述。一、育人價值隨著時代發(fā)展,新課標(biāo)提出“大單元項(xiàng)目式”活動設(shè)計，通過參與一系列項(xiàng)目流程[確定主題、需求分析、規(guī)劃準(zhǔn)備、實(shí)施優(yōu)化、評價總結(jié)]，在“真實(shí)情境中互動”，更關(guān)注學(xué)生作為“人”的“核心素養(yǎng)”的發(fā)展。二、教學(xué)內(nèi)容本課是“數(shù)據(jù)收集”單元的第2課，在項(xiàng)目規(guī)劃的基礎(chǔ)上，用不同方法收集數(shù)據(jù)，完善研學(xué)方案。三、學(xué)情分析新課標(biāo)下，四年級的學(xué)生已有知識方面：在線搜索的基礎(chǔ)；生活中有用手機(jī)APP、小程序獲取信息的經(jīng)驗(yàn)，但不全面，個體差異較大。能力方面：有知識遷移能力、平臺學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和小組合作意識；但項(xiàng)目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少；心理、認(rèn)知發(fā)展方面：有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以及飽滿的研學(xué)熱情；形象思維也開始向抽象思維發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)與學(xué)情，我將目標(biāo)設(shè)定為：信息意識理解“收集數(shù)據(jù)”不僅是“搜索”；計算思維區(qū)分公共數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)，知道不同的收集方法；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新利用數(shù)字化工具解決問題；積累在線學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；信息社會責(zé)任增強(qiáng)“合理收集，保護(hù)隱私”的責(zé)任心。其中，提升數(shù)據(jù)意識、區(qū)分類別，認(rèn)識不同工具是本課的重難點(diǎn)。在教法學(xué)法方面：學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，利用UMU學(xué)習(xí)平臺提供的資源，參與智慧互動，合作探究、體驗(yàn)建構(gòu)、自我管理。而教師負(fù)責(zé)創(chuàng)境、搭梯、解疑、調(diào)控。通過進(jìn)度跟蹤、問卷反饋、實(shí)時檢測、證書激勵來實(shí)施評價。一切為“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”而服務(wù)。六、教學(xué)程序在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，以創(chuàng)境激趣導(dǎo)入，通過設(shè)疑、討論區(qū)分類別，知道工具是多樣的。在實(shí)施階段，通過合作探究，用百度搜索、專項(xiàng)查詢、問卷填寫，投票表決來收集景點(diǎn)、交通、天氣及個人意愿的各種數(shù)據(jù)；在評價總結(jié)階段，進(jìn)行檢測反饋，拓展升華。作為“研學(xué)之旅”的“子項(xiàng)目”，通過收集數(shù)據(jù)來填充方案，這是活動明線；同時以“螺旋遞進(jìn)”的方式展開“認(rèn)識工具”這條教學(xué)暗線。具體如下：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)境激趣項(xiàng)目準(zhǔn)備引入需求，明確收集任務(wù)首先，共同欣賞《家鄉(xiāng)》視頻，激發(fā)學(xué)生開啟研學(xué)之旅的熱情。但上節(jié)課的思維導(dǎo)圖，還沒有具體數(shù)據(jù)呀！怎么才能完成方案呢？引出“收集數(shù)據(jù)”就是本課的項(xiàng)目需求，以此揭題。設(shè)疑、討論、分析接下來，通過連環(huán)設(shè)疑，突破第一個教學(xué)重難點(diǎn)。先問“數(shù)據(jù)怎么收集呢？”共同回顧已有的知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)——哦，原來方法多種多樣。再問“方案里所有的數(shù)據(jù)都能搜到嗎？”，再追問“個人數(shù)據(jù)隨便就能搜到的話，你還安全嗎？”談話中，學(xué)生明白了：收集數(shù)據(jù)不僅僅是“搜索”，要區(qū)分公共數(shù)據(jù)和個人數(shù)據(jù)，合理選擇工具。這個環(huán)節(jié)用討論、分析拓寬學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，同時，強(qiáng)調(diào)保護(hù)數(shù)據(jù)安全的重要性。環(huán)節(jié)二：合作探究收集數(shù)據(jù)集體回顧百度搜索確定景點(diǎn)因?yàn)榻煌?、天氣等信息都依賴于地點(diǎn)，所以要先確定研學(xué)的景點(diǎn)。集體回顧“提煉關(guān)鍵詞、用百度引擎”搜索景點(diǎn)的詩句，完成問卷“填一填1”。這個過程中及時關(guān)注進(jìn)度。雖然三年級學(xué)過了，但考慮到有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，或有遺忘，容易卡在這里，微課助手1可以幫助他們突破困難，保證后續(xù)任務(wù)的順利進(jìn)行。展示問卷結(jié)果時用問題“詩句這種文字，是不是數(shù)據(jù)？”復(fù)習(xí)上一單元數(shù)據(jù)的形式，并讓學(xué)生感知：你們在搜索、填寫數(shù)據(jù)的過程中，老師也在用問卷收集到大家的數(shù)據(jù)哦！現(xiàn)在，把收集的數(shù)據(jù)，及時用起來。集體查看問卷結(jié)果后，投票表決，確定研學(xué)景點(diǎn)。分組探究專項(xiàng)查詢交通天氣后續(xù)的任務(wù)就是查交通和天氣啦。日常生活中，我們都是找到某個專項(xiàng)網(wǎng)站或APP、小程序，填寫或設(shè)置幾個選項(xiàng)后，就能查詢數(shù)據(jù)。我認(rèn)為，學(xué)生體驗(yàn)并理解這個思路更重要，沒必要在課堂上手把手的教學(xué)生每一種具體的查詢方法。所以，這個環(huán)節(jié)以“分組探究，再匯報分享”的形式展開。學(xué)生分為“交通組”和“天氣組”，自主探究“專項(xiàng)查詢”的方法，填寫問卷。分組的依據(jù)是課前填寫的摸底問卷。有查詢天氣經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，主要探究查詢交通。反之亦然。至于兩類經(jīng)驗(yàn)都有，或都沒有的學(xué)生，課前我按“小組人數(shù)和結(jié)構(gòu)均衡”的原則進(jìn)行分配。在探究過程中，除了組內(nèi)互助交流，也可以用微課助手。以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生容易僅僅把微課當(dāng)成“我自己可以回看的老師演示的錄屏”而已，并沒有在真正意義上實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。所以，后期在微課里，我通常不急于直接演示，而是在某些地方提個問題，停頓幾秒，給學(xué)生自己觀察和思考的空間。分組匯報時，請學(xué)生演示查詢方法，共同觀看并提煉思路?？紤]到課堂上學(xué)生沒有手機(jī)，但方法是相通的，以投屏的方式，請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生演示用APP查詢。整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生體驗(yàn)了搜索、查詢、問卷、投票等多種方法收集數(shù)據(jù)。以“陪伴式微課”，提供支架，助力學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，分組探究，合作共享。環(huán)節(jié)三：拓展評價總結(jié)升華拓展延伸更多工具圖片助手里展示其他收集工具，通過問卷星收集“個人數(shù)據(jù)”，發(fā)散思維，拓寬視野。測試、評價、進(jìn)度、證書前面過程中，以展示問卷結(jié)果、匯報演示操作、跟蹤后臺進(jìn)度等方式及時進(jìn)行過程性評價，提高師生互動的有效性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評”一致；最后，以“測一測”結(jié)果和證書展示作為本課終結(jié)性評價，反饋學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。結(jié)合板書，梳理升華下課前，帶領(lǐng)學(xué)生梳理板書，自主建構(gòu)，跟著課本去旅行，在研學(xué)中提升文化自信，升華愛家鄉(xiāng)、愛祖國的家國情懷。本課的特色亮點(diǎn)有“新課