2022年教師資格高等教育學(xué)章節(jié)指導(dǎo)(第3章)

2022年教師資格高等教育學(xué)章節(jié)指導(dǎo)（第3章）1.訓(xùn)練方針

是國家在肯定歷史時(shí)期，依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要和根本的國情，通過肯定的立法程序?yàn)橛?xùn)練事業(yè)確立的訓(xùn)練工作的總方向和奮斗目標(biāo)，是訓(xùn)練根本政策的總概括。

訓(xùn)練方針一般包括三方面的內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練的性質(zhì)與任務(wù)（為誰培育人）；

（2）訓(xùn)練目的（培育什么樣的人）；

（3）實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的的根本途徑（怎樣培育人）。

我國現(xiàn)階段的訓(xùn)練方針是：訓(xùn)練必需為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，必需與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培育德、智、體等方面全面進(jìn)展的社會(huì)主義事業(yè)建立者和接班人。

2.訓(xùn)練目的

是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)訓(xùn)練對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格所做的總的設(shè)想或規(guī)定。

訓(xùn)練目的的三層次:

國家總的訓(xùn)練目的;

各級(jí)各類訓(xùn)練的培育目標(biāo);

訓(xùn)練過程中的詳細(xì)進(jìn)展目標(biāo).

訓(xùn)練目的的作用:

(1)掌握訓(xùn)練對(duì)象的進(jìn)展;

(2)指導(dǎo)整個(gè)訓(xùn)練過程;

(3)鼓勵(lì)訓(xùn)練者和受訓(xùn)練者.

我國高等訓(xùn)練的目的：為社會(huì)主義事業(yè)的建立與進(jìn)展培育具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的德、智、體等方面全面進(jìn)展的高級(jí)特地人才。

3.培育目標(biāo)

是訓(xùn)練目的的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)形式與要求。高等學(xué)校的培育目標(biāo)主要反映在專業(yè)培育目標(biāo)方面。

訓(xùn)練方針、訓(xùn)練目的與培育目標(biāo)的區(qū)分與聯(lián)系

概念差異：訓(xùn)練方針屬政治性概念，訓(xùn)練目的與培育目標(biāo)屬學(xué)術(shù)性概念；

層次差異：訓(xùn)練方針——訓(xùn)練目的——培育目標(biāo)；

時(shí)間差異：訓(xùn)練目的穩(wěn)定性好，訓(xùn)練方針次之，培育目標(biāo)穩(wěn)定性差。

訓(xùn)練目的是制定訓(xùn)練方針的前提，是學(xué)校確定培育目標(biāo)的依據(jù)；訓(xùn)練目的是訓(xùn)練方針的核心內(nèi)容，訓(xùn)練目的的實(shí)現(xiàn)是貫徹和實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方針的集中表達(dá)。

二、簡答題

1.對(duì)4種高等訓(xùn)練目的觀的評(píng)價(jià)

(對(duì)高等訓(xùn)練目的的不同價(jià)值取向的理解)

（1）自由訓(xùn)練目的觀；

（2）職業(yè)訓(xùn)練目的觀；

（3）一般訓(xùn)練目的觀；

（4）專業(yè)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練并重的訓(xùn)練目的觀。

（1）自由訓(xùn)練目的觀；

根本觀點(diǎn)：以自由進(jìn)展人的理性為目的的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)智育的培育和理性的進(jìn)展。

代表人物：（古希臘）亞里斯多德、（英）紐曼。

課程內(nèi)容：“七藝”（哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文、音樂理論、文法、修辭學(xué)）；

評(píng)價(jià)：自由訓(xùn)練對(duì)人性的進(jìn)展是合理的；但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的作用和無特定訓(xùn)練目的的訓(xùn)練沒有或較少顧及社會(huì)的進(jìn)展需要，使大學(xué)與社會(huì)成為兩個(gè)不相干的局部。

（2）職業(yè)訓(xùn)練目的觀；

根本觀點(diǎn)：以培育專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為訓(xùn)練目的。

代表人物：中世紀(jì)大學(xué)

課程內(nèi)容：重視專業(yè)課程

評(píng)價(jià)：進(jìn)展人的職業(yè)適應(yīng)性，提高人的社會(huì)適應(yīng)力量有利，但是簡單使人處于“工具人”的地位，簡單忽視人的情感、理性的進(jìn)展和需要。

（3）一般訓(xùn)練目的觀（綜合訓(xùn)練目的觀、全面訓(xùn)練目的觀）；

根本觀點(diǎn)：以培育人的獨(dú)特品行和個(gè)人生活力量為核心內(nèi)容的訓(xùn)練。目的在于為學(xué)生供應(yīng)完滿生活所需要的價(jià)值觀、態(tài)度、學(xué)問和技能。

課程內(nèi)容：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的進(jìn)展和社會(huì)需要相關(guān)的內(nèi)容。

評(píng)價(jià)：一般訓(xùn)練吸取了自由訓(xùn)練與職業(yè)訓(xùn)練的精華，有可取之處，特殊是在大學(xué)訓(xùn)練初期。但是一般訓(xùn)練很難保證高等訓(xùn)練的專業(yè)性要求。

（4）專業(yè)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練并重的訓(xùn)練目的觀。

根本觀點(diǎn)：把一般訓(xùn)練的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)訓(xùn)練的全過程中去。即專業(yè)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練并重。

課程內(nèi)容：科學(xué)訓(xùn)練、人文訓(xùn)練目的觀。

評(píng)價(jià)：學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等訓(xùn)練培育人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等訓(xùn)練目的觀。

2.通才訓(xùn)練與專才訓(xùn)練相結(jié)合的模式

(高等學(xué)校培育目標(biāo)的不同指導(dǎo)思想)

通才訓(xùn)練:與職業(yè)預(yù)備不親密相關(guān)的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練模式;

專才訓(xùn)練:與職業(yè)預(yù)備親密相關(guān)的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練模式

兩種模式的結(jié)合模式。

學(xué)科專業(yè)綜合進(jìn)展模式；

學(xué)分制與選課制結(jié)合模式；

不分專業(yè)模式；