有效教師心得體會(huì)

Word第第頁(yè)有效教師心得體會(huì)有效老師心得體會(huì)1

在我所帶的兩個(gè)班級(jí)中，同學(xué)們的課堂活躍性有很大差異，一部分孩子能夠主動(dòng)主動(dòng)地回答下列問(wèn)題，還有一些孩子卻難得舉手參加課堂活動(dòng)，我想這除了與個(gè)體性格有關(guān)外，還與孩子們對(duì)問(wèn)題的理解以及老師提問(wèn)的方法技巧等有關(guān)。低班級(jí)同學(xué)有一種表現(xiàn)欲，一般來(lái)說(shuō)，他們很情愿回答老師的提問(wèn)，但有時(shí)也會(huì)消失同學(xué)不愿回答老師提問(wèn)的情形，這主要是由于他們不知道怎樣回答老師的問(wèn)題，假如經(jīng)常答不上來(lái)，同學(xué)就可能失去愛(ài)好，因此老師要依據(jù)這種反饋信息快速作出推斷、調(diào)整，轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方式。

我總結(jié)了一些課堂提問(wèn)的技巧，例如，方位轉(zhuǎn)移提問(wèn)法，這種提問(wèn)方法似乎是射擊一個(gè)靶子，當(dāng)靶子的正面有遮擋物，而不能擊中時(shí)，射擊者必需轉(zhuǎn)移射擊方位，到側(cè)面或其他方位查找最正確射擊點(diǎn)，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，可先提出其中一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)不能回答時(shí)，再逐一提出其他問(wèn)題，以變換提問(wèn)角度，使同學(xué)能答上來(lái)，所以當(dāng)同學(xué)的熟悉處在一種“啟而不發(fā)”的狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)再一次進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。分層提問(wèn)法，對(duì)于較難或較大的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)行分層設(shè)問(wèn)的方法，或化大為小，或化虛為實(shí)，做到各個(gè)擊破，并在此基礎(chǔ)上，深化熟悉。分層提問(wèn)后肯定要留意在同學(xué)分析、辯論后引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納總結(jié)，得出規(guī)律性的東西。鋪路搭橋提問(wèn)法，有些問(wèn)題難度較大，同學(xué)很難直接回答，因此，老師應(yīng)在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，由易到難，逐步引進(jìn)，以漸漸打開(kāi)同學(xué)的思維之路，最終由同學(xué)自行找出答案。情境提問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于渲染課堂氣氛，完成教學(xué)目的要求具有主動(dòng)作用，在情境中提問(wèn)，能收到較好效果。示誤提問(wèn)法，在教學(xué)中適當(dāng)有意引進(jìn)同學(xué)的一些錯(cuò)誤熟悉，樹(shù)立對(duì)立面，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯中揭示問(wèn)題，以取得明顯的效果。

有效老師心得體會(huì)2

如何正確理解有效教學(xué)的“三有〔有效果、有效用、有效率〕”？

什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，遵循肯定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)進(jìn)展。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接表達(dá)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否到達(dá)預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度表達(dá)。因此在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的同學(xué)，從而依標(biāo)靠本，從同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓同學(xué)把握什么學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，同學(xué)也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避開(kāi)同學(xué)學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要依據(jù)實(shí)際狀況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光榮，會(huì)有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓同學(xué)學(xué)好學(xué)問(wèn)后會(huì)敏捷運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)同學(xué)保持對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、熱忱，激發(fā)他們探求新學(xué)問(wèn)的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱忱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為同學(xué)今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有連續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)預(yù)期的最正確教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)。在教學(xué)中，假如我們的同學(xué)在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓全部的同學(xué)都能出類拔萃，而是讓我們的同學(xué)能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說(shuō)，我們老師關(guān)心同學(xué)最大限度引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，把握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們假如也能經(jīng)過(guò)反思，探究，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何依據(jù)不同同學(xué)的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從同學(xué)的已知?jiǎng)由怼薄敖虒W(xué)要從同學(xué)的需求動(dòng)身”。這種思想的提出和轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)從老師的權(quán)威說(shuō)教向同學(xué)的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同同學(xué)確定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：愛(ài)好、愛(ài)好、意志等；認(rèn)知上的需求有：學(xué)問(wèn)、力量、方法等；在教學(xué)中，我們就要從同學(xué)的情感上、認(rèn)知上來(lái)備課、授課，到達(dá)既可以讓同學(xué)學(xué)到要求的學(xué)問(wèn)，也可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的劇烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深化了解同學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制造性進(jìn)行處理：討論課標(biāo)，在同學(xué)已有閱歷、學(xué)問(wèn)、技能、情感、看法、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近進(jìn)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清晰學(xué)問(wèn)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行敏捷處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的同學(xué)在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓同學(xué)在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，我覺(jué)得可以實(shí)行以下的做法：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、劇烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成果佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使同學(xué)明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓舞，少些批判。對(duì)于同學(xué)的比較新奇、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有肯定進(jìn)步的中下同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的同學(xué)一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2．設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語(yǔ)言文字的美感，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)”的原則，

有效老師心得體會(huì)3

自從一個(gè)多月前來(lái)到xx三中，我始終就是帶兩個(gè)高二班的化學(xué)，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很快樂(lè)自己的課堂是在不斷進(jìn)步的，我爭(zhēng)取的每一節(jié)課讓每一個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲，到如今為止，想想剛開(kāi)頭備課時(shí)的不知所措，不知道一節(jié)課要怎么支配時(shí)間甚至于不知道一節(jié)課究竟需要講多少東西，到如今的教學(xué)的漸漸嫻熟，盡管還談不上“駕輕就熟”，有時(shí)候還會(huì)和崗友談起我們剛來(lái)的那幾天的情景，我們每個(gè)人完全就像是“趕鴨子上架”般的被帶到了一個(gè)個(gè)課堂，然后我們抱著“不行也得行”的看法就這樣堅(jiān)持到了如今，我們每個(gè)人都習(xí)慣了這樣的存在，習(xí)慣了自己的同學(xué)們。

我們是一名實(shí)習(xí)老師，對(duì)于一節(jié)課上完后的效果如何，我想還是需要去了解同學(xué)的基礎(chǔ)的吧，只有去深化了解同學(xué)以前的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，備課內(nèi)容才能知道深淺，我覺(jué)得這才是最基本的也是首要考慮的。然后是我們的課堂了，如今我發(fā)覺(jué)上課前會(huì)有幾個(gè)原先不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子悄悄拿出筆記本，只要是我說(shuō)的每一句話，只要是我寫在黑板上的內(nèi)容，他都會(huì)仔細(xì)去記，我也是喜愛(ài)這樣的同學(xué)，課堂也發(fā)生了漸漸的改變，從原來(lái)的幾個(gè)同學(xué)回答下列問(wèn)題變成如今的一大片同學(xué)回答下列問(wèn)題，我好快樂(lè)他們的這些轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得這也是對(duì)我的認(rèn)可。一個(gè)課堂要上的有效率，我想還是需要從以下幾個(gè)方面努力:第一，老師要有扎實(shí)的基本功。俗話說(shuō):行家一出手，就知有沒(méi)有。老師扎實(shí)的教學(xué)基本功是老師在三尺講臺(tái)站穩(wěn)腳跟的前提，我們應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，對(duì)學(xué)問(wèn)的講解到位，板書設(shè)計(jì)合理科學(xué)，工整美觀，這樣才會(huì)引起同學(xué)的留意力。其次，老師要透徹理解教材。由于只有這樣我們才有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程有序而富有規(guī)律性。第三，要激活同學(xué)的思維。調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性很重要，老師要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)才能使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，良好的開(kāi)端是勝利的一半。第四，老師要敏捷處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合同學(xué)實(shí)際。我們需要提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，但也肯定不能圖喧鬧去搞一些嘩眾取寵，虛情假意的東西，我們基于同學(xué)基礎(chǔ)，全新處理教材，選擇教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。最終一點(diǎn)，要布滿激情。我們的同學(xué)在聽(tīng)了好久的課后可能會(huì)覺(jué)得累，丟失了熱忱，但我們的熱忱肯定不能少，我們上課肯定不能沒(méi)有表情，一個(gè)冷漠，毫無(wú)表情的老師，教學(xué)也是枯燥的。課堂上老師飽滿的熱忱，最正確的心境和昂揚(yáng)的教學(xué)激情必定能夠感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)心里產(chǎn)生共振，進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上全身心的投入，真誠(chéng)的對(duì)待同學(xué)。

“好心情，高效率”，只有讓同學(xué)在保持一個(gè)好心情的狀況下我們才能獲得最高的課堂效率。

有效老師心得體會(huì)4

家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，老師如何與家長(zhǎng)溝通、溝通是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭協(xié)作，關(guān)心家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)保育、教育幼兒的學(xué)問(wèn)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。老師要與家長(zhǎng)建立公平合作的伙伴關(guān)系，共同生成適合于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度進(jìn)展的教育。

我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是我園今后的進(jìn)展方向是“辦人民滿足的教育，努力把我園建設(shè)成為樂(lè)園、花園、文化園”。那么，幼兒園老師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢？我通過(guò)收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。

一、幼兒老師與家長(zhǎng)溝通的技巧

〔1〕一句話溝通法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)展中不存在明顯的問(wèn)題而家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，假如我們對(duì)自己略微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種狀況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等緣由而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)實(shí)行了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映狀況，如：今日某某學(xué)會(huì)了……今日某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說(shuō)完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

〔2〕引起留意法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題，但是沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹(shù)大自直，所以對(duì)孩子的狀況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就實(shí)行了引起留意法。過(guò)程是這樣的：

〔3〕真情感動(dòng)法。這種方法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的進(jìn)展中不存在問(wèn)題，但家長(zhǎng)有很多的不放心。每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采納的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域進(jìn)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特殊關(guān)注的問(wèn)題，我們要在日常工作中仔細(xì)觀看，細(xì)致指導(dǎo)，耐煩細(xì)致的向家長(zhǎng)反映狀況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而興奮，為孩子的失敗而難受，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)信任我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的進(jìn)展。

二、家園溝通時(shí)應(yīng)留意以下問(wèn)題

〔一〕要敬重家長(zhǎng)。我們要以公平的看法來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐煩、虛心、誠(chéng)意的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、開(kāi)心的溝通環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)全都。

〔二〕要確定孩子。老師一句微缺乏道的贊揚(yáng)，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到興奮，直至影響對(duì)待孩子的看法，如“你真棒！老師喜愛(ài)你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在肯定程度上強(qiáng)化了孩子連續(xù)努力的心理。同時(shí)這種確定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、開(kāi)心地面對(duì)老師，主動(dòng)向老師提出孩子目前存在的一些缺乏或育兒的困惑，期望得到老師的指教與關(guān)心。這樣，溝通的主題就會(huì)得到延長(zhǎng)，成為真正意義上的溝通。

〔三〕老師應(yīng)耐煩輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。很多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而老師應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，把握正確的育兒方法。

〔四〕對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)溝通，讓每位家長(zhǎng)都能感受老師的關(guān)注或重視。這就需要老師深化地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。

〔五〕老師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。我們好多老師如今還很年輕，尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求老師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。

〔六〕要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園溝通中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為老師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的狀況，而不應(yīng)當(dāng)摻雜主觀顏色和心情。老師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)懷孩子，理解家長(zhǎng)的心情，假如老師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談肯定會(huì)順當(dāng)進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到老師是誠(chéng)意寵愛(ài)關(guān)懷自己的孩子，因此家長(zhǎng)就會(huì)更簡(jiǎn)單接受老師的看法和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)決了教育好孩子的信念。

〔七〕對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)。老師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長(zhǎng)的主動(dòng)參加是溝通的必要條件，由于各種緣由，如工作忙或不好意思給老師添麻煩等，不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與老師溝通，這對(duì)家園共育非常不利。因此，我們老師要鼓舞家長(zhǎng)采納多種形式與老師溝通。

三、老師和家長(zhǎng)談話時(shí)要遵循以下原則：

〔一〕切忌“告狀”式的談話方法。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜愛(ài)甚至是厭煩自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵抗心情。

〔二〕和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長(zhǎng)信任我們，敬重并聽(tīng)取我們的看法，要讓家長(zhǎng)感到老師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深化地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的狀況，以請(qǐng)教的看法耐煩的聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而愿意與老師進(jìn)行充分的溝通，以到達(dá)預(yù)期的目的。

四、老師應(yīng)通過(guò)多渠道，實(shí)行多種方法與家長(zhǎng)溝通

1、家長(zhǎng)委員會(huì)。老師們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參加制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)真實(shí)了解家長(zhǎng)們的心聲。

2、家長(zhǎng)辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(zhǎng)為主，讓家長(zhǎng)分析商量，各抒己見(jiàn)。在激烈的辯論中，家長(zhǎng)們更新教育觀，對(duì)比事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參加各種教育活動(dòng)的愛(ài)好。待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢，老師再有的放矢的發(fā)表看法，說(shuō)明觀點(diǎn)，介紹閱歷，其效果事半功倍。

3、家長(zhǎng)園地。家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們好像已習(xí)慣于用更多的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、查找內(nèi)容，而忽視了家長(zhǎng)參加的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床活A(yù)備一塊小天地，將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長(zhǎng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫上家長(zhǎng)的困惑等等。家長(zhǎng)園地不能只是老師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參加的愛(ài)好，為老師與家長(zhǎng)的溝通搭起一座彩橋。

4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子預(yù)備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長(zhǎng)們會(huì)很愿意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有何看法、要求都可寫下來(lái)裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使勞碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，無(wú)聲的溝通促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的溝通。

5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子獨(dú)特的不同；家庭環(huán)境的不同；家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心進(jìn)展為目的。

老師與家長(zhǎng)的溝通雙方都有責(zé)任，但老師更應(yīng)主動(dòng)些，并且要努力為溝通渠道制造條件。幼兒老師要真正從狹隘的教育觀中走出來(lái)，必需充分熟悉到：家長(zhǎng)工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作，共同為幼兒奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

總之，老師與家長(zhǎng)的溝通，主要靠幼兒老師做出努力。老師經(jīng)常要換位思索，擅長(zhǎng)與不同類型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤會(huì)時(shí)老師要保持冷靜，擅長(zhǎng)自控；遇到?jīng)_突時(shí)，老師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。

有效老師心得體會(huì)5

本學(xué)期，我們組全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《有效老師》一本書，以集中閱讀和自學(xué)相結(jié)合，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)形式效果好，收獲多。學(xué)習(xí)了《有效老師》這本書，我感受到書中的字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱，并被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，從中領(lǐng)悟了很多學(xué)問(wèn)，讓我獲得了很多感悟。

一、博大而酷熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷熟悉自我

名言說(shuō)：“喜愛(ài)是最好的老師?！笔堑?，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不行須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，老師才會(huì)傾盡精力，激活才智，把自己的全部熱忱，甚至生命獻(xiàn)給他所喜愛(ài)的事業(yè)和同學(xué)。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達(dá)，埋怨同學(xué)不好教，經(jīng)常是我們的方法太少。眾多的勝利者一再告知我們，不管處于什么樣的境況，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效老師高尚的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)是最好的老師，它往往賽過(guò)責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰岢?，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而酷熱的愛(ài)，就不能成就有效老師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛(ài)中不斷熟悉自我。

二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我

有效老師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱忱、樂(lè)觀和主動(dòng)，他們非常愿意與同學(xué)一起活動(dòng)，一起嬉戲，一同歡樂(lè)?，一同苦惱，錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：老師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)覺(jué)同學(xué)的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不同學(xué)親切密接觸，譚迪敖老師成天與同學(xué)一起沉醉于小創(chuàng)造之中，多年如一日，樂(lè)此不疲。試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為同學(xué)的良師益友？同學(xué)又怎么會(huì)不親其師信其道呢？

“多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效老師賜予我的啟示便是老師要以平穩(wěn)的心情和開(kāi)心的心境投入工作，擅長(zhǎng)營(yíng)造親切、和諧的開(kāi)心的教育氣氛，使同學(xué)進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榈浞叮Τ蔀橥瑢W(xué)的良師益友。

三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷進(jìn)展自我

陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“老師必需每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的同學(xué)?？梢?jiàn)要成為有效老師對(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻熟悉，要把學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展、勝任教學(xué)的需要。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“假如一個(gè)老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷深化的思索，那么既便是有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長(zhǎng)從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改良。永久停留在一個(gè)新手型老師的水準(zhǔn)上。”他給出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：老師成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。它清晰地揭示了一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效老師，扎實(shí)苦干的精神和看法是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是進(jìn)展自我的必由之路。

四、在合作溝通中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別明確地把“合作溝通”作為營(yíng)造新課堂氣氛和培育不憲政的重要目標(biāo)。作為老師更重要懂得合作溝通的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于溝通句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與同學(xué)親熱交往、公平對(duì)話、真誠(chéng)溝通，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，互相扶持。老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和關(guān)心，團(tuán)結(jié)的力氣大，集體的才智永久大于個(gè)體?；砣淮蠖?，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效老師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)老師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”多么豁達(dá)的胸懷，剖析很多名師的成長(zhǎng)經(jīng)受，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的腳印，不斷的自我反思，不斷提升，在合作溝通中不斷提高自我。

總之，做一個(gè)“有效的”老師，實(shí)施有效的教學(xué)，是全部老師應(yīng)有的追求。

有效老師心得體會(huì)6

在組織幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動(dòng)主動(dòng)性高，勇于舉手發(fā)言，思維活躍；有的安清靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽，說(shuō)話聲音洪亮；有的害怕，聲音讓人難以聽(tīng)見(jiàn)……有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前……有的活動(dòng)幼兒都主動(dòng)參加，有的活動(dòng)幼兒并不感愛(ài)好……

諸如此類，不得不引起我們的思索。不管是活動(dòng)的順當(dāng)實(shí)施和完成，還是促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，我們必需關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

在結(jié)合理論學(xué)問(wèn)和自己不斷的工作實(shí)踐活動(dòng)中，深刻地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)幼兒，更有利于活動(dòng)的開(kāi)展及開(kāi)展的有效性。

給每個(gè)幼兒供應(yīng)平安、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手力量，豐富幼兒的感性學(xué)問(wèn)，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn)，正符合了幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是珍寶。我就把小小的紙片留起來(lái)，把公園里的枝條撿回來(lái)……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)主動(dòng)性高，都專注于手工操作，大膽想象和制造。在《紙筒娃娃》的制作中，楊楊小伴侶用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的熟悉和大膽表現(xiàn)。

給每個(gè)幼兒微笑和歡樂(lè)，和幼兒一起玩耍。微笑是人類溝通的語(yǔ)言。給幼兒一個(gè)微笑，就是給幼兒歡樂(lè)，幼兒感到親切，得到放松。他們?cè)敢馀c老師一起活動(dòng)，和幼兒一起玩耍玩耍，一起嬉戲，幼兒就感到歡樂(lè)。幼兒的心情高，心情好，思維活躍、主動(dòng)性高，有利于幼兒的身體健康。我發(fā)覺(jué)，幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得歡樂(lè)。只要讓他們感到歡樂(lè)的事，他們就樂(lè)于去做。他們常常說(shuō)：“老師，咱們做嬉戲吧?！庇捎阪覒蚪o他們帶來(lái)了歡樂(lè)的體驗(yàn)，嬉戲中他們的身心得到放松。同時(shí)嬉戲中他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的到了升華。

給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，賜予確定的表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)中表現(xiàn)主動(dòng)的幼兒確定是不斷得到老師的關(guān)注，而那些主動(dòng)性不高的幼兒就是老師忽視了對(duì)他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時(shí)，他會(huì)給你一個(gè)驚喜：改變大，進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟：歡歡和樂(lè)樂(lè)，就是特別明顯的例子。歡歡愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)表現(xiàn)，因此，得到老師賜予的機(jī)會(huì)也多，形成良性循環(huán)。樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小，顯出非常害怕的樣子，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。我想，同樣的孩子，我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同，我轉(zhuǎn)變做法，不能忽視對(duì)樂(lè)樂(lè)的關(guān)注，要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

不錯(cuò)的每天早上兄弟倆一起來(lái)園對(duì)老師的一聲：“老師好?！弊约阂n予對(duì)他們每個(gè)回一聲：“歡歡好?！薄皹?lè)樂(lè)好?！碑?dāng)樂(lè)樂(lè)說(shuō)話聲音小時(shí)，我鼓舞他以后聲音大一點(diǎn)，當(dāng)他的聲音有改變時(shí)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步了，聲音變得大了。在不斷的鼓舞表?yè)P(yáng)聲中，樂(lè)樂(lè)果真變得聲音嘹亮，聲音不再是那樣嘶啞，能大膽表現(xiàn)自己了。接著，不愛(ài)說(shuō)笑的胡翔宇變了，最終一個(gè)新來(lái)的趙晏變了。幼兒會(huì)在一次次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和確定的表?yè)P(yáng)鼓舞聲中健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。

老師利用自己生動(dòng)的語(yǔ)言和美麗的肢體動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，感染吸引幼兒，利用自己的眼神去關(guān)注他們。語(yǔ)言是活動(dòng)中不行缺少的一部分，我們要把枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)好玩，借助我們的肢體動(dòng)作使語(yǔ)言更加吸引幼兒。當(dāng)我門的語(yǔ)言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時(shí)候，自己一個(gè)眼神就可以把個(gè)別的幼兒引到活動(dòng)中來(lái)。因此，不斷提高自己的素養(yǎng)是長(zhǎng)期的任務(wù)。

抓住一切機(jī)會(huì)關(guān)注每個(gè)幼兒。在組織幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時(shí)刻。會(huì)自己吃飯了，吃得好了，睡覺(jué)好了等，只要發(fā)覺(jué)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，自己的視線一刻也不離開(kāi)幼兒的活動(dòng)。勤于觀看，勤于思索，了解幼兒，真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合，成為每個(gè)幼兒喜愛(ài)的老師，讓幼兒喜愛(ài)自己組織開(kāi)展的活動(dòng)，增加活動(dòng)的有效性。

依據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際狀況，選擇組織活動(dòng)，是關(guān)注每個(gè)幼兒的表達(dá)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動(dòng)，大膽選擇和創(chuàng)新，讓每個(gè)幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。

以上的各種因素是互相聯(lián)系的，并存于活動(dòng)之中。才能真正做到關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展及其有效性，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面進(jìn)展。

有效老師心得體會(huì)7

老師連續(xù)教育是老師教育的重要組成部分，是提高老師自身整體素養(yǎng)和促進(jìn)老師專業(yè)化的有效途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，再與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

通過(guò)對(duì)連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念，對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性討論及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“如今的我”的對(duì)話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

老師是同學(xué)成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向同學(xué)學(xué)習(xí)。老師是討論者，帶著同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加科研課題的討論。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)覺(jué)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)教育、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！通過(guò)培訓(xùn)，使我在老師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研力量都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)決了教書育人的信念和決心。

1、通過(guò)農(nóng)村中學(xué)校老師素養(yǎng)提升工程的培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。

2、通過(guò)培訓(xùn)，我充分熟悉到為了適應(yīng)素養(yǎng)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，必需不斷的全面提高自身素養(yǎng)。

3、通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的力量。

4、通過(guò)培訓(xùn)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了老師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)熟悉，職業(yè)認(rèn)同水平，增添了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

5、通過(guò)此次連續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，做為一名老師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)同學(xué)能賜予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)懷，熟悉的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。

過(guò)去，只知道埋頭于書本學(xué)問(wèn)，信息閉塞，不擅長(zhǎng)溝通，使得一些好的閱歷未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能準(zhǔn)時(shí)整理，因此使自己的進(jìn)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的老師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)加倍努力不斷進(jìn)步全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培育更多的人才！

有效老師心得體會(huì)8

從初入實(shí)習(xí)學(xué)校到如今，我漸漸的熟悉到：要在英語(yǔ)老師這個(gè)職業(yè)上站穩(wěn)腳跟，僅僅靠豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能不能寫一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織力量、對(duì)教學(xué)媒體嫻熟的運(yùn)用力量都是我們這些從事著英語(yǔ)教學(xué)的老師們必需要具備的一門技能。拿說(shuō)課來(lái)講，就是熬煉我們老師口才的活動(dòng)。

我對(duì)說(shuō)課的理解就是，說(shuō)教什么和怎么教。下面我將從教材、同學(xué)、方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)說(shuō)課的熟悉。

〔一〕說(shuō)教材

把教材讀透是有效說(shuō)課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們老師必需肯花時(shí)間、情愿下功夫?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行鉆研老師之間準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通、分析，既不能淺化教材內(nèi)容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見(jiàn)解，又要擅長(zhǎng)聽(tīng)取其他英語(yǔ)老師的觀。在高度把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、單元重難點(diǎn)、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系等等進(jìn)行適度解說(shuō)。在學(xué)習(xí)第一單元MynameisGina的時(shí)候，我首先仔細(xì)的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要同學(xué)重點(diǎn)把握的內(nèi)容。在與其他有閱歷的英語(yǔ)老師的交談中，我發(fā)覺(jué)我只留意到了“顯性重點(diǎn)”而忽視了“隱性要求”，也就是說(shuō)我忽視了對(duì)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)力量的培育。消失這種問(wèn)題是由于我沒(méi)有仔細(xì)的研讀教材，淺化了教材內(nèi)容而導(dǎo)致的。

(二)說(shuō)同學(xué)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們老師再說(shuō)課時(shí)必需說(shuō)清晰同學(xué)。我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行分析：

1、分析同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷。我們老師要分析這種學(xué)問(wèn)閱歷對(duì)同學(xué)的新知學(xué)習(xí)具有什么樣的聯(lián)系，如何實(shí)現(xiàn)由已有學(xué)問(wèn)閱歷到新知的平穩(wěn)過(guò)渡。奧蘇伯爾說(shuō)，一個(gè)概念要獲得心理意義，必需于頭腦中已存在的概念建立起實(shí)質(zhì)的必定聯(lián)系。在學(xué)習(xí)賓格的時(shí)候，我利用同學(xué)頭腦中已有的中文詞匯學(xué)問(wèn)建立起與英文句子成分之間的關(guān)系，以you這個(gè)單詞為例:在“我喜愛(ài)你”這個(gè)句子中，“你”作得是賓語(yǔ)。那么在句子”Iloveyou”中，單詞“you”同樣也是做的賓語(yǔ)。

2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析。要明確不同同學(xué)學(xué)習(xí)技能之間的差異；二要明確同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)技能的把握程度。在學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，我沒(méi)有急于向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，而是通過(guò)課前小測(cè)的形式了解同學(xué)對(duì)英文字母的把握程度，依據(jù)不同同學(xué)的力量水平，因材施教，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)者看法起點(diǎn)的分析。這里的看法起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愛(ài)好，情感看法認(rèn)知的水平，情感思想熟悉上的盲點(diǎn)等。有些同學(xué)在我上課時(shí)嘻嘻哈哈，我布置作業(yè)作業(yè)他們也敷衍了事，不仔細(xì)對(duì)待。我在私下與這些同學(xué)進(jìn)行談話的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確熟悉，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，在我的指引下，他們熟悉到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，關(guān)心他們擺正了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確看法。

〔三〕說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)分。從學(xué)問(wèn)目標(biāo)，力量目標(biāo)，情感看法三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，這三個(gè)方面的內(nèi)容要對(duì)號(hào)入座，切忌張冠李戴。制定教學(xué)目標(biāo)切莫泛泛而談，而缺乏可實(shí)施性。在學(xué)習(xí)其次單元Thisismysister時(shí)，我只考慮了學(xué)問(wèn)目標(biāo)，力量目標(biāo)，而沒(méi)有留意到培育同學(xué)的情感看法目標(biāo)，因此我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是不科學(xué)的也是不勝利的。

〔四〕說(shuō)教學(xué)流程

說(shuō)教學(xué)流程時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)約而明白的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)流程也就是呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的步驟，老師對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展現(xiàn)。所以，我認(rèn)為說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)確定。因此，我認(rèn)為分析好流程就成為說(shuō)好一節(jié)課的關(guān)鍵。

〔五〕說(shuō)板書設(shè)計(jì)

對(duì)于板書設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，板書是老師語(yǔ)言之外的其次條學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的途徑。板書設(shè)計(jì)首先要清楚易懂，便于同學(xué)理解和把握學(xué)問(wèn)。其次，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要主次分明，突出教學(xué)重點(diǎn)。只有板書設(shè)計(jì)與我們老師的講解和諧的搭配起來(lái)，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果，同學(xué)才能更好的把握和理解學(xué)問(wèn)。

關(guān)于說(shuō)課，以上淺言陋語(yǔ)僅僅是我個(gè)人的一些看法，一切的勝利都是有源頭的。我還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中虛心的學(xué)習(xí)，不停的摸索有效說(shuō)課的真諦。我們通過(guò)說(shuō)課這些基本功的訓(xùn)練，努力做一棵樹(shù)，把根深深地植入虛心學(xué)習(xí)與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個(gè)我們所依附的力氣，總有一日會(huì)離我們而去。讓自己強(qiáng)大起來(lái)，才有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)我們作為一名老師的真我風(fēng)采。

有效老師心得體會(huì)9

在課堂教學(xué)中，難免消失各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說(shuō)課堂紀(jì)律是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過(guò)課堂紀(jì)律管理，可以培育同學(xué)自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最正確的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行具有重要意義。

就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō)，紀(jì)律有三種基本涵義：

１．紀(jì)律是指懲處；

２．紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束到達(dá)訂正行為目的的手段；

３．紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。

三種涵義中，我覺(jué)得后兩種是非常重要的。假如同學(xué)沒(méi)有很好的自制力，那么就需要老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡(jiǎn)潔的指老師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氣氛非常相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，制造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要留意對(duì)同學(xué)做到收放自如。不能讓同學(xué)過(guò)于活躍，否則不利于掌握課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟同學(xué)走的太近，不利于老師在同學(xué)心目中的威武形象。

我班內(nèi)就有一名課上常常睡覺(jué)的同學(xué)，觀看多堂課發(fā)覺(jué)：這位同學(xué)的課堂參加度較少，其他同學(xué)在主動(dòng)回答老師問(wèn)題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒(méi)有主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)去。我分析緣由是他沒(méi)有體會(huì)到參加課堂教學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)，已致沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。由此動(dòng)身，我在課下時(shí)，會(huì)走到這位同學(xué)身邊，詢問(wèn)在課上收獲了什么，有沒(méi)有疑問(wèn)〔目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的〕；在平常小練中，對(duì)于這位同學(xué)的解題小毛病，我會(huì)不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺(jué)的問(wèn)題〔這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn)，情愿主動(dòng)訂正〕。總的收效還是不錯(cuò)的，之后的課上，小練上都是很主動(dòng)。

課堂紀(jì)律管理是需要老師幫助，同學(xué)自行約束的，是老師與同學(xué)的共同參加活動(dòng)，在平常與同學(xué)相處中要樹(shù)立老師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，讓同學(xué)在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

有效老師心得體會(huì)10

7月7日—9日，我有幸參與了“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評(píng)價(jià)方式”研討及教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)活動(dòng)，并由此產(chǎn)生了對(duì)我校實(shí)施有效教育的端詳。

對(duì)有效教育的熟悉：

1、有效教育是集中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法，經(jīng)孟照彬教授重新整合、創(chuàng)新，并在10年的試驗(yàn)探究中形成的精華之作。

2、有效教育為抱負(fù)的素養(yǎng)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)，能有效地把素養(yǎng)教育所提出的西方最擅長(zhǎng)的“獨(dú)特、制造性”與應(yīng)試教育所追求的東方最擅長(zhǎng)的“學(xué)問(wèn)性”有機(jī)結(jié)合。

3、有效教育為課程改革供應(yīng)了操作上的支持。它的操作技術(shù)簡(jiǎn)單被老師普遍接收。更重要的.是，老師在嫻熟運(yùn)用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。

對(duì)比和端詳我校有效教育的實(shí)施，我校有部分老師還入于多學(xué)習(xí)多了解的“入格”階段，少數(shù)老師處于照模式上課的“定格”階段，幾乎沒(méi)有老師能到達(dá)隨機(jī)應(yīng)變、入神、出亮點(diǎn)的“出格”階段。學(xué)校存在這樣那樣的困難和問(wèn)題，也是改革再所難免的，只要我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有打算的仔細(xì)組織實(shí)施，對(duì)老師在實(shí)施過(guò)程中抱以寬容的看法，允許嘗試，允許失敗，允許制造，但不要輕易否認(rèn)，少爭(zhēng)吵、多實(shí)踐、多運(yùn)用，人人將自己的培訓(xùn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念，將有效教育的核心理念“組織和參加”注入到課堂教學(xué)中，在課堂上追求的不僅是講的“精彩”，而且同學(xué)學(xué)的“有效”，同時(shí)還要在學(xué)校教育教學(xué)管理上拓展、延長(zhǎng)，并在熟悉上升華，學(xué)校將會(huì)更加和諧，課堂將會(huì)更加精彩，辦學(xué)效益將會(huì)更加布滿生命的活力。

對(duì)學(xué)校工作的十條建議：

1、實(shí)行自下而上的管理方法，以單元小組合作的組織形態(tài)開(kāi)展校本教研，老師們理解多少就運(yùn)用多少。

2、鼓舞老師用EEPo方式備課。

3、構(gòu)建以“流程”、“狀態(tài)”和“目標(biāo)”為一體的EEPo方式評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)改良老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。

4、只有課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式同時(shí)實(shí)施，才能獲得最正確效益。

5、調(diào)動(dòng)老師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，面對(duì)我校改革的趨勢(shì)，不是觀望、等待，被動(dòng)改革，而是抓住機(jī)遇、銳意改革。

6、提高老師們自我反思、自我改良、自我總結(jié)的力量，讓培訓(xùn)所得有效地轉(zhuǎn)化為教育理念、教學(xué)方法，不能“穿新鞋，走老路”，走走回回，既鋪張了時(shí)間，又丟失了自信。

7、不能只滿意于“學(xué)過(guò)看過(guò)，單項(xiàng)實(shí)施”，而應(yīng)深究課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系與途徑。

8、明確的、系統(tǒng)的構(gòu)建起“流程”、“狀態(tài)”和“目標(biāo)”為一體的備課方式和評(píng)價(jià)體系，避開(kāi)教學(xué)中的操作方法單一化、模式化，要敏捷的、有效的、制造性的運(yùn)用。

9、學(xué)校在組織實(shí)施過(guò)程避開(kāi)追求過(guò)多目標(biāo)，貪多求大，急于求成，要重視引導(dǎo)老師反思總結(jié)，讓目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)，避開(kāi)今后課堂教學(xué)熱衷于“花架子”。

10、可通過(guò)以賽課促實(shí)施的方式。

有效老師心得體會(huì)11

有效教學(xué)始終以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感受極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)老師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展，也就是說(shuō)，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者同學(xué)沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！袄蠋煾傻氖莻€(gè)良心活”始終認(rèn)為靠著良心教書，多教給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)，就是盡到了做老師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)更加現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下，必需實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“老師干的是個(gè)良心活”，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)討論》課題的開(kāi)展，我漸漸熟悉到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。

理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。到達(dá)這種要求，老師就必需準(zhǔn)時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志，把握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

2、豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法深化。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠依據(jù)不同班級(jí)不同同學(xué)個(gè)體準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，就能夠信手拈來(lái)，深化淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。

葉瀾教授有一句有名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。只有準(zhǔn)時(shí)的寫好教學(xué)反思，才能準(zhǔn)時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4、目標(biāo)要有效：

同學(xué)為行為主體；行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評(píng)價(jià)供應(yīng)參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指同學(xué)學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過(guò)對(duì)同學(xué)原有認(rèn)知條件、情感看法以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和同學(xué)需要意圖的深化討論之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中起導(dǎo)向作用。

此外，老師還必需對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語(yǔ)言組織精確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面對(duì)全體同學(xué)。練習(xí)題量不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅(jiān)持。

有效老師心得體會(huì)12

利用這個(gè)假期，我讀了《有效老師》這本書，感受到書中字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛(ài)，散發(fā)著老師的才智的光輝。讀后有諸多感想，想把它寫下來(lái)與大家共勉，這本書主要是寫老師的對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛(ài)，散發(fā)著老師的才智的光輝。細(xì)細(xì)品嘗它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)受，這些經(jīng)受告知我們：老師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的看法。有什么樣的精神看法就會(huì)有什么樣的生活。生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神看法的制造與賜予。教書時(shí)間長(zhǎng)了，有的老師教學(xué)碩果累累，但有的老師卻停滯不前，好像對(duì)工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差異？就在于他們持的看法不同。平凡者常常埋怨出身卑微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達(dá)，埋怨同學(xué)不好教，經(jīng)常是我們方法太少?！北姸嗟膭倮咭辉俑嬷覀?，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永久是給有預(yù)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)是最好的老師，它往往賽過(guò)責(zé)任。”勝利源于喜愛(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)?！队行Ю蠋煛愤@本書從有效老師的內(nèi)涵與進(jìn)展目標(biāo)、進(jìn)展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、進(jìn)展策略和進(jìn)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者供應(yīng)基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

??《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果，成效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力氣、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的力量，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的根據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合表達(dá)?？梢哉f(shuō)：注意效果、提高效率、改良效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。

大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為老師也要擅長(zhǎng)反思。老師反思力量培育的基礎(chǔ)是讓老師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思力量對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，老師反思力量培育的重點(diǎn)是讓老師把握肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為根據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定的支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)的思考與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即老師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行端詳和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思索、探究和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。詳細(xì)而言，老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要擅長(zhǎng)通過(guò)閱讀思索反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)覺(jué)差距。

《有效老師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣枯燥無(wú)味。整本書中都自然的書寫著老師對(duì)教育的喜愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思索與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是布滿熱忱的人才有的才智與盼望。

正如文中的提問(wèn)“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)潔的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，觀賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非?？鄲?。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗，同時(shí)如同一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！

有效老師心得體會(huì)13

作為一名剛從同學(xué)角色轉(zhuǎn)變成老師角色的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，短短兩個(gè)月的講課讓我體會(huì)到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們這道題講過(guò)嗎？他們的回答往往是沒(méi)有，一些講過(guò)的題，強(qiáng)調(diào)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)還是會(huì)遺忘會(huì)做錯(cuò)，這讓我很懊惱，也困擾了我很久。

之后反思了一下自己的教學(xué)方法，發(fā)覺(jué)把許多時(shí)間都用在上課和講題了，同學(xué)們也都在仔細(xì)聽(tīng)講，但許多同學(xué)只是在全神貫注的聽(tīng)講，并沒(méi)有仔細(xì)的做筆記，或者做筆記了，課下也沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的復(fù)習(xí)。那么筆記就沒(méi)有起到很大作用。假如想提高同學(xué)成果，那需要讓他們把講過(guò)的都理解，記住。

怎么樣讓他們記住呢?在上課時(shí)肯定要提示同學(xué)做筆記。筆記在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了中流砥柱的作用。對(duì)于我們上的每一堂課，都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，講卷子也有易錯(cuò)題，我們老師肯定要加強(qiáng)引導(dǎo)，重難點(diǎn)肯定要突出強(qiáng)調(diào)。俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，有些學(xué)問(wèn)上課時(shí)可能記得，但下課同學(xué)們很簡(jiǎn)單就會(huì)遺忘，所以肯定要提示同學(xué)利用紅筆在書上進(jìn)行標(biāo)記或者記錄在筆記本上。提示同學(xué)做筆記，這可能看似很簡(jiǎn)潔，其實(shí)需要老師與同學(xué)們的協(xié)作，而這種默契是需要漸漸培育的。

做完筆記之后肯定告知同學(xué)們下節(jié)課要提問(wèn)，給同學(xué)施加壓力。對(duì)于作業(yè)的檢查和反饋肯定要準(zhǔn)時(shí)。假如上課沒(méi)有時(shí)間，可以放到自習(xí)課，總之，肯定要提問(wèn)。催促同學(xué)課下復(fù)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)。視同學(xué)記住的狀況，進(jìn)行批判或者表?yè)P(yáng)。

要提示同學(xué)堅(jiān)持常翻看筆記，錯(cuò)題，假如做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，漸漸的就會(huì)越錯(cuò)越少，這樣常常溫故知錯(cuò)、持之以恒，同學(xué)成果就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變好。

最終，對(duì)一些重點(diǎn)題，簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題編成小卷，每周測(cè)一次。關(guān)心同學(xué)檢查自己是否記住了。除此之外，可以讓同學(xué)自己給自己出一張易錯(cuò)卷，這樣更有針對(duì)性。這是我從一些老老師身上獵取的閱歷。作為實(shí)習(xí)生，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)多請(qǐng)教一些有閱歷的老師，這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。

淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，老師就是從上好每一節(jié)課開(kāi)頭，提示同學(xué)將講過(guò)的題記住，錯(cuò)題不再錯(cuò)，成果自然高，作為一名老師，雖然有時(shí)真的很辛苦，但總是有回報(bào)的，每當(dāng)看到同學(xué)們成果有提高時(shí)，自己是發(fā)自內(nèi)心的興奮，信任總有一天會(huì)成為一名合格老師的。

有效老師心得體會(huì)14

“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你是為了誰(shuí)”，為了我們的教育，為了同學(xué)的進(jìn)展，為了我們老師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們來(lái)到了九中進(jìn)行了為期三天的集中培訓(xùn)。三位老師的講座很精彩，也很受用。私下里，我們這樣感嘆：假如我們?cè)缃佑|這樣的老師就好了！“海到無(wú)涯天作岸，山至絕頂我為峰”，或許我不能為峰，但正如河流一樣，每一條河流都有自己的生命曲線，但每一條河流都有自己的幻想，那就是奔向大海。為了心中的幻想，我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學(xué)習(xí)我積累了多少呢？下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、有效學(xué)習(xí)

在“有效學(xué)習(xí)”的專題培訓(xùn)中，彭小虎老師介紹了學(xué)校階段同學(xué)的進(jìn)展特點(diǎn)及學(xué)校老師的任務(wù)，列舉了有效學(xué)習(xí)的案例，推舉了同學(xué)課外閱讀的相關(guān)書籍等等。特殊是對(duì)如何有效學(xué)習(xí)，彭老師結(jié)合他自己的教學(xué)實(shí)踐給我們做了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)。

其中，“經(jīng)典誦讀”和“看畫說(shuō)詩(shī)”的學(xué)習(xí)方法真讓我如獲至寶。由于我的教育對(duì)象是一群聽(tīng)力失聰?shù)暮⒆?，他們失去了由?tīng)覺(jué)獲得語(yǔ)言的重要途徑。因此，背誦積累對(duì)他們來(lái)說(shuō)就尤為重要了。教學(xué)中，我曾不懈地指導(dǎo)同學(xué)背誦，但每學(xué)期下來(lái)至多也只能背個(gè)十來(lái)篇。而且，一邊背著，一邊遺忘著。而彭小虎老師的經(jīng)典誦讀方法給了我很好的啟迪和思索。

而“看畫說(shuō)詩(shī)”的練習(xí)方法，就更適合我們的聾生了。由于，美麗、生動(dòng)的畫面把沉睡在同學(xué)記憶中的與之相關(guān)聯(lián)的文字符號(hào)給激活了。

另外，我想補(bǔ)充一點(diǎn)的是：彭小虎老師說(shuō)，一次他的同學(xué)在一次戶外活動(dòng)中，看著眼前的景色，情不自禁的吟誦，被電視臺(tái)無(wú)意中“抓拍”到了，就進(jìn)行了宣揚(yáng)報(bào)道。我想，既然同學(xué)這么的詩(shī)情畫意，這么的情不自禁，那么我們?yōu)槭裁床欢嘟o他們供應(yīng)展現(xiàn)自己的平臺(tái)呢？讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境中，盡情地放飛詩(shī)情。

總之，彭小虎老師的這節(jié)講座，讓我獲益匪淺。關(guān)注孩子的進(jìn)展特點(diǎn)，敬重孩子的獨(dú)特，小團(tuán)體的激勵(lì)、引領(lǐng)作用，老師的催促作用，教學(xué)具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啟迪和思索。

二、有效教學(xué)

在“有效教學(xué)”的專題培訓(xùn)中，彭小虎老師首先給我們闡釋了素養(yǎng)教育與應(yīng)試教育和諧的這樣一個(gè)理念。然后，結(jié)合實(shí)際的案例對(duì)課程的整體規(guī)劃與教學(xué)的詳細(xì)實(shí)施做了詳細(xì)的闡述。

其中，案例中課程內(nèi)容的調(diào)整，真讓人欣賞不已。如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的尋根識(shí)字、經(jīng)典誦讀、日記表達(dá)、看畫說(shuō)詩(shī)、階梯閱讀；藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的弓弦樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、古箏藝術(shù)中心；校本課程領(lǐng)域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。同學(xué)在這樣一個(gè)布滿詩(shī)意、布滿才智、布滿朝氣的氣氛中學(xué)習(xí)是多么的歡樂(lè)和美好呀。

對(duì)我觸動(dòng)最大的還是課程實(shí)施中“先學(xué)后教，自主成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式。我贊美老師的編題力量，更贊美老師引導(dǎo)同學(xué)去總結(jié)、提煉、歸類的教學(xué)方法，由于他是在教給同學(xué)的學(xué)習(xí)方法呀，他注意的是同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

教學(xué)是簡(jiǎn)潔的，教學(xué)的簡(jiǎn)潔化是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與責(zé)任還給同學(xué)，追求的方法的科學(xué)性，而不是沉湎于內(nèi)容的繁瑣設(shè)計(jì)；育人是冗雜的，育人的冗雜化是對(duì)同學(xué)獨(dú)特的敬重，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的藝術(shù)性，而不是急功近利的簡(jiǎn)潔粗暴。我想，這就是這節(jié)講座的魅力和價(jià)值所在吧。

三、有效研修

老師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力源于老師的心態(tài)和追求。一個(gè)優(yōu)秀的老師總是把教學(xué)作為境界，作為對(duì)自己人格魅力與教學(xué)才智的挑戰(zhàn)去追求，在過(guò)程中不斷反思這一步做的怎么樣，有沒(méi)有問(wèn)題，是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說(shuō)：“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果”。

而學(xué)識(shí)素養(yǎng)和哲學(xué)思索又確定著專業(yè)成長(zhǎng)的高度。因此，我們要把老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求，要以討論者的姿勢(shì)從事教育工作，不斷地學(xué)習(xí)，有自己的哲