A1 技術支持的學情分析作業(yè)-學情分析方案(英語)

A1技術支持的學情分析作業(yè)一學情分析方案(英語)MyDaysoftheWeek,學情分析就是通過度析理解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。學生是學習的主體，教師學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習?一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受?所以學情分析必須充分注重學生的心理需求，學生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學生的心里需求新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了面，通過認真的觀察和傾聽，即時理解學生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學問題和適時地調(diào)控教學進程；另一方面，要密切注重學生的學有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源。課堂教學的對象是學生，每個學生都是完整、鮮活的個體，教學中學生的行為不可能完對學生課后的聯(lián)系也是實行學情分析的重要依據(jù)，從學生課堂教學的有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地的分析內(nèi)容，應該做好學情分析的每一個環(huán)節(jié)。例如人教版PEP小學英語五年級上冊UnitTwoMyDaysoftheWeek,PartB,Letstrystalk這節(jié)課的學情分析內(nèi)容如下：本節(jié)課的教學主題是UnitTwoMyDaysoftheWeek,PartB,Letstrystalk.學生已在第四課時學習并掌握了Saturday,Sunday,dohomework,readbooks,watchTV這兩個單詞和三個短語，同時還能夠聽懂句子Whatdoyoudoon…?并用loften..來回答(已有知識)。但是僅局限于口頭的表達，缺乏對句型的熟練認讀，不能準確、靈活地替換關鍵詞去詢問并回答周末的活動(水平水平)。五年級學生已有了一定的英語基礎，接受水平比較強。在本單元前三課時的學習中，學生們的知識掌握很扎實，這為本課的學習做了很好的鋪墊。但也有幾個學生基礎比較差，接受新知識比較慢，在教學中應該注重他們，通過操練、小組互助等形式讓他們勝利完成學習任務。這兩個單詞，要讓學生理解這兩個單詞的意思，并做到音、形、意相結(jié)合，詞不離句，在句型中操練。(2)能聽懂、會說句子"Doyouoftenreadbooksinthispark?"flikethisparkverymuch.”句子"Doyouoftenreadbooksinthispark?",學生知道這是一般疑問句。學生也學過“Ilikethisparkverymuch.”這種句子，但不在對話中靈活使用。課堂教學中要通過同桌練習，小組活動，創(chuàng)編對話等形式反復操練這兩個句子。本節(jié)課的學習難點是能在創(chuàng)設的和真實的情境中使用已學的短語和新句型談論學習和生活。在學習和掌握句型之前，Letstry局部的內(nèi)容較多且易混淆，學生聽起來有一定的難度，要注意引導學生仔細看圖，細聽錄音，獨立完成聽音圈問卷法比較適合大面調(diào)查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。對于局部不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。生一舉一動，一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為實行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋信息的水平，通過教學觀察，能夠即時知道自己的教法是否適合學生的需要，學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存有什么偏差和問題。教師能夠根據(jù)這些信息，即時對教學作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。作業(yè)能夠協(xié)助學生即時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生水平。作業(yè)批改可以協(xié)助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法，因材施教，補充教學缺乏