小學(xué)生良好寫字習(xí)慣及養(yǎng)成教育的研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣及養(yǎng)成教育的研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣及養(yǎng)成教育的研究結(jié)題報(bào)告青州市東夏鎮(zhèn)王母宮小學(xué)課題組1課題的提出:1.1課題提出的背景中國(guó)的漢字一直以來被人稱為是最難寫的字,但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷,具有獨(dú)特的行款美、對(duì)稱美和形體美等特點(diǎn),是值得我們每一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)并傳承的.規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一.認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)可以養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解,提高他們的文化品位；促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情感等內(nèi)在品質(zhì)的提高.因此,寫字不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn).教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中,明確提出:“建立和完善有關(guān)語(yǔ)言文字工作的法規(guī)體系,各級(jí)各類學(xué)校,特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話,寫好規(guī)范字,提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.”這表明加強(qiáng)寫字教學(xué),開展寫字教改也是時(shí)代的要求和中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一.1.2當(dāng)前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是:有的學(xué)校沒有寫字課,有的課表上有寫字課,卻形同虛設(shè),常常挪作他用.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師即使認(rèn)識(shí)到了寫字教學(xué)的重要性,但由于寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作,它的短期成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有音樂、美術(shù)或其他課外活動(dòng)明顯,所以很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也沒有把寫字課當(dāng)作教育教學(xué)的主要任務(wù)之一.因而,現(xiàn)在小學(xué)生寫字存在著:低年級(jí)學(xué)生字跡還算工整,但寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)不正確的卻占著相當(dāng)大的比重,如我校一、二年級(jí)250人中,握筆姿勢(shì)不正確的竟占8%左右.學(xué)生隨著年級(jí)的升高,字跡變的越來越潦草,字的間架結(jié)構(gòu)不合理,筆畫不規(guī)范,錯(cuò)字別字連篇,更談不上行款和講求速度了.課堂上學(xué)生的寫字姿勢(shì)更是各式各樣,也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來越多.同時(shí),由于教師自身寫字基本功較差,更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識(shí).特別是農(nóng)村學(xué)校中,由于教師隊(duì)伍中,未受過專業(yè)訓(xùn)練的教師還占相當(dāng)大的比重,對(duì)這方面知識(shí)更是缺乏理論指導(dǎo).從而導(dǎo)致,在日常課堂教學(xué)板書中,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了最直接的負(fù)面影響.如果,再讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生寫字,也就顯得力不從心,捉襟見肘.《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo):第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,了解漢字的基本知識(shí),能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段,硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定速度,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美.鑒于以上學(xué)生和教師的在寫字教學(xué)中的實(shí)際狀況,如何指導(dǎo)學(xué)生寫字,讓學(xué)生對(duì)書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣;讓寫字教學(xué)真正落到實(shí)處,完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標(biāo)要求,讓我們的每一個(gè)孩子寫好每一個(gè)字,是我們課題研究的重點(diǎn).寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的同時(shí),不僅能更好的增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的意識(shí),養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,還可以磨練學(xué)生的意志,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ).同時(shí),寫字與美育又有著密切的聯(lián)系,魯迅先生說過,我國(guó)文字具有三美“意美以感心,一也；音美以感耳,二也；形美以感目,三也.”感目的“形美”,就是書寫的文字之美,這種美既能陶冶情操,增強(qiáng)審美能力,又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活,使我們生活愉快,在藝術(shù)享受中受到教育,從而促進(jìn)精神文明建設(shè).因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需求,也是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn).2概念的界定:良好寫字習(xí)慣:指具備正確的寫字姿勢(shì),掌握正確的寫字方法,能使用硬筆熟練書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美.良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育:運(yùn)用各種形式的有效的教育途徑和訓(xùn)練方法,構(gòu)建“學(xué)校---社會(huì)----家庭”三位一體的教育環(huán)境,采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的不同模式的寫字課,讓學(xué)生愛寫字、會(huì)練字、練好字,從而使學(xué)生良好的寫字習(xí)慣得到培養(yǎng).3理論依據(jù):3.1學(xué)寫字就是學(xué)做人當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說:“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬,切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒的良好習(xí)慣的過程.他在寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào):“字”是寫給別人看的,好比一個(gè)人的“儀態(tài)”,字寫得規(guī)范端正,好比人的衣著整潔,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),面目可親,是一種文明禮貌,是對(duì)別人的尊重,對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn),學(xué)寫字就是學(xué)做人.3.2在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心.主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性.在寫字教育教學(xué)中,教師通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī),尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性,保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位.從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí),使學(xué)生樂學(xué)求美.4主要研究目標(biāo)和內(nèi)容4.1課題研究的目標(biāo)通過采取各種形式的有效的教育途徑和訓(xùn)練方法培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.由于寫字教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合；它具有由淺入深,步步遞進(jìn)的教育層次、長(zhǎng)期具體細(xì)致的訓(xùn)練方法,只有通過持之以恒的教育培養(yǎng),才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.所以,本課題立足于學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,從培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣入手,研究和探討小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成與訓(xùn)練途徑的關(guān)系,探索出一條培養(yǎng)小學(xué)生正確寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑.4.2研究?jī)?nèi)容本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:4.2.1調(diào)查分析本校學(xué)生寫字的現(xiàn)狀,找出本校小學(xué)生在寫字中存在的不良習(xí)慣及成因.4.2.2探究出培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法和措施.4.2.3在實(shí)驗(yàn)中,確立編寫出適合本校小學(xué)生的較為科學(xué)的寫字訓(xùn)練初步教程.4.2.4初步探索構(gòu)建出適合小學(xué)生的寫字課教學(xué)模式.4.3研究對(duì)象:全校一至六年級(jí)的學(xué)生.5主要研究方法和步驟:在本課題的研究中,我們主要采取了以下研究方法:調(diào)查法、觀察法、榜樣激勵(lì)法、名家熏陶法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、家校攜手法、活動(dòng)激趣法、學(xué)科滲透法等方法,對(duì)小學(xué)生在寫字中存在的不良習(xí)慣及成因、學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法和措施、提高教師基本功的方法及措施、編寫適合本校小學(xué)生的較為科學(xué)的寫字訓(xùn)練初步教程等方面進(jìn)行了較深入的研究.具體步驟如下:5.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006年9月――2006年12月）5.1.1健全組織,完善方案.我校成立以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室成員及一至六年級(jí)寫字課教師為主體的研究隊(duì)伍,成立本課題課題組,明確分工,責(zé)任到人,完成課題方案的設(shè)計(jì)和論證工作.5.1.2查閱資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí).我們進(jìn)行完善的資料建設(shè),使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景之上,定期對(duì)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo).5.1.3學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查,提供實(shí)驗(yàn)前的理論依據(jù).進(jìn)行“小學(xué)生寫字興趣、執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)”的調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告.5.2實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年2月――2008年12月）5.2.1我們積極組織課題組成員開展課題研究活動(dòng).如研究課觀摩、研討會(huì)等,營(yíng)造和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍.5.2.2分學(xué)段進(jìn)行研究,隨時(shí)拿出相關(guān)的研究成果,主要為研究論文和階段性研究報(bào)告.5.2.3深入落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行小學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良寫字習(xí)慣的矯正5.2.4探究出培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法和措施.5.2.4在實(shí)驗(yàn)過程中,初步構(gòu)建起寫字課教學(xué)模式.5.3總結(jié)結(jié)題階段.（2009年5月――2009年3月）針對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步的完善,對(duì)扎實(shí)有效地開展研究并取得良好效果教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表彰并推廣.做好課題資料的匯總、整理工作,完成結(jié)題報(bào)告舉行結(jié)題會(huì),請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定.6主要研究成果和結(jié)論:自2006年9月至今,課題實(shí)驗(yàn)組全體成員嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,在課題研究的過程中不斷修改及時(shí)完善了課題實(shí)驗(yàn)方案,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,我們即注重用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,又深化了教學(xué)實(shí)踐對(duì)實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用.經(jīng)過我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)步、在進(jìn)步中提升的反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證,實(shí)驗(yàn)已取得了一定成效,現(xiàn)總結(jié)如下:6.1調(diào)查分析研究本校學(xué)生在寫字中存在的不良習(xí)慣及成因.6.1.1我們對(duì)學(xué)校各學(xué)段學(xué)生進(jìn)行了寫字習(xí)慣的調(diào)查:小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣及養(yǎng)成教育的研究調(diào)查問卷實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)分析（低年級(jí)）寫字興趣濃厚一般薄弱人數(shù)統(tǒng)計(jì)%