正面管教學(xué)習(xí)心得

Word第第頁正面管教學(xué)習(xí)心得正面管教學(xué)習(xí)心得1

學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜愛里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶散的后人連雞狗都不如。生靈萬物降落世間，是歡樂多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)？或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。

人上人的威嚴(yán)我們夢寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖！向前沖！一代人沒有完成的幻想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競爭中浮躁，也所以就消失了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為同學(xué)來說，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有學(xué)問基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)力量，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的熟悉有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來說，要改善同學(xué)的厭學(xué)狀態(tài)，從同學(xué)內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)簡單且效果更明顯些。

為了有效地解決這些問題，老師必需透徹了解隱蔽在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后實(shí)行針對(duì)性的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)同學(xué)建構(gòu)必要的學(xué)問、技能以及學(xué)習(xí)力量，更要使同學(xué)養(yǎng)成劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解同學(xué)的現(xiàn)有需要。一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接確定它的車速和長久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)供應(yīng)動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的看法，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成果。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，它是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小排列出來。

把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞，準(zhǔn)時(shí)的贊美如同生病準(zhǔn)時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比方在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答下列問題時(shí)表現(xiàn)的特別棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓舞：“你的聲音真洪亮，回答地特別完好”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈?，?huì)收到良好的教育效果。假如一時(shí)遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的勸說下，吃飯時(shí)最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補(bǔ)上一句：“XX，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、的環(huán)境下歡樂健康的成長。

正面管教學(xué)習(xí)心得2

正面管教，是我學(xué)習(xí)的眾多課程中最簡潔、有用的一門課。從家長班到講師班，這門重視體驗(yàn)、溝通、互助的課程深深地吸引了我。

所以我盼望用這樣一門不那么淺顯可是特殊有用的課程，結(jié)合我的學(xué)問，去關(guān)心那些處于困惑中的家長，讓家長實(shí)現(xiàn)自我成長和育兒技巧雙豐收。

以下，是逸晴在正面管教講師班學(xué)習(xí)之后的心得。共享在此，盼望能為家長伴侶，和想要進(jìn)入正面管教行業(yè)的同仁們供應(yīng)一些啟發(fā)和關(guān)心。我深信，共享，互助，將關(guān)心我們彼此更快的成長。

1、正面管教對(duì)你來說意味著什么？結(jié)束后你打算如何在個(gè)人生活和工作中運(yùn)用正面管教？

正面管教對(duì)我而言，是對(duì)此前育兒實(shí)踐的總結(jié)和提升。

在學(xué)習(xí)正面管教之前，我讀過很多育兒書籍，也學(xué)習(xí)了許多心理學(xué)學(xué)問，他們散落在生活的各個(gè)場景、大事當(dāng)中，并不成體系。學(xué)習(xí)正面管教過程中，我才有機(jī)會(huì)將此前的育兒實(shí)踐閱歷、學(xué)習(xí)過的育兒學(xué)問和理念、心理學(xué)學(xué)問，徹底的梳理和總結(jié)了一遍，隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深化，以及回到現(xiàn)實(shí)生活和工作中的不斷實(shí)踐與思索，這些散落四處的"珠寶",最終被優(yōu)化組合、梳理聯(lián)結(jié)成一串好看、有用的項(xiàng)鏈。

我想這對(duì)我個(gè)人而言，是對(duì)這幾年關(guān)于育兒的一次總結(jié)，更是一次提升。

培訓(xùn)結(jié)束后，我將投入到正面管教的傳播與實(shí)踐工作中。包括帶著正面管教讀書小組、舉辦家長工作坊、公益講座等工作，在傳播正面管教、關(guān)心更多家長學(xué)會(huì)育兒的同時(shí)，也給自己制定了每周愛心打算。每個(gè)周，我都將仔細(xì)、反復(fù)實(shí)踐在正面管教中學(xué)習(xí)到的一個(gè)工具，無論對(duì)孩子，還是對(duì)愛人、親人、伴侶、同事，我都將學(xué)以致用，以便讓正面管教關(guān)心我維護(hù)、改善自己的人際關(guān)系、親子關(guān)系、親熱關(guān)系。

正面管教中所提倡的"溫柔與堅(jiān)決"的看法，將是我始終踐行的基本標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，我還將持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、提升，閱讀書籍、參與課程，積累更多的閱歷和學(xué)問，關(guān)心更多的家庭獲得美好。

2、簡潔描述你對(duì)阿德勒理論的理解，以及阿德勒理論對(duì)你的自我認(rèn)知和成長帶來的影響。

阿德勒強(qiáng)調(diào)人的生活風(fēng)格約在四五歲時(shí)在家庭環(huán)境中形成以后，幾乎一生不變。他特別重視家庭行第、誕生次序、和家庭氣氛對(duì)兒童性格類型形成的影響。同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)"制造性自我"的概念。在他看來生活風(fēng)格對(duì)人格的影響是潛意識(shí)的或被動(dòng)的，而制造性自我則是根據(jù)自己的制造性構(gòu)建起來的獨(dú)特的生活風(fēng)格，是主動(dòng)有意識(shí)的行為。即人格直接參加自己的命運(yùn)并定自己和外界的關(guān)系。

也就是在正面管教常提到的一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)生了什么不重要，重要的是我們?nèi)绾腿タ创@些問題，并如何去處理。

對(duì)于這點(diǎn)，我深以為然。也特殊贊同正面管教中所說的"從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)"的觀點(diǎn)。

我們都可怕犯錯(cuò)。年齡愈大，愈可怕自己做出錯(cuò)誤的行為和確定。如今我熟悉到，敢于直面自己的錯(cuò)誤、短板，敢于承認(rèn)自己也有不行的地方，才是真英雄。人無完人，犯錯(cuò)不行怕，不完善也沒什么羞辱。錯(cuò)誤，往往都是我們能夠成長的點(diǎn)。

當(dāng)我學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)，我開頭接納自己的不完善，并且放過自己經(jīng)年累月的缺點(diǎn)。然后我發(fā)覺，當(dāng)我放開那些困擾自己多年的問題時(shí)，最終能夠安心去進(jìn)展自己擅長的部分了，并且在進(jìn)展這些力量的同時(shí)，我獲得了很多信念和力氣來改善自己存在的問題。整個(gè)人從糾結(jié)、難過的狀態(tài)，進(jìn)入了一個(gè)特殊好的良性循環(huán)，主動(dòng)向上有力氣。

3、一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)你意味著什么？"教"和"帶著"的區(qū)分是什么？

作為一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)我有很多意義。

一是責(zé)任，我需要對(duì)每一位來學(xué)習(xí)的家長負(fù)責(zé)，賜予他們需要的關(guān)心，讓他們帶著困惑來，帶著答案走；

二是成長，作為講師，不是學(xué)完講師班就ok,而應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人不斷成長，以便為家長、孩子供應(yīng)最好、最新的家庭教育指導(dǎo)，也不斷地與更好的自己相遇；

三是拓寬生命的寬度，正面管教講師作為我的兼職事業(yè)，會(huì)讓我與很多不同的家長、不同的孩子相遇，看到生命的各種可能性；雖然家庭教育工作只是一份兼職，對(duì)我而言卻又好像是"尋他千*"的使命。

"教"是傳授，授之以魚；"帶"是引領(lǐng)，授之以漁。

兩者相輔相成，缺一不行。在正面管教課堂中，既有理論的傳授，也就是"教",讓家長了解基本的概念和理念；也有切身的體驗(yàn)活動(dòng)，也就是"帶",讓家長去體驗(yàn)孩子的角色、體驗(yàn)其他人的角色，在別人的角色中學(xué)習(xí)到其他人內(nèi)心的感受，從而自然而然、發(fā)自內(nèi)心的去改善自己的行為。

4、你的首要生活看法取向是什么？她的強(qiáng)項(xiàng)如何關(guān)心你帶著家長課堂？另外，依據(jù)你的了解，你的生活看法取向的弱項(xiàng)，對(duì)你成為一個(gè)好講師將產(chǎn)生什么影響？考慮到你的生活看法取向的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，你會(huì)做什么讓自己成長？

取悅型。強(qiáng)項(xiàng)是待人友善、謙和體諒。因此在帶著家長課堂時(shí)，能夠很好地理解家長的境況和難處，全心全意為家長著想，有的放矢的關(guān)心他們找到問題所在，查找問題的解決之道。家長作為學(xué)員，也會(huì)有被老師照看、被重視的感受，讓家長更情愿放開心扉談?wù)搯栴}，使課堂氣氛更加暖和、互助。

弱項(xiàng)是逆來順受，沒有主見。在講課時(shí)，簡單受到家長心情的干擾，而影響到自己的講課熱忱；也簡單被家長左右，遇到"話嘮"型家長，不好意思打斷她的發(fā)言，影響課程進(jìn)度，顯得不夠?qū)I(yè)。

考慮到強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我會(huì)在課堂中保持對(duì)自己的覺察，在關(guān)照家長感受的同時(shí)，也敬重和堅(jiān)持課堂準(zhǔn)則，坦誠的表達(dá)自己的感受和想法，敬重全部學(xué)員的需要，而不是將課程節(jié)奏的掌控權(quán)交給個(gè)別學(xué)員。爭取將正面管教家長課堂做的既暖和，又專業(yè)；既敏捷，又遵守規(guī)章。

5、講解并描述一個(gè)"錯(cuò)誤目的"的實(shí)例。查找"錯(cuò)誤目的"的線索是什么？你如何鼓舞有這樣一個(gè)錯(cuò)誤目的的孩子或成人？

嘟嘟如今3歲，處于自我意識(shí)爆棚的叛逆期，渴望自己做確定，自己說了算。在這個(gè)階段，他經(jīng)常會(huì)與我消失"權(quán)力之爭".

嘟嘟愛騎滑板車，每次去商場都會(huì)帶上。我們的商定是進(jìn)入商場后才能夠騎滑板車。地下車庫由于有車輛通行，為了保證平安不能騎，否則沒收滑板車，當(dāng)天不能再玩。

有一次在地下車庫，嘟嘟拿到滑板車后立即踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下來！這里不能騎！"喊了幾次，他只是回頭看我，帶點(diǎn)兒挑釁的壞笑，然后又大叫著跑掉。我抓住他說"嘟嘟，我們說好的，地下車庫不能騎，假如你騎了，我們就只好把滑板車收起來，今日不能玩兒了。"嘟嘟大喊"我就要騎！我就要騎！"然后擺脫我的手又跑掉。

查找錯(cuò)誤目的的線索是我當(dāng)時(shí)的感覺。感到特別生氣，同時(shí)也有無助的感受，還有被挑戰(zhàn)的挫敗感。因此判定孩子此時(shí)的錯(cuò)誤目的是"尋求權(quán)力".辨識(shí)出他的錯(cuò)誤目的后，我是這樣處理的：立場堅(jiān)決，不再爭論和制止，也不妥協(xié)，而是做我應(yīng)給做的，也就是沒收他的滑板車。

我收走他的滑板車，并且告知他"這是我們的商定，你在車庫騎了滑板車，媽媽只好先把它收起來，等到明天你才能玩了！"嘟嘟開頭大哭。我說："嘟嘟，媽媽知道你如今挺難受的，由于今日不能玩兒滑板車了是不是。"他"嗯"了一聲，邊哭邊問"為什么??！為什么不讓我玩兒？我想玩兒啊……"我說"好吧嘟嘟，不能玩兒滑板車你確定很難過，還有點(diǎn)兒生氣，你要是想哭，媽媽就陪著你在這里哭一會(huì)兒。"他哭了一會(huì)兒，略微平靜后，我說"嘟嘟，我們是不是商議?好的，地下車庫不能夠玩滑板車？所以你剛剛玩了，媽媽就只好收起它來了。下回，嘟嘟進(jìn)了商場再玩兒好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一聲，轉(zhuǎn)而被其他東西吸引了留意力，玩兒去了。

6、從帶著互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，你學(xué)到了什么？哪些方面做的好？哪些地方還需改良？如何做到？

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我?guī)е幕?dòng)活動(dòng)是跟心情有關(guān)的"生氣與3A".在帶著活動(dòng)中，做的好的地方包括：預(yù)備充分，介紹及指引清楚，目標(biāo)明確；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員參加溝通共享的主動(dòng)性，并準(zhǔn)時(shí)給出反饋和鼓舞；語氣、語調(diào)穩(wěn)定，能夠抓住學(xué)員的留意力，跟隨我走完好個(gè)活動(dòng)過程。需要改良的包括：對(duì)于學(xué)員的回答，急于給反饋或者總結(jié)，或者給的反饋偏多，占用了其他學(xué)員的共享時(shí)間；超時(shí)，時(shí)間把控缺乏。

改良方法：一是做到反饋有節(jié)制，保持覺察，簡潔扼要的賜予學(xué)員反饋，切中要害；二是提前做好時(shí)間預(yù)算，對(duì)于每一步所需時(shí)間做到心中有數(shù)，把握好節(jié)奏。

7、在"pHp"的分組環(huán)節(jié)中，作為帶著者，你學(xué)到了什么？你將怎樣加強(qiáng)你的帶著技能？pHp中，如何做到保證志愿者的心情平安？學(xué)員可以從pHp中學(xué)到什么？

作為帶著者，我深刻體會(huì)到家長的才智是無窮的。

作為帶著者，或許有著許多專業(yè)學(xué)問和技能，而在這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)"讓位",我只是一個(gè)引導(dǎo)和促動(dòng)的角色，更多的"計(jì)謀"、解決問題的方法，還應(yīng)當(dāng)交給在場的家長去探討、提出方案。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也從其他家長的溝通和探究中學(xué)到了許多新的育兒小技巧，這也將是豐富我將來課程內(nèi)容的寶藏。

愛護(hù)志愿者的心情平安，需要做到以下幾點(diǎn)：

1〕在pHp開頭之前，提示全部家長，在這個(gè)環(huán)節(jié)只提建議、相互溝通，對(duì)其它人尤其是志愿者，保持敬重，不允許評(píng)判、指責(zé)；

2〕隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)員之間發(fā)生深層的情感聯(lián)結(jié)；

3〕當(dāng)志愿都是在闡述事情的緣由的時(shí)候，要引導(dǎo)志愿都清晰復(fù)述場景即可；

4〕敬重每位學(xué)員發(fā)表的想法，并允許靜默；

5〕不試圖左右志愿者最終的確定，由志愿者自己選擇適合他的解決問題的方法。

學(xué)員可以從pHp環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到：敬重他人，帶著者溫柔而堅(jiān)決的看法，允許他人發(fā)表看法和心情，接納自己的心情，其他家長的小技巧、育兒方法、閱歷。

正面管教學(xué)習(xí)心得3

2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了很多的育兒書籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無話不說的伴侶、規(guī)避傳統(tǒng)家庭哺育的弊端、培育孩子自主的人格……但在實(shí)際操作過程中，好像總是"抱負(fù)很飽滿，現(xiàn)實(shí)很骨感",不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無所適從。

在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，買到了一本《正面管教》的書，在拿到書的當(dāng)天，感覺好像在迷霧中看到了一絲亮光，懷著興奮而急迫的心情，快速地通讀全書。

并開頭了我的"正面管教"初體驗(yàn)，與孩子制訂"時(shí)間慣例表"、"選擇輪"……，運(yùn)用"訂正錯(cuò)誤的3個(gè)R"、"贏得合作的四個(gè)步驟"、"共同解決問題的七個(gè)步驟"的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開頭使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺好像破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。

但好景不長，在新方法的新奇勁過去后，與孩子的關(guān)系又重回原點(diǎn)，讓。我對(duì)"正面管教"也產(chǎn)生了質(zhì)疑，莫非是國外的體系也"水土不服",不適應(yīng)我們的國情？

我的"正面管教"初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書也被我束之高閣。

第2次"正面管教"之旅

去年，愛人報(bào)名參與了"匯智有方"的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的看法，這都是已閱歷證過了的，學(xué)了也沒用……愛人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開啟了新的"正面管教"模式。

經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我詫異地發(fā)覺，我的家庭氣氛不斷地在改善、和孩子的溝通越來越順暢，莫非是施了魔法，這些工具和方法我也都用過，可一段時(shí)間后就無效了呀！這到底是怎么回事？

經(jīng)過與愛人的一番溝通，我又重新拿起了《正面管教》，開頭了我的其次次"正面管教"之旅。

在這次的學(xué)習(xí)過程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì)"正面管教"的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深化地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被厭煩的士氣》等書之后，我深切地感受到，其實(shí)在哺育孩子的過程中，作為家長的我們才是最應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清楚地熟悉并照看好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)、哺育孩子。

所以，我想要想哺育好孩子，我們首先應(yīng)當(dāng)從熟悉自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

自我覺察感悟

每個(gè)孩子都是上天賜予我們最珍貴的禮物，他們是我們生命的連續(xù)，也是我們的一面鏡子。

從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己盼望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、脆弱……卻無法接受孩子的不完善。

"我們認(rèn)定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟！"我們?cè)谂c孩子的"較量"過程中，不斷嘗試去贏了孩子，而不是贏得孩子；我們始終認(rèn)為孩子還太小，什么都不懂，不愿公平地與他們對(duì)話；在孩子成長的過程中，我們時(shí)常越俎代庖、事事代勞，剝奪孩子獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)；我們常用自己的人生閱歷去代替孩子思索、做確定，卻始終不愿俯下身來傾聽孩子的心聲……

回頭看看，以上種種不正是作為父母的我們的"慣用伎倆",看似在孩子成長的初期，我們?nèi)〉昧藘?yōu)勢，但隨著孩子的成長，卻發(fā)覺我們正逐步丟失了對(duì)孩子的"掌握力",問題不斷顯現(xiàn)……

我想正面管教所帶給我們的敬重、公平地對(duì)待孩子、關(guān)心孩子查找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得"七項(xiàng)重要的感知力和技能"的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。

"大腦蓋子"理論和"和善而堅(jiān)決并行"的哺育理念更讓我熟悉到了自己以往在哺育孩子過程中所經(jīng)受的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源——不了解自己、不理解孩子，一味地掌握，當(dāng)新方法的新奇感過后，孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。

作為一個(gè)父親，以往的哺育方式始終更傾向于嚴(yán)峻，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此經(jīng)常困惑于與孩子的關(guān)系。

感恩遇見了"正面管教",它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完善、更好地傾聽孩子的心聲、公平地對(duì)待孩子，努力去"贏得"孩子的心！

正面管教學(xué)習(xí)心得4

春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書，感受良多，相見恨晚，如今我簡潔介紹一下正面管教。

象這樣的話“許多家長不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！比缃窈⒆釉谶@方面太聰慧。

“溺愛而不關(guān)心孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不敬重?！?/p>

“在社會(huì)環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。

把這些觀念當(dāng)做學(xué)問來接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們?nèi)缃窬褪且x擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下如今社會(huì)的一些改變：

第一個(gè)改變：如今的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其緣由，主要是社會(huì)發(fā)生了重大改變，二十世紀(jì)中期以來，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展，今日的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立聽從和服從的典范。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不管爸爸說什么，媽媽都很服從，或者至少外表上服從，由于那是當(dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今日，這一傳統(tǒng)成為了歷史。如今男女公平觀念早已深化人心，如今的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹立服從的典范，這是社會(huì)的進(jìn)步。如今我們很難再看到有誰情愿連續(xù)扮演卑下和服從的角色，而孩子們總是追隨他們四周的典范，當(dāng)大人們都在主動(dòng)爭取自己的權(quán)利，謀求完全的公平與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也仿照大人，也盼望得到公平與尊嚴(yán)。所以如今的孩子很少像以前孩子那么聽話和服從。

其次個(gè)重要的改變，今日的孩子很少有機(jī)會(huì)培育責(zé)任感和上進(jìn)心。由于我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力。相反，孩子們被以愛的名義賜予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。太多的父母信任，好爸爸好媽媽就?yīng)當(dāng)愛護(hù)孩子免遭任何挫折和絕望，因此，他們會(huì)包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^度愛護(hù)，因此剝奪了孩子進(jìn)展“自己有力量把握生活中起伏”這個(gè)信念的機(jī)會(huì)。父母們由于忙于生計(jì)，或者不懂得“讓孩子對(duì)家庭有所奉獻(xiàn)”對(duì)于孩子成長的重要性，所以經(jīng)常忽視培育孩子自己動(dòng)手的力量。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出奉獻(xiàn)來獲得價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。最悲傷的是，孩子們由于從來沒有得到過能感到自己很能干的熬煉機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或躲避行為上。這樣一來，他們?cè)趺纯赡芘嘤龀蔀橛辛α康娜怂匦杈邆涞母兄图寄軄砟兀?/p>

如今這個(gè)世界處處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來時(shí)，孩子們卻往往還沒有預(yù)備好，這是最圓滿的。今日的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以細(xì)心為孩子供應(yīng)這種機(jī)會(huì)。我們必需明白，給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不行推卸的責(zé)任。我們必需明白，在互相敬重和共同承當(dāng)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。

生活中，常見的管教方式有三種？

第一種：嚴(yán)峻型〔也可稱為專制型〕。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必需遵守的規(guī)章；這是你違背規(guī)章會(huì)得到的懲處”。孩子基本上不參加決策過程，這樣的孩子有法規(guī)但沒有自由，孩子沒有選擇?！皣?yán)峻型”教育的.問題在于，不良行為雖然一遭到懲處就會(huì)馬上停止，但不久就會(huì)再次消失，而且是一而再，再而三地消失。也可能會(huì)累積到肯定時(shí)期突然消失惡劣大事〔符合量變到質(zhì)變的規(guī)律〕，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

其次種：嬌縱型〔亦稱為“縱容型”、“溺愛型”〕。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有法規(guī)。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要很多“自由”，才能歡樂；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說：“我們沒有規(guī)章，我信任我們會(huì)愛對(duì)方，并且會(huì)美好，我信任孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)章”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)狀況下不管發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。

第三種：正面管教型〔亦稱為引導(dǎo)型、民主型〕。這樣教育的孩子有法規(guī)也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)章；共同確定在遇到問題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需單獨(dú)做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)決而和善的進(jìn)行。父母比較留意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、敬重孩子并且看法堅(jiān)決時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的狀況下轉(zhuǎn)變自己的行為。

正面管教學(xué)習(xí)心得5

上個(gè)星期，我們?nèi)熒鷤儗W(xué)習(xí)了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書，感受良多，相見恨晚，如今我簡潔介紹一下正面管教。

象這樣的話“許多家長不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！比缃窈⒆釉谶@方面太聰慧。

“溺愛而不關(guān)心孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不敬重?！?/p>

“在社會(huì)環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。

生活中，常見的管教方式有三種？

第一種：嚴(yán)峻型〔也可稱為專制型〕。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必需遵守的規(guī)章；這是你違背規(guī)章會(huì)得到的懲處”。孩子基本上不參加決策過程，這樣的孩子有法規(guī)但沒有自由，孩子沒有選擇?！皣?yán)峻型”教育的問題在于，不良行為雖然一遭到懲處就會(huì)馬上停止，但不久就會(huì)再次消失，而且是一而再，再而三地消失。也可能會(huì)累積到肯定時(shí)期突然消失惡劣大事〔符合量變到質(zhì)變的規(guī)律〕，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

其次種：嬌縱型〔亦稱為“縱容型”、“溺愛型”〕。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有法規(guī)。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要很多“自由”，才能歡樂；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說：“我們沒有規(guī)章，我信任我們會(huì)愛對(duì)方，并且會(huì)美好，我信任孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)章”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)狀況下不管發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。

第三種：正面管教型〔亦稱為引導(dǎo)型、民主型〕。這樣教育的孩子有法規(guī)也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)章；共同確定在遇到問題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需單獨(dú)做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)決而和善的進(jìn)行。父母比較留意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、敬重孩子并且看法堅(jiān)決時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的狀況下轉(zhuǎn)變自己的行為。

美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量。書中用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。

在家庭和學(xué)校里，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲處和驕縱會(huì)永久存在。許多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問題。那些認(rèn)為懲處有效的人，通常就會(huì)懲處孩子。那些不信任懲處的人，經(jīng)常就會(huì)走向另一端，對(duì)孩子驕縱。正面管教能夠關(guān)心家長和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲處又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，淘氣搗蛋的同學(xué)時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們實(shí)行的看法就是讓同學(xué)站一會(huì)，或是課后留下他再就是請(qǐng)家長了。其次天他來學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了，老師們往往這時(shí)會(huì)覺得“還是請(qǐng)家長有用啊”?？戳诉@本書發(fā)覺這只是一種治標(biāo)不治本的方法，同學(xué)沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

書中說到“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！庇袝r(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓舞并不簡單，由于老師或是家長很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲處能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲處帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯(cuò)，特殊是還要請(qǐng)家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為關(guān)心孩子的最正確方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲處，才不會(huì)再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞。而書中說到的是鼓舞而非贊揚(yáng)。鼓舞是給孩子機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的互相敬重。書中講到一個(gè)叫杰森的五班級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開頭也試到這些懲處，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓舞，給與敬重和友善的看法，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今日的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓舞并回以微笑，最終讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越開心地相處。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中供應(yīng)了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的同學(xué)們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、的歡樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。

正面管教學(xué)習(xí)心得6

每個(gè)孩子天生都是精靈，在他們剛誕生的時(shí)候都是聰慧的、有可塑性的。怎樣培育好孩子，在我家寶寶一次犯錯(cuò)誤幾乎讓我“歇斯底里”后成為我要仔細(xì)正視的問題。于是，帶著育兒方面的種種疑問，我走進(jìn)了“美國正面管教”的課堂。對(duì)于正面管教，我有幾點(diǎn)建議：

一、正面管教首先是對(duì)教育心態(tài)的顛覆

孩子的成長不是家長教出來的，而是需要孩子自己體會(huì)把握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教賜予孩子的正是這個(gè)漁。我們盼望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì)，并不是由于我們告知他優(yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要，而是要在孩子一次次犯錯(cuò)的過程中，懷著開放寬容主動(dòng)的心態(tài)關(guān)心他熟悉到，只有具備我們所說的優(yōu)秀品質(zhì)，他的生活才能美好

我認(rèn)為，我們既不要讓家長的局限性而成為孩子進(jìn)展的天花板，也不要由于家長的個(gè)人愛好而為孩子的進(jìn)展設(shè)界。

二、正面管教關(guān)注孩子長期的影響，而非短期特效。

承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理關(guān)心我更好的理解了為什么嘉獎(jiǎng)和懲處短期有效而長期無效。正視了懲處和嘉獎(jiǎng)都是來自外界的掌握，只能掌握孩子的行為而非信念。行為可以掌握一時(shí)，不能掌握一世。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲處的力度，孩子就更主動(dòng)的，更早的想逃離這種懲處，這也是為什么許多家長都覺得，孩子一每天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠(yuǎn)了。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大嘉獎(jiǎng)的力度，孩子就更貪欲的，更迫切的想要迎合這種嘉獎(jiǎng)，反應(yīng)在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對(duì)我們的嘉獎(jiǎng)越來越不買賬了。而沒有嘉獎(jiǎng)，他好像就不情愿做任何事。

事實(shí)上，就算孩子在高校前都情愿接受我們的嘉獎(jiǎng)和懲處，進(jìn)入高校、進(jìn)入社會(huì)后，我們的嘉獎(jiǎng)和懲處也是鞭長莫及的。我們應(yīng)當(dāng)熟悉到，我們“外力”的掌握，無論在時(shí)效性上，還是長久度上，都不行能伴隨孩子終身。

假如把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海，那么懲處和嘉獎(jiǎng)就是一個(gè)始終在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依靠。而我們必需始終做的，是更加費(fèi)勁的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得平安。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消逝。與其疲于應(yīng)對(duì)給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳，就算他如今嗆了口水，崴了下腳，但長期來看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。

三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包涵和成長空間，理解他們對(duì)于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常，信任他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了懊悔，并有機(jī)會(huì)和力量在我們的正確引導(dǎo)下改良。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

假如孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的緣由，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯(cuò)誤行為目的表”對(duì)癥下藥。

四、沒有心情平安就沒有心情老實(shí)

當(dāng)我們和別人談天總被打擊或說教時(shí)，那我們下次也沒有開頭再聊的愛好，更何況是孩子呢。假如不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，假如不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對(duì)他們的話題多一些愛好，對(duì)他們的錯(cuò)誤多一些寬容，學(xué)會(huì)“孩子氣的，創(chuàng)意的語言”。

不要把精力放在問責(zé)上，而是關(guān)注解決問題的方法。關(guān)注問責(zé)會(huì)帶來躲避責(zé)任，讓孩子敢說，情愿說。

正面管教不是靈丹妙藥，不會(huì)藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必需成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實(shí)踐中不斷的修正。我信任不同的孩子對(duì)待不同的工具接受程度肯定也是有差異的。我們不必一股腦的把全部的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更愿意接受的那幾個(gè)。

以上是我對(duì)教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，盼望能給有孩子的同事們帶來一點(diǎn)關(guān)心。

正面管教學(xué)習(xí)心得7

20xx年上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信伴侶圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的愛好，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜尋了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具！

平常我也挺喜愛看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做？而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不行待地買了本《正面管教A-Z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。

由于工作的緣由始終沒能上家長課，今年最終報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，最終可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，最終可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，最終可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇怪的課堂。

始終很迷茫該以如何的看法哺育孩子，看了許多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的狀況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭！

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。

這是孩子很小時(shí)，家里常常的對(duì)話，如今孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得究竟是不是正確的？究竟應(yīng)當(dāng)怎么做？《正面管教A-Z》的一開頭就告知父母――和善而堅(jiān)決。

我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)決的看法，讓我熟悉到敬重孩子作為一個(gè)主體的重要性，和善就是“敬重”，和善就是要父母以敬重的看法，用看法影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)決，就是父母對(duì)原則、規(guī)章的堅(jiān)持，讓孩子感受到在哺育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培育出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)決的看法是實(shí)施正面管教全部工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到轉(zhuǎn)變自己。自己的轉(zhuǎn)變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的轉(zhuǎn)變。

二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作公平的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子商定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓舞孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓舞中逐步培育出孩子的自信念。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理示意：信任孩子可以做出正確的推斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有自主的力量，那么就要讓孩子參加到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參加到家庭事務(wù)規(guī)章的制定、讓孩子發(fā)覺家庭生活中的問題、讓孩子參加到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)章及解決問題的相互監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪番組織、主持會(huì)議，孩子的主動(dòng)性顯得特殊得高，由此激發(fā)孩子參加自我管教的主動(dòng)性。

四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)當(dāng)做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清晰這些，還要留意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，由于老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地熟悉到我平常的嘮叨、督促、提示鋪張了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五班級(jí)了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是由于我的行為在引領(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽視了我的嘮叨、督促、提示。父母肯定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲處孩子。將孩子做錯(cuò)事的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子學(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培育并提高孩子解決問題的力量。在作為父母的我們，兒時(shí)始終接受被懲處式的教育，也習(xí)慣性地去懲處孩子，要做到不懲處孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在把握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)覺原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要掌握住自己的心情，與孩子一起解決問題，不懲處是多