幼兒園課程概述

幼兒園課程概述第1頁/共55頁拓展書目1《課程與教學(xué)的基本原理》，拉爾夫·泰勒，人民教育出版社1994?！墩n程理論》，施良方，教育科學(xué)出版社1996年版?！墩n程與教學(xué)論》，張華，上海教育出版社。第2頁/共55頁拓展書目2《學(xué)前教育課程論》，石筠韜，北師大出版社?！队變簣@課程》，馮曉霞，北師大出版社?！队變簣@課程理論與實踐》，許卓婭，南京師范大學(xué)出版社。第3頁/共55頁第一章幼兒園課程概述

第4頁/共55頁第一節(jié)課程概述導(dǎo)入：什么是“課程”？請同學(xué)們談一談對“幼兒園課程”的理解？第5頁/共55頁一、課程的定義（一）課程的詞源“課程”在我國始見于唐代。宋代學(xué)者朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。即指功課及其進程。第6頁/共55頁課程的詞源分析在西方，課程（curriculum）最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中（1859年），從拉丁語“currere”一詞派生出來，原意為“跑道（Recourse）”，規(guī)定賽馬者的行程，——是“學(xué)習(xí)的進程”第7頁/共55頁（二）課程本質(zhì)內(nèi)涵的多元限定仁者見仁，智者見智例：對《西游記》的多種解讀西游記的另一種解讀課程有多種闡釋，沒有確定概念第8頁/共55頁西游記的另一種解讀瑞典一所中學(xué)，一個老師正在上外國文學(xué)，有個學(xué)生請老師介紹一下中國的西游記，老師

是這樣向?qū)W生解釋的：故事說的是一個中國的和尚去西方旅游的經(jīng)歷。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅途的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬上路。第9頁/共55頁一路上，這個和尚路過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，他走過名叫火焰山的火山口，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據(jù)說他帶的猴子本領(lǐng)很大，一路上替他掃除許多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五

只黃鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩只獅子和三頭狼。猴子還有一些讓人不解

的行為，

比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹、還有幾個漂亮的宮殿，還圍著

一堆白骨狠打許多遍才罷手。第10頁/共55頁和尚帶的寵物豬看起來沒什么作用，只是充當旅途的解悶工具罷了，據(jù)說它一口氣吃了四只西瓜，把和尚、傭人、猴子的一份都吃了，還說它調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個傭人卻什么用也沒有，整天擔著一副破行李，聽任擺布。和尚花了十三年才到了印度，尋

了一些印度佛經(jīng)，像得了寶貝一樣凱旋回國了。

學(xué)生們聽罷非常驚訝：一是想不到中國人這么熱衷冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。第11頁/共55頁課程的12種解讀看看你比較認可哪一種？請說明為什么？1.課程是科目2.課程是教材3.課程是老師傳授的東西4.課程是在老師指導(dǎo)下，在學(xué)校內(nèi)外所傳授的東西第12頁/共55頁課程的12種解讀5.課程是系列學(xué)習(xí)材料6.課程是學(xué)習(xí)內(nèi)容7.課程是學(xué)習(xí)計劃8.課程是系列行為目標第13頁/共55頁課程的12種解讀9.課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所經(jīng)歷的經(jīng)驗10.課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所獲得的一系列經(jīng)驗11.課程是學(xué)習(xí)進程12.課程是學(xué)校中所進行的各種活動第14頁/共55頁（三）課程定義的幾個維度1.學(xué)科（領(lǐng)域）維度2.經(jīng)驗維度3.目標為度4.計劃維度第15頁/共55頁1.學(xué)科維度將課程看作教學(xué)或?qū)W習(xí)的科目，即學(xué)科?；虬颜n程看作是教材。強調(diào)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。關(guān)注教師“教什么？”關(guān)注教學(xué)科目、學(xué)科知識體系，不關(guān)注學(xué)生興趣、需要，不關(guān)注情感及完整人格的發(fā)展。第16頁/共55頁2.經(jīng)驗維度“課程是兒童在教師指導(dǎo)下所獲得的一切經(jīng)驗。”而不是學(xué)科群。課程重心由“學(xué)科”、“教師”轉(zhuǎn)到“學(xué)習(xí)者”。實現(xiàn)了課程本質(zhì)由“客體”到“主體”的轉(zhuǎn)變。從教師“教什么”轉(zhuǎn)到教師“為何教”、“怎樣教”學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己在活動中做了些什么，獲得些什么，而不是教師教了些什么。關(guān)注兒童的興趣、需要及學(xué)習(xí)對他們個人的意義第17頁/共55頁3.目標維度“課程是學(xué)校所擔負的所有預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果?！睆娬{(diào)目標、結(jié)果在課程設(shè)計中的重要性。課程的重心從手段轉(zhuǎn)移到了目標。體現(xiàn)了課程的預(yù)期性與可控性。容易忽略非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。第18頁/共55頁4.計劃維度把課程看作培養(yǎng)人的計劃。包括了課程目標、內(nèi)容與組織、課程評價，忽視了課程實施。課程是“學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗的計劃和方案。第19頁/共55頁第二節(jié)幼兒園課程概述第20頁/共55頁（一）幼兒園課程概念的不同提法

張雪門：“課程是什么，課程是經(jīng)驗……幼兒園課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的預(yù)備?！睆堊邝耄骸坝字蓤@課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！标慂Q琴：幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的來源有二：一是與實物的接觸，二是與人的接觸。應(yīng)該把兒童能夠?qū)W而且應(yīng)該學(xué)的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應(yīng)該以兒童的兩個環(huán)境——自然環(huán)境和社會環(huán)境為中心組織幼兒園的課程。陶行知：“兒童的生活就是兒童的教育，兒童的生活進程就是幼稚園的課程?！碧岢觯骸叭康恼n程就是生活，我們沒有課外的生活也沒有生活外的課程。”第21頁/共55頁幼兒園課程概念的不同提法20世紀50—80年代幼兒園課程：幼兒園課程的實質(zhì)主要是指幼兒園所設(shè)科目，如體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)等六科，這些科目及其進程安排就構(gòu)成了幼兒園課程的總體。1982年由唐淑、趙寄石兩位教授在《挖掘幼兒智力潛力，促進幼兒智力發(fā)展》中重新使用“課程”這一概念。但在八十年代初期，“幼兒園課程是幼兒園所設(shè)科目”的觀念仍占主導(dǎo)地位。

第22頁/共55頁幼兒園課程概念的不同提法幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及時間安排等?！保ūR樂山，1991年）幼兒園課程是“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進行的，旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！保T曉霞，1997年）第23頁/共55頁幼兒園課程概念的不同提法幼兒園課程是“幼兒在幼兒園有目的、有計劃的安排與教師指導(dǎo)下，為達到幼兒教育目標而進行的各種有程序的學(xué)習(xí)活動?！保ǜ荡?997年）幼兒園課程是“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和?！保ɡ罴句?997年）幼兒園課程是“從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗?！保ㄓ萦榔?001年）

第24頁/共55頁（二）幼兒園課程的三種類型一是學(xué)科傾向的界定：以學(xué)科來組織課程的內(nèi)容，如音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、計算等，在我國八十年代的幼兒園教育中比較普遍。二是活動傾向的界定：認為幼兒園課程是為幼兒安排的有組織有計劃的各種活動總和。三是經(jīng)驗傾向的界定：強調(diào)幼兒園課程是為促進兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益的經(jīng)驗。

第25頁/共55頁（三）對幼兒園課程本質(zhì)認識的變化

幼兒園課程重心的轉(zhuǎn)變：課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗”的變化，實質(zhì)上是課程由重物到重人的轉(zhuǎn)變。幼兒園課程態(tài)性的轉(zhuǎn)變：課程本質(zhì)觀由靜態(tài)走向動態(tài)。幼兒園課程價值取向的確立：課程的目的是促進兒童身心的全面和諧發(fā)展。幼兒園課程的涵蓋性增強了：幼兒在園的一切有教育性的活動都是課程。

第26頁/共55頁（四）幼兒園課程的定義幼兒園課程是在幼兒一日生活活動中，使幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。（王春燕）幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。第27頁/共55頁（五）幼兒園課程特點1、幼兒園課程的基礎(chǔ)性、啟蒙性。2、幼兒園課程的全面性、生活性。3、幼兒園課程的整合性。4、幼兒園課程的活動性與直接經(jīng)驗性。5、幼兒園課程的潛在性。

第28頁/共55頁（六）幼兒園課程要素幼兒園課程目標幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程實施：教育方法；教育形式幼兒園課程評價第29頁/共55頁幼兒園課程的價值取向和課程的各種成分第30頁/共55頁各種幼兒園課程都能在反映課程價值取向的連續(xù)體中找到適合的位置，并以此作為決定幼兒園課程目標、內(nèi)容、方法、組織形式和評價等的依據(jù)。第31頁/共55頁請大家根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷以下某園《我們的社區(qū)》活動的價值取向和類型？

走進社區(qū)第32頁/共55頁走進社區(qū)第33頁/共55頁展開對社區(qū)的討論豆豆說：“小區(qū)里有個派出所，上面有很大很大的字，里面應(yīng)該有許多警察叔叔。”

第34頁/共55頁展開對社區(qū)的討論彬彬說：“小區(qū)里面還有一個公園呢，里面老奶奶在練劍，我們還在健身園里玩過呢。”

第35頁/共55頁我家的社區(qū)調(diào)查表第36頁/共55頁第37頁/共55頁區(qū)域分組第38頁/共55頁區(qū)域分組醫(yī)院警察局超市公園銀行第39頁/共55頁制作標牌第40頁/共55頁怎么辦超市不但沒有貨架也沒有貨品醫(yī)院沒有機器、醫(yī)生與護士也沒有分工警察局的叔叔要做一些什么事情我們也不清楚。銀行的工作人員除了數(shù)錢還要干什么？公園這個區(qū)域組的人員要準備哪些東西?！?/p>

第41頁/共55頁請您幫助各位家長：您好，最近班里正在進行“我們的社區(qū)”的區(qū)角活動，我們要把自己的班級變成一個小社區(qū)。屆時孩子要在自己的班里開出小銀行、小醫(yī)院、小超市、小警察局、小理發(fā)店、小公園這些配套設(shè)施。您的孩子是XX組的。請您雙休日抽空帶上您的孩子，去觀察你們社區(qū)的XX。請您指導(dǎo)孩子仔細觀察你們社區(qū)里的XX外觀是怎么樣的，包括名稱、外部的廣告、裝飾等，以及內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，包括：擺設(shè)、員工等?；丶液竽軐⒂^察到的東西進行記錄，整理。如：名稱、標志等。并在自己家中找找能用于XX制作的廢舊物品。如：小紙盒、化妝品瓶子、喝完的酸奶盒等等。以及可以用于警察局、理發(fā)店、銀行、醫(yī)院、超市、公園的道具或玩具等。謝謝您的幫助！中五班第42頁/共55頁調(diào)查報告禮拜六晚上，果果和爸爸媽媽一起去了超市，果果觀察的很仔細，果果記載：超市的名稱：華商超市外部廣告：有很多廣告，還有一塊很大的超市促銷廣告。裝飾：門口掛了很多漂亮的小彩旗。另外門口停了很多的自行車、電動車和小汽車。內(nèi)部擺設(shè)：一樓是賣米、油、水果、牛奶等好吃的東西。二樓是賣鞋、衣服、凳子、椅子、玩具、書、電視機等用的東西。也賣飲料和零食。所有的東西都擺放得很整齊、下面都用小紙片標明了價格。員工：有的在收錢、收錢的都是阿姨。有的在整理東西，整理東西的有的是叔叔，有的是阿姨。

第43頁/共55頁超市見聞今天我和爸爸去了華潤超市，我和爸爸看見吃的食物是擺在架子上的，可是那邊全是吃吃玩玩的東西，這些東西都是給小孩子的，但是那邊水果不和它們一樣的架子，水果的架子是一只只小木頭盒子，小朋友看見水果都想去買。我和爸爸走過去還看見一個阿姨在切饅頭，阿姨準備來炸饅頭。超市里擺的東西都是一個一個擺放的很整齊，有人放錯的話，阿姨就會把它放回正確的位置，在超市里的東西如果沒付錢是不能吃的。第44頁/共55頁社區(qū)、家長提供第45頁/共55頁怎么做對社區(qū)的硬件設(shè)施有了一定了解，雖然有了知識儲備，但是具體怎么操作，還是很茫然。決定再次回到社區(qū)，重點了解各個崗位上的叔叔阿姨是怎么說話、運作的。

第46頁/共55頁再次回到社區(qū)劉想說：“如果有人去警察局，警察叔叔會熱情的說，我有什么可以幫你的嗎？”第47頁/共55頁再次回到社區(qū)欣兒說：“如果去看病，醫(yī)生會問小朋友你哪里不舒服，張開小嘴巴讓醫(yī)生瞧瞧喉嚨紅不紅，學(xué)醫(yī)生說‘A’?！笔┱f：“打點滴的時候，護士要提醒小朋友說，不要亂動，老實點，不然針頭出來又得打一針。”第48頁/共55頁再次回到社區(qū)凱凱說：“警察叔叔你們平時帶的是真槍還是假槍?。俊笨煽烧f：“警察叔叔你們怎么抓小偷的?。俊痹獑枺骸笆迨迥銈兪遣皇敲刻於家バ⊥蛋?？”警察叔叔