全國2017年10月自考00394幼兒園課程試題及答案

全國2017年10月自學考試幼兒園課程試題課程代碼：00394一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有項是最符合題目要求的，請將其選出。1、制訂幼兒園課程計劃時，體現(xiàn)兒童學習經(jīng)驗發(fā)展?jié)u進性與連續(xù)性的原則是（C）A、全面性 B、靈活性C、銜接性 D、計劃性2、支持、幫助、引導幼兒學習，促進其身心的全面和諧發(fā)展是（B）A、藝術(shù)教育的基本職能 B、幼兒園課程的基本職能C、家庭教育的基本職能 D、社會教育的基本職能3、幼兒園課程目標的層次中包括（A）A、教育活動目標 B、教學課時目標C、學校培養(yǎng)目標 D、主題活動目標4、課程設(shè)計與實踐的邏輯起點是（D）A、對課程類型的掌握 B、對課程實施策略的領(lǐng)會C、對課程材料的準備 D、對課程本質(zhì)的理解5、華德福教育的創(chuàng)始人是（D）A、杜威 B、馬拉古奇C、福祿貝爾 D、史代納6、課程內(nèi)容選擇的適宜性原則是指除了要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律外，還應(yīng)適應(yīng)（C）A、幼兒園學期計劃 B、幼兒園內(nèi)環(huán)境C、當?shù)禺敃r的課程資源 D、家園互動的要求7、幼兒園課程計劃中包括（A）A、具體活動計劃 B、課程大綱C、課程標準 D、教育計劃8、蘇聯(lián)心理學家和教育學家多年理論研究與實踐探索的成果被稱為（C）A、學前知識行為化教學 B、學前知識主題化教學C、學前知識系統(tǒng)化教學 D、學前知識順序化教學9、蒙臺梭利教育內(nèi)容的核心是（B）A、統(tǒng)覺教育 B、感覺教育C、語言教育 D、數(shù)學教育10、在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（A）A、教師 B、幼兒C、家長 D、園長11、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標準中包括（C）A、經(jīng)驗性 B、生活性C、連續(xù)性 D、滲透性12、按照課程資源的性質(zhì)，課程資源可以分為自然課程資源和（A）A、社會課程資源 B、園內(nèi)課程資源C、園外課程資源 D、家庭課程資源13、年齡階段計劃就是依據(jù)幼兒的年齡，分別制定大、中、小班教育活動計劃，又可以稱之為（B）A、學期計劃 B、學年計劃C、單元計劃 D、教學計劃14、幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標選定的、通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎(chǔ)知識、基本情感態(tài)度和（D）A、基本概念 B、基本原理C、基本方法 D、基本行為方式15、研究表明，幼兒和教師之間關(guān)系的好壞，是未來幼兒社會關(guān)系和學業(yè)成就的（B）A、唯一影響因素 B、重要指標C、直接體現(xiàn) D、重要模式16、幼兒園課程實施過程是幼兒通過各種感官來操作、擺弄、探索等，積極地與客觀環(huán)境相互作用，在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，來理解事物的關(guān)系，形成較為抽象的（A）A、認識的過程 B、操作的過程C、實踐的過程 D、實驗的過程17、從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價的類型包括形成性評價和（C）A、內(nèi)在評價 B、效果評價C、總結(jié)性評價 D、量化評價18、完成多彩光譜評價方案的是（B）A、布魯姆和哈羅德 B、加德納和費爾德曼C、布魯納和艾斯納 D、泰勒和古德萊德19、在一定時間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個中心話題進行的學習、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗的系列活動，稱為（C）A、隱性課程 B、顯性課程C、主題活動 D、區(qū)域活動20、蒙臺梭利認為生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長的（D）A、關(guān)鍵期 B、階段性C、重要性 D、敏感期二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。21、幼兒園課程評價答：幼兒園課程評價是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學地判斷幼兒園課程的價值和效益的過程。22、核心課程答：核心課程是一種圍繞某個社會話題而設(shè)計的課程，當前幼兒園最具有代表性的核心課程是主題（單元）活動，也簡稱為主題活動。23、幼兒園教學活動答：幼兒園教學活動是指教師有目的、有計劃地引起、維持或促進幼兒主動活動的教育過程。24、表現(xiàn)性目標答：表現(xiàn)性目標指明兒童將在其中工作的情境、將要處理的問題及將要完成的任務(wù)，但不指定兒童將從這些情境、問題或任務(wù)中學到什么。25、區(qū)域活動答：幼兒園區(qū)域活動也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標和正在進行的其他教育活動等因素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學習經(jīng)驗的活動類型。三、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。26、簡述幼兒園課程實施的途徑。答：（1）游戲活動（2）日常生活活動（3）教學活動（4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（5）家園合作27、簡述以發(fā)展為導向的幼兒園課程評價的要求。答：（1）課程評價應(yīng)有利于促進幼兒發(fā)展（2）課程評價應(yīng)有利于促進教師發(fā)展（3）課程評價應(yīng)有利于促進幼兒園課程發(fā)展28、簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項。答：（1）參與性（2）互動性（3）適宜性（4）挑戰(zhàn)性（5）豐富性29、簡述主題活動的特點。答：（1）打破學科界限，使課程具有整合性。（2）營造問題情境，使課程更具探究性。（3）主題靈活開放，使課程具一定生成性。（4）活動形式多樣，使幼兒學習具有建構(gòu)性。30、簡述建立檔案袋的目的。答：（1）記錄兒童各個方面的成長歷程。（2）反映兒童在某一方面的發(fā)展水平和過程。（3）讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn)。（4）為課程開發(fā)提供必要的信息。（5）反思教師的教育活動。（6）評價教育方案。（7）與家長交流等。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。31、試述開展教學活動要把握的基本要求。答：一、引發(fā)幼兒學習的動機教師可以采用的激發(fā)幼兒學習動機的策略很多，大致可分為：1、經(jīng)驗回顧策略2、問題情境策略3、欣賞策略二、鼓勵并支持幼兒通過操作、擺弄、交往、探究等進行學習《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”，幼兒學習的主要方式是“直接感知”“實際操作”和“親身體驗”。因此，在教學活動中，教師要注重為幼兒提供與人、事、物相互作用的環(huán)境，讓幼兒在感知、操作、體驗、交往中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。三、觀察幼兒教學活動中，教師觀察的對象應(yīng)是幼兒的行為表現(xiàn)和作品，尤其是幼兒不符合教師的期待或“出錯”的行為表現(xiàn)和作品，因為它們往往最能真實地反映幼兒對教師預(yù)設(shè)的教學活動是否感興趣、是否有收獲，以及在學習過程中遇到了哪些認知沖突。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)和作品所反映出來的興趣、收獲和認知沖突，及時調(diào)整、改進工作。在教學活動的不同階段，教師觀察的重點不同。四、有針對性地指導一般說來，在教學活動中，教師對幼兒的指導主要有：1、知識指導2、技能指導3、學習品質(zhì)指導32、試分析瑞吉歐在課程和教學方面的特色。答：一、彈性計劃。彈性計劃是指在項目活動之初，教師只預(yù)先制定出籠統(tǒng)的、一般化教育目標，具體目標和任務(wù)則依靠他們對孩子的了解、以前的經(jīng)驗及對將要發(fā)生的事情的種種假設(shè)來確定。二、合作教學。合作教學是指師生合作對某一問題進行研究。三、記錄檔案。記錄的內(nèi)容包括：在活動的不同階段兒童所完成的不同作品、反映活動過程的照片、教師撰寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論和對活動意向的解釋以及家長評議等。四、小組活動。瑞吉歐的項目活動是以小組的形式展開的。小組活動一般為3－5人，有時2人。瑞吉歐教育者認為這樣的人員定額有利于保證同伴間的合作研究。五、深入研究。瑞吉歐的項目活動一般持續(xù)的時間較長，有的持續(xù)幾天，有的甚至持續(xù)達數(shù)月之久。瑞吉歐的項目活動是對某一主題進行的深入研究，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。瑞吉歐的項目活動不是一條直線，而是存在大量的循環(huán)和反復，以使幼兒的學習更加充分，能在兒童的心靈世界留下深刻的印跡。六、圖像語言。在項目研究過程中，瑞吉歐教育者鼓勵兒童運用他們的自然語言（包括語詞、動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等）和表達風格，自由地表達和相互交流，其中圖像語言是最主要的表現(xiàn)手段。七、開放的環(huán)境。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每個班有兩位教師外，環(huán)境還是“第三位教師”。當環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。具體做法是：1、校園里沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能。2、環(huán)境具有問題性，對幼兒的建構(gòu)式學習產(chǎn)生一定的刺激。3、環(huán)境具有一定的相關(guān)性，即把能引起相關(guān)經(jīng)驗的各種環(huán)境因素組合起來。4、環(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激勵幼兒進行新的探索活動。五、案例分析題：本大題共1小題，10分。33、案例：某幼兒園在開展的“縫縫樂”區(qū)域活動中，教師先投放直線孔、曲線孔、折線孔材料；又投放畫有小花、房子等簡單圖案的塑料網(wǎng)和穿好毛線的特大號針等材料；再投放繃好的布和畫有不同圖案的布；最后投放繃好的白布。請分析案例中教師投放材料所遵循的原則。答：運用了材料的層次性