《三角形》說課稿

第第頁2022年安徽省特殊教育優(yōu)質(zhì)課評選活動2022年安徽省特殊教育優(yōu)質(zhì)課評選活動《三角形》《三角形》說課稿說課稿黃山市特殊教育學校黃山市特殊教育學校葉艷2022年11月尊敬的各位評委，大家好！我是來自黃山市特殊教育學校的葉艷，我今天說課的課題是《三角形》。在雙減背景下，以生為本，尊重學生差異，面向全體學生，我將從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學過程及教學反思等幾個方面展開我的說課。一、說教材《三角形》是培智義務教育實驗教科書《生活數(shù)學》三年級上冊第一單元第2課《校園標識》中《認識圖形（三）》第15頁的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)理解、掌握長方形、正方形特征的基礎上安排的第二課時的教學內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習為后面學習圖形的分類，認識平行四邊形、梯形的特征打下堅實的基礎。二、說學情我所執(zhí)教的培三年級共有10名學生，根據(jù)他們智力障礙程度、認知能力和思維發(fā)展情況分成A、B、C三組開展教學活動，其中A組學生有7人、B組學生有2人、C組學生有1人。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了圓形、長方形和正方形，其中A組學生能夠自己辨別圓形、長方形和正方形，并能說出它們的特征；能夠從生活中的物品抽象出圓形、長方形和正方形；B組學生在教師的語言提示下能辨別圓形、長方形和正方形，并說出它們的特征；能在教師的提示下找到生活中含有圓形、長方形和正方形的物品；C組是1名重度孤獨癥學生，需要在教師的輔助下參與課堂教學。三、說教學目標根據(jù)《生活數(shù)學課程標準中低年級學段目標》，經(jīng)歷從實際物品中抽象出平面圖形的過程，形成識圖能力，我擬定以下教學目標：1.初步認識三角形，能通過摸、說、比、辨、擺、找、畫等活動，了解掌握三角形的特征，能夠根據(jù)特征找到生活中含有三角形的物品，能從物品中抽象出三角形。其中A組學生需達到初步認識三角形，能通過系列操作活動，總結三角形的特征；能夠根據(jù)圖形特征從生活中的物品中抽象出三角形，初步建立空間觀念。B組學生初步認識三角形，能在教師的語言提示下通過系列操作活動，了解掌握三角形的特征，并能在教師的提示下根據(jù)三角形的特征進行圖形與名稱的配對，能在提示下找到生活中含有三角形的物品。C組學生能在教師的輔助下參與學習活動，初步認識三角形，能從圖形中辨認出三角形。2.通過觀察學習、實踐操作等活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)教學目標設計，結合教材特點和學情，我把重點確定為掌握三角形的特征，能夠根據(jù)圖形特征找到生活中含有三角形的物品；難點確定為通過學習，能總結三角形的特征，能在已學的平面圖形中辨別三角形。四、說教學與學法新課標強調(diào)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。關于三角形學生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯(lián)系生活實際，在學生原有認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進行。根據(jù)培智低年級學生活潑好動，注意力維持時間短、易分散，抽象思維能力弱等學習特點，本節(jié)課將充分發(fā)揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索的意識。我主要采用以下教學方法：1.情境創(chuàng)設法：通過學生實際游戲活動創(chuàng)設情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，激發(fā)他們的學習興趣。培養(yǎng)學生將課堂教學和實際生活結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辨能力。2.活動探究法:引導學生通過摸、比、辨、擺、找、畫等多感官活動形式獲取知識，以學生為主體，結合系列操作活動達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。3.小組討論法:針對教師提出的問題，組織學生進行小組討論合作交流，培養(yǎng)學生在學習中解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。4.直觀演示法：利用教具、圖片等手段進行直觀演示，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生理解圖形特征，促進學生對知識的掌握。五、說教學過程為了突出重點、突破難點，本節(jié)課將從以下四部分進行教學，下面重點介紹我的教學過程。（一）創(chuàng)設情境，引入新知在導入部分，通過創(chuàng)設學生熟悉的情境——搭積木的視頻,激發(fā)學生的學習興趣，并將畫面定格在搭好的造型平面圖上，引導學生觀察思考，找—找圖中已經(jīng)學過的平面圖形，說—說這些圖形的特征,并讓學生在自己的桌上找到相應的圖形。之后教師在課件中突顯平面圖形三角形，提出問題：“這是什么平面圖形？你們認識它嗎？”從而自然引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《三角形》。圖1設計意圖：通過學生熟悉的情境，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，也為下面的新知學習做鋪墊。（二）動手操作，探究新知本環(huán)節(jié)將通過以下四個小活動讓學生進一步認知三角形的特征?；顒右唬好幻榱俗寣W生更直觀的了解掌握三角形的特征，事先給每位學生準備大小不一的三角形紙板，讓學生在觸摸三角形紙板的過程中初步感知三角形的邊和角，這對于學生來說并不難，因為在學習正方形、長方形時，學生已經(jīng)接觸了邊和角的概念。隨后進行分層讓學生分別數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊，幾個角，并讓學生完整的描述。A組學生自己數(shù)一數(shù)，B組學生在教師的帶領下數(shù)，C組學生在教師的手把手輔助下數(shù)；也可找一名A組學生帶領全體同學一起數(shù)。設計意圖：通過讓學生動手觸摸三角形紙板的邊和角，直觀感受，并通過數(shù)一數(shù)、說一說幫助學生初步建立三角形的特征。活動二：比一比在通過觸摸三角形紙板，初步認識三角形有3條邊、3個角后，分別請A、B組兩位學生上臺，互相觀察比較手中的三角形紙板，提出問題“說一說他們一樣嗎？”學生會說不一樣，顏色不同、大小不同，這時教師拋出問題“那它們有哪些是相同的呢”，隨即讓全體學生在A、B組兩位學生的帶領下數(shù)一數(shù)兩個不同的三角形都有幾條邊，幾個角呢？通過數(shù)，學生發(fā)現(xiàn)都是有3條邊、3個角的，隨后教師追問引發(fā)思考：“所有的三角形都有3條邊、3個角嗎？”學生會產(chǎn)生質(zhì)疑，這時教師再讓小組內(nèi)的學生互相數(shù)一數(shù)對方手中的三角形有幾條邊、幾個角，通過組內(nèi)比較驗證得出結論，教師小結并板書：三角形都有3條邊，3個角。設計意圖：讓學生通過比較不同的三角形，進一步認知三角形的特征，加深學生對三角形特征的理解?；顒尤罕嬉槐嫱ㄟ^比較學生進一步掌握三角形的特征后，課件逐一出示圖形（如圖2）引導學生觀察圖形。首先出示第一個圖形，讓C組的學生說一說這是不是三角形并說出邊和角的數(shù)量，然后再出示第二個圖形，提問那這個圖形是三角形嗎？為什么不是？根據(jù)前面對三角形特征的學習，學生會直接說出只有兩個角，少了一個角，學生說出后教師即時提問引發(fā)學生思考：如果想讓它成為三角形，應該怎樣調(diào)整，這時請一名A組的學生上臺現(xiàn)場調(diào)整并引導學生說出：將兩條邊合成一個角。從而初步建立概念“三角形是由3條邊圍成的圖形”。圖2設計意圖：通過觀察、對比、辨別建立三角形的概念，能判斷這個圖形是不是三角形，從而掌握概念，理解概念，成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。活動四：擺一擺在掌握了三角形的特征和概念后，通過分層用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中進一步鞏固三角形是由3條邊圍成的圖形，在操作過程中強調(diào)“3條邊”、“圍成”二者缺一不可。在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生程度，進行以下分層操作：A組學生用三根小棒自主搭出三角形。B組學生在作業(yè)紙上按圖形提示搭出三角形。C組學生在教師的肢體輔助下按作業(yè)紙上的圖形提示搭出三角形。設計意圖：在“擺一擺”的過程中，進一步加深學生對三角形特征及概念的理解。（三）練習鞏固，內(nèi)化新知練習由易到難、層層遞進，加深學生對三角形特征及概念的理解。1.找一找：教學源于生活回歸生活，數(shù)學和生活密不可分。在此練習環(huán)節(jié)中，發(fā)放分層作業(yè)紙，讓學生在眾多物品中找出含有三角形的物品，加深對三角形的認知，培養(yǎng)學生的觀察能力及抽象思維能力。A組：B組：C組：設計意圖：通過分層練習，加深對三角形的認知，培養(yǎng)學生的觀察能力及抽象思維能力，并學會用所學知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。2.游戲迷宮（幫小兔子找胡蘿卜）：出示迷宮圖（如圖3），先讓學生感知迷宮的結構，并找到小兔子和胡蘿卜的位置，再試著沿三角形路線走迷宮幫助小兔子找到胡蘿卜。通過游戲檢驗學生對所學知識的掌握以及在眾多圖形中分辨三角形的能力，幫助學生學會整體觀察和思考，有效提高學生的有意注意和對空間的把握，提升課堂氛圍。圖3設計意圖：通過游戲進一步鞏固所學知識以及培養(yǎng)學生分辨平面圖形的能力，營造快樂、輕松的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。（四）總結評價，實踐運用通過引導回顧，讓學生說一說這節(jié)課你有哪些收獲？不僅使學生對所學新知有一個系統(tǒng)的認識和梳理，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，并通過評價激勵學生以后學習數(shù)學的興趣；最后結合學校文明禮儀月活動布置親子作業(yè)，讓學生利用所學知識為自己設計一枚和老師不一樣的三角形小徽章（如圖4），引導學生學以致用，多方面提升學生技能。圖4設計意圖：梳理全課，讓學生對所學新知有一個系統(tǒng)的認識和梳理，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，并通過評價激勵學生以后學習數(shù)學的興趣。最后利用主題月設計親子作業(yè)，讓學生學以致用，多方面提升學生技能。（五）板書設計六、說教學反思通過課堂教學實踐，反思如下：在認識圖形的教學中，需要關注培智學生的認知特點及平面圖形的