小學(xué)語文貓的課堂實(shí)錄擬稿

PAGE頁碼頁碼__小學(xué)語文《貓》的課堂實(shí)錄擬稿小學(xué)語文《貓》的課堂實(shí)錄小學(xué)語文《貓》的課堂實(shí)錄一、課前溝通（略）二、導(dǎo)入新課師：今日老師帶來了幾只小動(dòng)物，咱們邊看邊聊。（多媒體課件出示小貓?jiān)谌粘Ｉ钪械暮猛嬉曨l片段。）師：原來我們的動(dòng)物摯友是——（老師板書課題：貓）生：隨著老師的板書，齊讀課題。（這種導(dǎo)入，很有成效，一下子就把孩子帶入情境中。只是覺得沒有扣住師說的“邊看邊聊”讓孩子自由溝通感受。）三、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知師：同學(xué)們，老師呀知道大家課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了老舍先生寫于1959年8月的那篇出名的文章《貓》，還讀了課后閱讀鏈接里面作家趙樹松寫的《貓》，剛才又親眼目睹了生活中的貓，誰來說說看對(duì)貓你有哪些感受？生：特別可愛。師：它的可愛可以追溯到2600年前，那個(gè)時(shí)候，人們就已經(jīng)有對(duì)貓的情感了。生（接著溝通，從“抓老鼠、活潑、頑皮、乖、醇厚、令人寵愛、可愛干凈方面說）師：看看老舍先生的這篇小短文中，著重寫了對(duì)貓的哪幾個(gè)方面的感受？生：怪異、可愛。師板書“怪異可愛”初步感知，直撲重點(diǎn)，好！四、深化探究（一）解讀“怪異”1、師：我們常聽人說：“這個(gè)人的性格真怪！”，怎么貓還怪異呢？我們先讀讀課文的第一句話。生：（齊讀）貓的性格實(shí)在有些怪異。師：貓的怪異可以理解為——生：驚奇生：好玩生：別出心裁生：罕見生：不合常情師：帶著這種理解再讀這句話。2、比較不同說法：（1）貓的性格實(shí)在有些怪異。（2）貓的性格有些怪異。生：加上“實(shí)在”更能突出貓的怪異。師：誰能把這個(gè)“實(shí)在”換個(gè)詞來說，意思不變。生：貓的性格的確有些怪異。生：貓的性格真的有些怪異。3、讀1自然段，理解“怪異”悟出“寵愛”（1）師：這么怪異，這么讓人捉摸不透的一只貓，老舍先生為什么還會(huì)那么喜愛它呢？下面，請同學(xué)們默讀課文1自然段，看看老舍先生在這三個(gè)自然段又詳細(xì)從哪些方面來寫貓的怪異的?？梢赃呑x邊想。師：（巡察）老師發(fā)覺有的同學(xué)找到了整段話。找到整段話是好的，還要從里面提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，更好。生默讀思索）（2）師生溝通。師：隨一生回答板書：醇厚、貪玩、盡職師：看這個(gè)同學(xué)，老師剛才低頭看他的時(shí)候，他已經(jīng)找到這些詞了。他很聰慧，他知道前后聯(lián)系著去想。特別好，這是找到一組了，還有嗎？生：膽小、威猛生：貓的調(diào)皮師：它興奮的時(shí)候——生：溫順可親師：不興奮的時(shí)候呢？一起說——生：一聲不出（老師隨著學(xué)生的回答板書：膽小威猛溫順可親一聲不出）（3）比對(duì)幾組詞，凸顯貓的怪異性格師：同學(xué)們，通過讀書，我們找到了這么幾組詞語。大家想想看，這特殊醇厚的，就不會(huì)——生：貪玩師：這特殊貪玩的就不會(huì)特殊——生：盡職師：假如溫順可親也一般不會(huì)——生：一聲不出師：膽小如鼠又怎么可能——生：威猛師：你發(fā)覺了沒有，這幾組詞之間的關(guān)系師生：相反關(guān)系，看出了貓的怪異總感覺這部分老師牽的痕跡太濃。是否可以放手讓孩子去學(xué)，以學(xué)定教更好！師：究竟怎么回事呢？讓我們從字里行間去找答案。大家先看第一個(gè)自然段。（4）再讀第一自然段師：這第一自然段中，表現(xiàn)貓醇厚的句子有哪些？師引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來讀。在生的回答中，抓住“的確”和“乖”來深化理解。師：你能談?wù)勀銓?duì)“乖”的理解嗎？生：很聽話師：在幼兒園的時(shí)候，老師摸著小摯友的頭說：“小摯友，乖——”回到家的時(shí)候，爺爺奶奶親孫子，親的了不得了：“珍寶兒，乖——”那現(xiàn)在，老舍先生說貓乖，你怎么看。生：老舍先生對(duì)貓的寵愛。師：那好，把你體會(huì)到的這個(gè)詞寫到生面來。（師指引學(xué)生把“乖”寫在“威猛”的右下角）同學(xué)們，這是我們讀書讀出來的。同學(xué)們，是不是我們這樣去讀句子，這樣去讀書，就更進(jìn)一步了呢？這是有關(guān)“醇厚”的，你能不能再找找“貪玩”的有關(guān)句子？生：它要出去玩，一天一夜，任憑誰呼喊也不回來。而且它要出去玩，它的主不回來。誰喊也不行。師：“誰怎么呼喊，它也不愿回來”，想想看，老舍先生的家里，會(huì)有誰，用什么方法來呼喊貓？生：老舍先生用魚師：假如你是老舍先生，你怎么用魚來呼喊貓回來？生：貓兒，回來吧，這里有簇新魚等著你呢。生：還有老舍的媽媽。師：我先不跟你探討老舍的媽媽是不是還活著。誰再來。生：還有小貓的老婆。師：換個(gè)說法，小貓的——生：小貓的老伴說，來，老婆，回來呀，和我一起去旅游。師生接著溝通。我覺得這里的“誰”是不是綻開值得商忖，個(gè)人覺得是畫蛇添足。師：看，這么多的感受合在一起，就可以用文中的一句話來說，那就是——師生：“任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來?！蹦敲炊嗟囊馑?，說了半天，一句話就概括了。語言簡潔，多么重要！看，說貓醇厚吧，它成天睡大覺，貪起玩來，卻九頭牛都拉不回來是吧？可不是嗎？老舍先生說，貓的性格實(shí)在有些怪異。你剛覺得它貪玩，它卻又變了?？矗锹牭嚼鲜蟮囊稽c(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！同學(xué)們什么叫做盡職？生說說自己對(duì)“盡職”的理解，師請生談?wù)?，?dāng)學(xué)生的怎樣做才是盡職，說說貓的盡職。引導(dǎo)學(xué)生就自己的理解談?wù)劇捌料⒆⒁暋?。師：為什么連呼吸聲也要限制住？生：它怕老鼠聽見。生：怕老鼠逃跑。師請生再讀并指導(dǎo)學(xué)生讀好“可是，它要是聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！”讓學(xué)生找一個(gè)目標(biāo)限制住呼吸十秒鐘，體會(huì)“屏息注視”。請生結(jié)合自己的感受與貓的一連幾個(gè)小時(shí)相對(duì)比，體會(huì)貓的盡職，并再練習(xí)讀、指名讀、男女生分別齊讀競賽。指導(dǎo)學(xué)生讀好“屏息注視”。抓住“屏息注視”，通過反復(fù)多方法的朗讀，體會(huì)出貓的盡職。好！師：能讓老鼠聞風(fēng)喪膽的貓呀！在盡職這一點(diǎn)上，我們都應(yīng)當(dāng)向貓學(xué)習(xí)。我們看這只小貓，有時(shí)師醇厚的，貪玩的，又是盡職的，這是多么怪異的貓呀。但是，我們從理解課文的語句當(dāng)中、字句當(dāng)中感到一種不怪異的東西呀。那就是剛才這個(gè)同學(xué)體會(huì)出來的、寫上來的（指著板書），老舍先生對(duì)貓的——生：寵愛。（5）讀其次段感悟?qū)ω埖膶檺蹘煟耗銈儗檺圻@只貓嗎？其實(shí)貓的可愛還表現(xiàn)在其他方面。大家看其次自然段，找出喜愛的句子，或者感受最深的句子，讀一讀，一會(huì)兒我們來溝通，也可以把你喜愛的句子讀給大家聽聽，好嗎？生自讀并在課本上勾畫。共同溝通。請生讀自己喜愛的或者感受深的地方，并談自己的感受。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“踩印幾朵小梅花”“豐富多腔”體悟?qū)ω埖膶檺郏⒆x出自己的感受。再點(diǎn)出學(xué)生沒有留意到的“蹭”，理解字義，請學(xué)生讀出輕輕的溫順的感覺?！安洹弊肿サ煤?！一個(gè)“蹭”字，蹭出了貓與主子的密切無間的情感。真是“人親貓，貓愛人”呀！師依據(jù)板書，總結(jié)這部分，作者通過描寫體現(xiàn)的對(duì)貓的寵愛之情。（6）自讀片段，感悟可愛。師：貓的令人寵愛，還表現(xiàn)在它滿月的時(shí)候。滿月的時(shí)候那小貓更可愛！下面，老師想給大家更多一點(diǎn)的讀書機(jī)會(huì)。你們可以把最終一個(gè)自然段列為一個(gè)選擇的目標(biāo)，課后閱讀鏈接里面還有兩個(gè)片段，一共三個(gè)，你任選一個(gè)，充分地讀。想請好摯友一起讀，可以。你可以走到后面找你的好摯友一起讀。我想站起來對(duì)著大屏幕讀，也可以；我想帶著動(dòng)作，還行；假如你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自我的.孩子，后面坐著許多的老師，他們都是特別喜愛你們的老師，你也可以去找他們。另外，還有其他的形式，咱們誰喜愛畫畫？（請三名學(xué)生到黑板上畫貓）他們畫他們的，你們可以讀你們的了，怎么方式讀都可以。個(gè)人覺得這里的自由讀處理的很好，讓孩子讀中體會(huì)；但又讓孩子畫，我覺得不妥：一是孩子能否傳神地畫出貓，除非他（她）是小畫家！二是他們在畫，影響其他孩子的留意力，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)！老師和三名學(xué)生各自由黑板上畫貓，其他學(xué)生根據(jù)自己喜愛的方式選讀課文。（二）總結(jié)升華師：讀的真好?？春诎迳弦灿袔字豢蓯鄣男∝埖男蜗?，這個(gè)似乎在奔跑一樣；ffice:s____rttags/ersonNamew:st=onProductID=李李ersonName老師在這里也畫了一只小貓；這個(gè)是一個(gè)很可愛的小貓頭。看來，愛的方式可以是多種多樣（將圖畫和“寵愛”用斜線鏈接）。課文學(xué)到這里，老師想問大家，這節(jié)課，最有難度的一個(gè)問題，有志氣解決嗎？三只貓里頭，老舍先生寫了一只，周而復(fù)寫了一只，（）寫了一只，三只貓背后，站著三個(gè)怎樣的人？生：寵愛動(dòng)物的人。生：和貓很親切的人。生：親善的人。生：愛視察貓的人。師：真好，他的思維就從愛貓到愛視察。愛動(dòng)物，視察的細(xì)，你才能夠——生：才能夠知道貓的性格。生：