第五單元大單元整體教學(xué)設(shè)計-部編版語文七年級下冊

解密花語——統(tǒng)編版初中語文九年級下冊第二單元統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標思維目標1.能理解并概括作者描寫景物、抒發(fā)思想感情的規(guī)律和方法。2.能對文中描寫景物的關(guān)鍵語句展開類比聯(lián)想，思考“物”與“志”的關(guān)聯(lián)，提升思考的深度。價值目標認識山川草木所蘊含的文化功能，理解作者的思想感情，在寫作中尋找與自己精神情感相契合的景物，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。語言目標1.分類、歸納并概括詩文的景物特征、作者情感和蘊含哲理等內(nèi)容，了解借景抒情和托物言志手法。2.有感情地朗讀課文，分析作者是如何運用多種感官來描寫景物的特征，對蘊含作者情感的詞句進行品讀、賞析，分析闡述作者表達的思想感情。3.選取一種“花”，突出其景物特征，安排好寫作順序，運用托物言志的寫作手法，完成“聽聽我與花的故事”主題征文。學(xué)習(xí)目標核心任務(wù)參加校園廣播站“聽聽我與花的故事”的主題征稿活動。校園之聲廣播站征稿啟事為豐富課余生活，活躍校園文化，即日起，學(xué)校廣播站增設(shè)《聽見你的聲音》欄目，現(xiàn)面向全體學(xué)生征稿啦！一、征稿內(nèi)容四季都有花開，我們可以隨時爛漫；百花各有芬芳，你我各有所愛。本期《聽見你的聲音》征稿主題為“聽聽我與‘花’的故事”，可寫實，可虛構(gòu)。二、征稿說明1.題目自擬，字數(shù)600-1000字為宜，主題積極向上；2.稿件收電子稿，文件以“班級+姓名”命名發(fā)送至郵箱123456789@；3.每周擇優(yōu)選擇兩篇稿件分享，學(xué)校公眾號也將進行推送。歡迎同學(xué)們踴躍投稿，在百花校園儲存一個屬于你的青春故事。百花學(xué)校校園之聲廣播站

2022年2月22日第一課段

花言心志解物象（課時安排：3課時）課段任務(wù)1.從古代詩集、網(wǎng)絡(luò)上搜集3-5首寫“花”的古代詩歌；小組合作、班級擇優(yōu)整理一本《花語》詩集。3.列表比較五首詩歌在景物特點、表達情感和主要表現(xiàn)手法等方面的異同，了解借景抒情和托物言志手法及其區(qū)別。2.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌大意，任選一角度對五首詩歌進行分類，并闡述分類理由。4.在《花語》詩集中選擇一首詩，按“解密步驟”解讀詩歌?！竞诵娜蝿?wù)】分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，了解“托物言志”“借景抒情”手法；從課前班級整理的《花語》詩集中選擇一首進行解密。學(xué)習(xí)資源輸入標題《登幽州臺歌》《己亥雜詩》（其五）《游山西村》《望岳》《登飛來峰》《古代詩歌五首》班級詩集《花語》課前任務(wù)每位同學(xué)從《詩經(jīng)》《唐詩》等古代詩集、網(wǎng)絡(luò)上搜集3-5首主題與“花”相關(guān)的詩歌；小組合作，班級擇優(yōu)整理一本《花語》詩集。詩集輯錄參考標準詩人大家為主，兼及名家；唐詩為主，兼顧其他時代。內(nèi)容詩歌文質(zhì)兼美，意境高遠。體例詩歌有必要的注解，如詩人簡介、生僻字注音及釋義等。容量詩集容量在15首左右?！豆糯姼栉迨住贩诸惤嵌葏⒖迹涸姼璩悍譃樘圃?、宋詩和清詩；詩歌主題：分為登臨詩和其他；詩人情感：分為情感愉悅和情感悲傷；表現(xiàn)手法：分為借景抒情和托物言志。2.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌大意，任選一角度對五首詩歌進行分類，并闡述分類理由。課中任務(wù)3.比較分析五首詩歌，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”，學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志手法。課中任務(wù)詩歌景物特點情感主要表現(xiàn)手法《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《已亥雜詩》3.比較分析五首詩歌，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”，學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志手法。知識學(xué)習(xí)：借景抒情和托物言志借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情,感情寓于寫景之中。作者抒發(fā)感情時借助依托的不是某一事物,而是自然風(fēng)景。所抒的“情”指的是熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情,是情緒情感,而不是思想。托物言志：是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達作者的某種感情抱負和志趣。作者借以寄托思想的載體是動物、植物、物品等具體物象，詩文是“物”而非“景”，是詠物，而不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等,是作者借以表明的心跡，是作者對人生的態(tài)度，或者對生活的感悟。作者所選擇的客觀事物與他所表達的主觀志趣必須契合交融，要能給人以藝術(shù)感染和思想啟迪。5.在《花語》詩集中選擇一首有共鳴的詩作為“解密詩”，按“解密步驟”解讀詩歌，全班交流。解密步驟：①譯讀，說一說詩歌大意；②朗讀，品一品詩人情思；③精讀，解一解表現(xiàn)手法。課中任務(wù)結(jié)合課堂所學(xué)，整理對所選“解密詩”的解讀，寫一篇詩歌鑒賞短文，200字左右。學(xué)習(xí)評價第二課段

花為心語抒己懷（課時安排：2課時）2.讀花語，巧抒情：比較分析兩首詩歌的異同，擴寫“解密詩”中的抒情句。學(xué)習(xí)任務(wù)1.知背景，悟哲理：自讀《外國詩兩首》，了解詩歌創(chuàng)作背景，感悟詩歌哲理。學(xué)習(xí)資源《外國詩兩首》輸入標題班級詩集《花語》01《外國詩兩首》《假如生活欺騙了你》02《未選擇的路》學(xué)習(xí)任務(wù)單二：讀花語，巧抒情共同點：

不同點：要求：共同點只列一點即可；不同點至少列出兩點并具體分析。比較要點參考：①景物描寫（有/無）；②創(chuàng)作背景；③表達情感；④詩歌哲理；⑤抒情方式。1.知背景，悟哲理：自由、反復(fù)朗讀兩首詩歌，了解詩歌創(chuàng)作背景，借助批注感悟詩歌哲理；2.讀花語，巧抒情：比較分析兩首詩歌的異同，把握直接抒情、間接抒情兩種抒情方式，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。課中任務(wù)知識學(xué)習(xí)：抒情方式抒情的方法一般分兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。它的特點是不要任何憑借物，也不講究含蓄委婉，直截了當?shù)匦梗敛徽谘诘靥宦?。這種抒情方式，往往以坦率和真摯感動人心。間接抒情與直接抒情相反，作者不直接宣泄或傾吐自己內(nèi)心的思想感情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的感情。它的特點是含蓄婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。再讀選定的“解密詩”，用現(xiàn)代漢語擴寫詩歌中的抒情句。學(xué)習(xí)評價解密詩歌名稱：作者及朝代：抒情句：擴寫句：擴寫支架：①運用一種抒情方式；②可以適當?shù)倪M行聯(lián)想和想象。③字數(shù)50-80字。第三課段花傳心聲描情態(tài)（課時安排：3課時）課段任務(wù)1.讀文，描物：通過分別圈劃文中描寫紫藤蘿/小桃樹的詞句，闡述紫藤蘿/小桃樹的特征，把握景物描寫的方法。3.悟文，體情：通過精讀文中描寫“物”與“我”關(guān)系的句子，體味作者對美好未來的執(zhí)著追求及對頑強生命力的贊美。2.品文，析法：通過分別比較紫藤蘿/小桃樹的成長經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)歷，探究托物言志的寫作手法。4.寫文，入法：比較《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》在寫作技法上的異同，總結(jié)且列出寫作支架，將課段二的“解密詩”擴寫成一篇600字以上的主題征文?！竞诵娜蝿?wù)】對比閱讀《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，學(xué)習(xí)、運用托物言志的寫作手法，將課段二的“解密詩”擴寫成一篇600字以上的征文。學(xué)習(xí)資源《紫藤蘿瀑布》輸入標題《一棵小桃樹》1.讀文，描物紫藤蘿發(fā)生了怎樣的變化？小桃樹發(fā)生了怎樣的變化？品讀課文，圈劃文中描寫“小桃樹”/“紫藤蘿”的詞句，并完成表格。

紫藤蘿小桃樹形態(tài)

顏色

神態(tài)

動作

其他

2.品文，析法分別比較“紫藤蘿”/“小桃樹”的成長經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)歷，閱讀鏈接資料，并完成結(jié)構(gòu)圖。“我”托物言志稀落、伶仃盛、輝煌、密、像瀑布“物”：紫藤蘿/小桃樹纖弱、猥瑣、單薄、瘦黃（沒出息）掙扎、欲綻（有出息）鏈接資料

資料①：《紫藤蘿瀑布》寫作背景《紫藤蘿瀑布》寫于1982年，此時距文革過去不到十年，改革開放也才幾年，這是時代的大背景。而作者的弟弟因病去世，則是家庭的小背景。文革時期極端壓抑的環(huán)境讓“‘我’曾遺憾地想:這里再也看不見藤蘿花了”，而今，動亂終于過去了，藤蘿又開花了;它開得像流動的瀑布，帶走了壓在“我”心頭弟弟去世的痛楚。資料②：賈平凹的介紹“很瘦，有一個稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋”，像“小蘿卜頭”一樣外貌丑陋、身高略矮的賈平凹成了被人嫌棄的“丑桃”。這導(dǎo)致這一時期賈平凹的自卑心理開始形成。童年的他，性格孤僻，不喜熱鬧，身子孱弱，最終成為“操場的一角呆坐著一個羞怯怯的見人走來又慌亂瞧一窩螞蟻運行的孩子”，正是文中那棵“誰也再不理會”的小桃樹。幸運的是，賈平凹擁有一位明事理的父親和一位帶領(lǐng)他走進知識殿堂的“父親”。賈母帶賈平凹認的“干爹”是一位私塾先生，而賈父本身亦是一位教師。另外，賈平凹自述曰：“家窠平和，則處煩囂塵世而自立也”。經(jīng)歷過種種艱難，賈平凹最終還是擁有了屬于自己的“淺淺”的溫暖。3.悟文，體情《紫藤蘿瀑布》：從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，作者的情感有了怎樣的變化？（提示：找出文中描寫作者情感的詞句。）生死的疑惑疾病的痛楚《一棵小桃數(shù)》：開頭“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來”，如果作者只能寫一個字來寫他的小桃樹，他會寫哪個字？例如“夢”。（提示：找出文中描寫“我”與小桃樹關(guān)系的句子。）“夢”

小桃樹我3.悟文，體情4.寫文，入法比較《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》在寫作技法上的異同。寫法比較《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》相同點

不同點

4.寫文，入法小組交流，歸納“解密詩”的擴寫支架。擴寫支架示例：序號擴寫目標及要求1“五官觀察法”：運用2種以上感官，從“花”的顏色、形狀、氣味、味道等多方面突出“花”的特征。2托物言志的手法：寫出“花”的變化，“我”的變化，“花”與“我”之間的關(guān)聯(lián)。3遵循一定的寫作順序，思路清晰。4有2種以上的修辭手法，語言比較生動、形象。5融入并表達真情實感。學(xué)習(xí)評價將課段二的“解密詩”擴寫成一篇600字以上的主題征文。第四課段花繪文心煉言語（課時安排：4課時）課段任務(wù)1.共定“文從字順”評價量表：通過分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修改評價量表；核心任務(wù)：通過小組互助修改和自我修改，完善主題征文，做到“文從字順”，為你的征文穿上一件美麗的外衣。2.互改習(xí)作，達成“文從字順”：通過互助修改，完善主題征文，并向校園廣播站投稿。學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源學(xué)生作品《寒風(fēng)中的綻放》1.共定“文從字順”評價量表（1）閱讀以下范文，請圈劃出存在的問題，并旁批修改。寒風(fēng)中的綻放①那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。②路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴重缺水干裂的土地，又如一位滿臉皺紋的老人，看不到一絲生機。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許生機。夕陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。③忽然，看見一抹零零落落的黃點，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被突起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng)，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著自己的風(fēng)姿。你若說它偉大，它又那么弱?。荒闳粽f它卑微，它又那么倔強！我不禁被它的精神所折服。④幾個月來困擾我的煩惱消失了！在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹生機。⑤它不求名利，不求高貴，不求被精心養(yǎng)育者，不求被作家贊頌，它只求展現(xiàn)自己小小的春意。即使在寒風(fēng)中，即使無人欣賞，那又何妨？⑥我是不是也應(yīng)該放平心態(tài)？是不是也應(yīng)該在困難面前不畏懼？是不是也應(yīng)該即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風(fēng)采？

【評析】存在的問題：

1.描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾筆帶過，沒有突出無名花寒風(fēng)中盛開的狀態(tài)，描寫太少了；

2.由物及情，過于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體；

3.作者在第四段由無名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進行對比，突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在第五段，又對此表達了類似的看法，前后段所發(fā)議論有點重復(fù)且顯得雜亂；

4.結(jié)尾的議論要富有正面性，啟迪性，語言要簡潔、有序，才能讓表意更順暢。（2）閱讀修改后的范文，比較分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修改評價量表，綜合比照后確定量表細則。寒風(fēng)中的綻放①那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。②路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴重缺水干裂的土地，又如一位滿臉皺紋的老人，看不到一絲生機。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許生機。夕陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。③忽然，看見一抹零零落落的黃點，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被突起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美！黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個彎，然后直起身子，盡力伸展，擎起幾片嫩綠的葉。薄薄的葉片時而隨風(fēng)輕輕擺動，因為那幾塊石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色，在春意料峭的寒風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵黃色的小花，在這傍晚的寒風(fēng)中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意，沒有滋潤的甘露，沒有欣賞的觀眾，但他們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬物仍在躲避寒風(fēng)的時候，他們在那兒悄悄地生長著，綻放著。你若說它偉大，它又那么弱小；你若說它卑微，它又那么倔強！我不禁被它的精神所折服。

④看著這幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個月來困擾我的問題慢慢地消失了，不寧的心緒漸漸舒展。在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，不求名利，不求高貴，不求被精心養(yǎng)育者，不求被作家贊頌，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，只求展現(xiàn)自己小小的春意，為春帶來了一抹生機。⑤我也應(yīng)該放平心態(tài)，坦然面對困難，積極對待生命，即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風(fēng)采?！拔膹淖猪槨痹u價量表參考格式：評價維度評價內(nèi)容評價等級評價說明1.景物描寫：“花”的形象要具體描寫，突出景物特征（1）“五官觀察法”：調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺等寫出景物特點；（2）使用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物特點?！睢睢睢睢睥倌軐懗鼍拔锾攸c得1顆星；②能具體突出景物特征得2-3顆星；③能突出景物的典型特征，具有畫面感得4-5顆星。2.表達情感和思考：“花”寄托的情志要合情合理，自然過渡，物與情融為一體（1）運用托物言志的手法；（2）運用直接抒情或間接抒情的抒情方式?！睢睢睢睢睥倌軌虮磉_情感得1顆星；②能夠表達情感和思考得2-3顆星；③表達的情感和思考合情合理，物與情融為一體得4-5顆星。3.行文思路：遵循一定的寫作順序，思路清晰（1）按照時間先后順序展開；（2）按照空間變換順序展開。☆☆☆☆☆①能夠按照時間順序或空間順序展開得1-3顆星；②遵循一定順序，且思路清晰得4-5顆星。4.語言表達：連貫、通順（1）用詞恰當，表意明確，沒有語??；（2）句子連貫，語句順暢，思路清楚?！睢睢睢睢睥僬Z句連貫、通順得1-3顆星；②用詞恰當，表意明確，思路清楚得4-5顆星。5.用詞煉句：精美、生動（1）運用高雅的詞語或成語；（2）巧用比喻、擬人、排比等修辭手法?！睢睢睢睢睥倌苡酶哐诺脑~語得1-3顆星；②巧用多種修辭，有文采得4-5顆星。通過互助修改、擇優(yōu)朗讀、自我完善主題征文，向校園廣播站投稿。互助修改根據(jù)評價量表小組互助修改征文。朗讀修改每組選取一篇互助修改后的優(yōu)秀征文進行朗讀分享，學(xué)生點評。自我修改根據(jù)互評和分享的啟迪，自己修改完善主題征文，向校園廣播站投稿。2.共改達成“文從字順”評價維度評價內(nèi)容存在的問題如何修改景物描寫：“花”的形象要具體描寫，突出景物特征（1）“五官觀察法”：調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺等多角度寫出景物特點；（2）使用比喻、擬人、排比等修辭手法生動形象描寫景物特點。

表達情感和思考：“花”寄托的情志要合情合理，自然過渡，物與情融為一體（1）運用托物言志的手法；（2）運用直接抒情或間接抒情的抒情方式。

行文思路：遵循一定的寫作順序，思路清晰（1）按照時間先后順序展開；（2）按照空間變換順序展開。

語言表達：連貫、