學(xué)校發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)校發(fā)展規(guī)設(shè)計(jì)一、學(xué)校名新余市新鋼一小學(xué)二、特色名、特色項(xiàng)國(guó)學(xué)教育三、創(chuàng)建時(shí)二〇一一年二月—〇一四十二月四、組織校長(zhǎng)：王瑛分管負(fù)責(zé)人敖姝琴核心組成員分工：敖姝琴責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃，制定建立特色學(xué)校的障和評(píng)價(jià)制陳艷負(fù)責(zé)特色建的籌劃運(yùn)作、考徐潤(rùn)芳責(zé)特色創(chuàng)建方面的科研課題的立項(xiàng)申報(bào)、研曹小平責(zé)校園文化建設(shè)及學(xué)校環(huán)境氛圍營(yíng)林桉羽草創(chuàng)建規(guī)劃書，協(xié)助科研立項(xiàng)課題研究鄒慶勇色學(xué)校的檔案建設(shè)與管理付頻具體負(fù)責(zé)本課程的寫工作五、現(xiàn)狀分我們認(rèn)為，學(xué)是中華族優(yōu)秀的統(tǒng)文化的核心價(jià)值，是數(shù)千年來中人思維方、行為方式生方式的高總結(jié)浸著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂國(guó)學(xué)育就是讓子在大

腦發(fā)育最迅的年齡階通過接觸代人類最高慧的中國(guó)統(tǒng)文化開發(fā)力,培養(yǎng)健全人,傳承中華美，為孩子成人成才定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一種教育。多年來，琉中心小學(xué)“人文關(guān)懷，諧共”的學(xué)理念，以傳統(tǒng)文化浸師生的心靈，并將傳文化與時(shí)精神相契注學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的道德平進(jìn)一步打造學(xué)校文化特，推動(dòng)學(xué)的整體發(fā)。語文教學(xué)一是我校的勢(shì)學(xué)科，3來，學(xué)就培養(yǎng)出語文學(xué)科的撫州市、金溪兩級(jí)骨干教師3人。在經(jīng)誦讀方面，我校開展了豐富多彩的動(dòng)，同時(shí)極參加上部門組織的各類競(jìng)賽成果頗2009年我校確定為中華詩(shī)文誦讀示校并取得豐碩的研成果。2010年2月，校再次參了教育部“十一”教育科規(guī)劃課題“新經(jīng)典誦讀實(shí)”子課題的立項(xiàng)申報(bào)，確了以《經(jīng)詩(shī)文誦讀土化策略研究》為課題的實(shí)驗(yàn)研究目前已進(jìn)啟動(dòng)階段2010年9月，校被確定撫州市普通話進(jìn)校，書法進(jìn)堂，誦讀教材”工作試學(xué)校，全校上下已成共識(shí)，爭(zhēng)在兩年建成撫州市“三進(jìn)工作示范學(xué)?？梢哉f，璃小學(xué)在學(xué)教育實(shí)踐方已經(jīng)積累一定的經(jīng)具了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)境基礎(chǔ)師資基活基礎(chǔ)。但是我校國(guó)學(xué)教育臨著一些際問題要有新的突破尚需更大努力當(dāng)前縣教育對(duì)特色學(xué)校建設(shè)度重視我的特色創(chuàng)可說是恰逢良機(jī)相信在局領(lǐng)導(dǎo)和專的引領(lǐng)下在全校師生的共努力下，璃小學(xué)的色創(chuàng)建必將如期實(shí)現(xiàn)。六、創(chuàng)建目總標(biāo)：在三內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)金縣國(guó)學(xué)教特色學(xué)校。具目標(biāo)：以德教育為心，“國(guó)學(xué)誦讀校本課程開始為主線，以養(yǎng)成教為途徑，以經(jīng)典讀為抓手以德育活為載體，“綜合素”評(píng)價(jià)為終結(jié)，導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)文

化中挖掘和求瑰寶，養(yǎng)精神，澤心靈，養(yǎng)成少兒文明禮儀習(xí)慣，步具有良的風(fēng)范、雅的情趣、強(qiáng)的意志為幸福健人生奠基。3階目標(biāo)：第一階段2011年12月—年），爭(zhēng)金溪“三進(jìn)工作特色學(xué)校；第二段2012年——2013年12），創(chuàng)金溪“三進(jìn)工作示范校，金溪縣“國(guó)學(xué)教”特色項(xiàng)目校；第三段20131月——年12月，爭(zhēng)創(chuàng)金溪“國(guó)學(xué)教育”特色學(xué)校。七、主要對(duì)、措施㈠入習(xí)以習(xí)領(lǐng)首先是深入展特色學(xué)創(chuàng)建理論學(xué)習(xí)，明確打造辦學(xué)特色，塑造教品牌的重意義其次是習(xí)國(guó)學(xué)教的專題知借國(guó)學(xué)教育方面已有一定影響的學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)在此基礎(chǔ)上，制我校國(guó)學(xué)育特色學(xué)建設(shè)的實(shí)施方案，穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)進(jìn)。㈡化環(huán)境，以環(huán)境滲透我們計(jì)劃在學(xué)樓的前、側(cè)墻、道、連廊橫梁上布置120首典詩(shī)文80句經(jīng)名言配以古韻味十足背景畫來造濃郁的經(jīng)典文化的氛圍為學(xué)生誦讀欣經(jīng)典詩(shī)文供了一本巨大活教材”。我們計(jì)劃一樓走廊設(shè)立經(jīng)典文化長(zhǎng)廊“中華經(jīng)典詩(shī)誦讀——意校園展板，選擇《字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論》《聲律蒙》《唐宋詞元曲》等內(nèi)容供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；樓三樓是一位教師據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想、建設(shè)目標(biāo)寫出的愛德育格感言我們精選了師耳熟能詳古詩(shī)吟誦曲十多首，設(shè)入校園音樂系統(tǒng)，在讀前學(xué)、課間活動(dòng)時(shí)作為背音樂播放古典詩(shī)稱得上觸目可見隨時(shí)聞我們要每個(gè)班級(jí)繞學(xué)校國(guó)教育文化主結(jié)合班實(shí)際構(gòu)班級(jí)國(guó)學(xué)文化體系擬班級(jí)國(guó)學(xué)文建設(shè)方案體現(xiàn)班級(jí)特色。確定班、班級(jí)口，設(shè)計(jì)班、班歌、班名、班級(jí)成果展示、圖角、雛鷹章、教師

語、每周一推薦等。每一個(gè)學(xué)在文明、高雅、歡快的空間學(xué)習(xí)、活、成長(zhǎng)把隱性與性的國(guó)學(xué)文滲透到學(xué)的日常學(xué)生活中把國(guó)學(xué)粹活化為全師生的精食糧我們利用櫥窗展示學(xué)生優(yōu)秀法作品手報(bào)作品們利紅領(lǐng)巾廣播推薦經(jīng)典學(xué)作品傳統(tǒng)美德教育經(jīng)故事校園處彌漫經(jīng)典的氣息洋溢國(guó)學(xué)的香讓感受到一濃郁的傳文化氛圍和香雅氣，學(xué)生于耳目染間受到熏陶。㈢善機(jī)制，以機(jī)制保障為了保證國(guó)教育的順實(shí)施，我需要不斷探索、完善相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)，需要建教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)多一體的體系，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在接受學(xué)教育后行為變化其次是要在立領(lǐng)導(dǎo)管組織的基上建立考核機(jī)制將國(guó)學(xué)教育實(shí)施情況作班級(jí)考核過程考核相關(guān)人績(jī)效考核一項(xiàng)主要容再者要結(jié)合三進(jìn)工作的展定“書法之”“誦讀之星“推普之”、“美之星的評(píng)定標(biāo)，充分發(fā)揮督機(jī)制、勵(lì)機(jī)制、障機(jī)制、價(jià)機(jī)制等系列理制度的向作用促進(jìn)教師與學(xué)生共同播撒經(jīng)典誦讀的種子共同欣賞味書香的風(fēng)景，共收獲國(guó)學(xué)化的成果㈣實(shí)課程，以課程保證首先是課時(shí)保證。我計(jì)劃與金縣教育局安排的閱讀、寫字課相結(jié)，在這其安排國(guó)學(xué)教育，同時(shí)其各科教學(xué)要有機(jī)滲透。其次是教材的保證。2007年我們編寫了本教材《中經(jīng)典詩(shī)文，現(xiàn)又對(duì)進(jìn)行了修訂，要求一年級(jí)誦讀《弟規(guī)》，二級(jí)誦讀《字經(jīng)》、《家姓》，、四年級(jí)讀《千字文》、《聲律啟蒙》，五六年級(jí)誦《論語》另外各年級(jí)有現(xiàn)代詩(shī)歌賦的誦內(nèi)容再是師資培訓(xùn)建國(guó)學(xué)教育的師隊(duì)伍通過請(qǐng)專業(yè)人員訓(xùn)、座談流、講座方式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)引領(lǐng)師感悟人生諦，提升身國(guó)學(xué)素養(yǎng)展教師讀茶座活動(dòng)使學(xué)教育的實(shí)踐成為教師成長(zhǎng)的搖籃堅(jiān)持不地抓好

師德師風(fēng)建建樹優(yōu)良師表形象發(fā)揮師的垂范作用保證國(guó)學(xué)育活動(dòng)的廣泛深、有效、持久開展。㈤開展活動(dòng)，以活促進(jìn)“七個(gè)一系列活動(dòng)—“每課一誦，每節(jié)文課前2分鐘誦讀一首經(jīng)典詩(shī)文“每日一詩(shī)，每天早晨語老師利用讀課給學(xué)講一首小詩(shī)；“每周一曲古“紅巾雛鷹廣播”專辟“每周古韻欄目，給學(xué)生賞國(guó)學(xué)經(jīng)典；每月一課”，每月節(jié)國(guó)學(xué)教匯報(bào)課；“每月一班賽”，根據(jù)同學(xué)在每日一詩(shī)”中表現(xiàn)，我提倡每個(gè)月進(jìn)行一次比賽，評(píng)選“星級(jí)校園小詩(shī)人”，學(xué)生體驗(yàn)成功；“每期一次展示，展示國(guó)學(xué)育成果；每人一本，三至五年級(jí)生人手一讀書日記，每天錄自己的長(zhǎng)心得、書體會(huì)等。以此來營(yíng)造時(shí)時(shí)皆經(jīng)典處處有國(guó)學(xué)”的氛圍，讓國(guó)學(xué)的精滋潤(rùn)學(xué)生靈?！耙蝗账淖x——早晨大聲朗讀每個(gè)清晨用10鐘時(shí)間誦詩(shī)文，組形式多樣誦讀活動(dòng)，如讀表演，識(shí)小競(jìng)賽詩(shī)文接龍等。大課間集體誦讀，每課間操前體誦讀國(guó)名句。中午心默讀。天中午學(xué)到校后用20分鐘左右時(shí)間靜地讀書吮吸知識(shí)甘霖，享受心靈的靜晚上親子共每晚上回到家家長(zhǎng)和孩子共讀半個(gè)小的書籍在淡書香中共享天倫樂?！皟上嘟Y(jié)合——我們把國(guó)學(xué)經(jīng)誦讀活動(dòng)入少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)系列詩(shī)文誦讀基礎(chǔ)上組織全開展“我校園小詩(shī)人”、“經(jīng)典文大擂臺(tái)”系列動(dòng)，并要求中隊(duì)圍繞文誦讀開展中隊(duì)動(dòng)，將個(gè)的詩(shī)文誦情況作為一個(gè)重要指標(biāo)納入“雛鷹爭(zhēng)章”評(píng)選之。將國(guó)學(xué)教育與班隊(duì)會(huì)列教育相合“愛國(guó)、法、明禮誠(chéng)信、感、自…主題突出形成序列“多項(xiàng)競(jìng)賽——經(jīng)常性開展“讀講、寫、畫演經(jīng)典主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參加主題活中感悟國(guó)學(xué)魅力，接國(guó)學(xué)教育

㈥推進(jìn)科研，以科科研支撐2009年我校被確為中華詩(shī)誦讀示范校，并取得了豐碩的研究果。20102月我校再次參了全國(guó)教科學(xué)“十五規(guī)劃教育規(guī)劃課題“新經(jīng)典讀實(shí)驗(yàn)”子課題立項(xiàng)申報(bào)，確立了《經(jīng)典詩(shī)誦讀本土策略研究》為課題的實(shí)驗(yàn)研究，目已進(jìn)入啟階段。在題研究活動(dòng)將把小語文教師志社李振村主編的課題研究理念與永新先生導(dǎo)的新教育理念相合，讓國(guó)經(jīng)典誦讀體起來動(dòng)起來全面實(shí)素質(zhì)教育我們把經(jīng)典文誦讀活動(dòng)和學(xué)綜合實(shí)踐動(dòng)緊密結(jié)，我們規(guī)定中高年級(jí)每學(xué)期至少進(jìn)1個(gè)經(jīng)典文小課題的研究活動(dòng)其中三四級(jí)各班主開展“詩(shī)歌識(shí)知多少”、詩(shī)人和他的作”、《三字》的故事”《弟子規(guī)的故事”等研究動(dòng)五年級(jí)要開展“唐詩(shī)的力“是詩(shī)歌中的季”“古詩(shī)吟唱等研究活動(dòng)。我們的想法是，通過小題研究活，讓學(xué)生解更多詩(shī)和與詩(shī)文有關(guān)的知識(shí)，提對(duì)中華經(jīng)詩(shī)文的感和領(lǐng)悟賞能力受到中古典文化的陶同時(shí)在綜實(shí)踐課上，發(fā)學(xué)生誦興趣，展學(xué)生誦讀水平，錘煉學(xué)生誦讀技巧最終通過題研究，領(lǐng)“三進(jìn)工作走向更層次。八、創(chuàng)建步第一階段：傳發(fā)動(dòng)、訂規(guī)劃，善規(guī)劃（2010年10——年月）：建立創(chuàng)建組，明確職；進(jìn)行廣宣傳，提高創(chuàng)建意識(shí)；制定特色學(xué)建設(shè)規(guī)劃第二階段：復(fù)論證、善規(guī)劃（2011年月——20112月對(duì)草擬的《劃書》的學(xué)性、可性進(jìn)行反復(fù)論證、多方論證，完善建規(guī)劃；訂各類制度、評(píng)方案。第三階段：式啟動(dòng)，面創(chuàng)建（2011月——年6月

全面啟動(dòng)特創(chuàng)建活動(dòng)打造外顯化，培訓(xùn)師資，開展活動(dòng)，開展課研究，實(shí)評(píng)價(jià)。第四階段：結(jié)成績(jī)，接評(píng)估（2013月——年12）整理分年度分項(xiàng)目創(chuàng)資料，總創(chuàng)建中的得失，展示創(chuàng)建成果，申“金溪縣學(xué)教育特色學(xué)校”，