老師教育心得體會(huì)模板錦集9篇

Word第第頁(yè)老師教育心得體會(huì)模板錦集9篇老師教育心得體會(huì)篇1

五月是一個(gè)比較勞碌又快樂(lè)的一個(gè)月，在這一個(gè)月里，小伴侶都比較辛苦，由于這個(gè)月。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目，可能是剛開(kāi)頭排節(jié)目，小伴侶還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，排練起來(lái)就特別吃力。特殊是吳楚晴小伴侶，別看她平常學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)東西很快，但是跳起舞來(lái)就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準(zhǔn).那么怎么辦呢?

俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，對(duì)成年人所作所為的確定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上，對(duì)四周的目光都很敏感，別說(shuō)當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)賞識(shí)的目光，她的心里也覺(jué)得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。

那么孩子都喜愛(ài)聽(tīng)好話，喜愛(ài)被人贊揚(yáng)，他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中熟悉自己。值得留意的是賞識(shí)表?yè)P(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則，賞識(shí)表?yè)P(yáng)也是一把雙刃劍，一味的過(guò)度的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處，還得讓孩子熟悉到自己存在的缺乏，并逐步改正。毫無(wú)疑義，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是每一位教育工都必需遵守的最基本的準(zhǔn)則，面對(duì)孩子的缺乏和需要改良的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽(tīng)之任之，也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵(lì)而改正是很簡(jiǎn)單的，受責(zé)怪而改正是比較難。

我就想到一個(gè)方法，讓跳舞跳的好的小伴侶的盧銅欣來(lái)教她跳，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲，鼓舞。幾天下來(lái)吳楚晴取得很好的成果。所以，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的共同努力?？粗覀儼嗟奈璧冈絹?lái)越順當(dāng)，心里真的很快樂(lè)。

類社會(huì)進(jìn)展的歷史是一部布滿了制造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類社會(huì)的進(jìn)展需要制造，而制造來(lái)源于人。只有人擁有制造性的思維方式，才能打破常規(guī)，制造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問(wèn)題的角度、獨(dú)特的思索問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物，而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的學(xué)問(wèn)，迫使孩子漸漸放棄自己的"怪念頭"，成為有著和別人一樣的目光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)和大多數(shù)人一樣沒(méi)有什么不好，至少大家都根據(jù)一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的進(jìn)展，個(gè)人的勝利需要的是別出心裁的制造性的思維，才能制造出更大的人類進(jìn)步，而不是手握著祖先的學(xué)問(wèn)成就毫無(wú)進(jìn)步。

老師教育心得體會(huì)篇2

孩子與孩子之間不免會(huì)消失抵牾沖突，爭(zhēng)搶皮球、有意挑逗、不慎觸犯等大事屢見(jiàn)不鮮，遇到這種事，我們老師的做法一般是趕快避開(kāi)、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級(jí)”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng)，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子戶外分別活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛剛的爭(zhēng)搶大事時(shí)，卻創(chuàng)造兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。

針對(duì)這件事情，我思考了許多，我想孩子之間消失了抵牾，不要熟悉不清的去干預(yù)，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子粒在沒(méi)有方法處理了，老師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的.磨練，熬煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要擅長(zhǎng)利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問(wèn)題潛力成長(zhǎng)的最好契機(jī)，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。

老師教育心得體會(huì)篇3

當(dāng)今社會(huì)要求音樂(lè)老師要求越來(lái)越高，素養(yǎng)教育口號(hào)越提越高，如何徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面轉(zhuǎn)變過(guò)去的音樂(lè)教育在"應(yīng)試教育"中可有可無(wú)尷尬局面，變成為現(xiàn)今的"素養(yǎng)教育"不行或缺重要環(huán)節(jié);另一方面，要徹底轉(zhuǎn)變老一套的平面呆板音樂(lè)"枯燥式教學(xué)法"變成如今寓教于樂(lè)的“三維式教育法”，也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為同學(xué)主動(dòng)"學(xué)"。這就要求老師首先要提高自己的素養(yǎng)，然后對(duì)同學(xué)"授之以漁"，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起同學(xué)的主觀能動(dòng)性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?老師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的情境。多媒體幫助教學(xué)是老師創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使同學(xué)眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展，更有利于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。筆者從自身動(dòng)身，使用lphone4s、ipod等簡(jiǎn)易設(shè)備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。

一、利用lphone4s、ipod簡(jiǎn)易多媒體在一般教室中創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)相同的情境，用于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添同學(xué)的參加意識(shí)。

在大多數(shù)學(xué)校中，不行能做到每堂都能使用到多媒體教室，但是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起同學(xué)劇烈的求知欲望，促使他們能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得最正確的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備卻能創(chuàng)設(shè)一種使同學(xué)主體參加，愛(ài)好深厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。例如ipod中一款模擬多款樂(lè)器的軟件，它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂(lè)器于一身軟件，，使音樂(lè)教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè)，這是lphone4s、ipod軟件的一個(gè)重要作用，使同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)腦、動(dòng)手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體簡(jiǎn)單引起同學(xué)的留意，在音樂(lè)教育中只要同學(xué)在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。同學(xué)在課堂上在老師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必定沉醉在一種嬉戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)力量的訓(xùn)練。這對(duì)許多沒(méi)有多媒體教室學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的消息。例如：lphone4s、ipod中一款“唱歌達(dá)人”軟件作用特別好，它可以起到”卡拉ok”與“音樂(lè)智能評(píng)審團(tuán)”作用，它按你唱歌動(dòng)聽(tīng)程度評(píng)定級(jí)別，再賜予不同表?yè)P(yáng)，而且可以起到回放你唱過(guò)歌曲的作用，使同學(xué)音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)不同程度的提高。“唱歌達(dá)人”中音樂(lè)評(píng)審作用的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的同學(xué)得到勝利的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的同學(xué)不氣餒從而產(chǎn)生主動(dòng)尋求提高音樂(lè)素養(yǎng)的意識(shí)。

由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的情境，在電腦演示之后，老師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)同學(xué)提高音高、節(jié)奏水平，同學(xué)會(huì)愛(ài)好盎然地商量、一起開(kāi)心的唱歌。從而使枯燥的課堂化為詳細(xì)的形象，這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好又激發(fā)了同學(xué)的劇烈參加意識(shí)，同時(shí)也到達(dá)了老師的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用lphone4s、ipod的直觀演示，簡(jiǎn)單突破音樂(lè)教學(xué)中難點(diǎn)。

在音樂(lè)教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要緣由是少年兒童的生活閱歷不豐富，觀看事物不簡(jiǎn)單全面詳細(xì)。因此老師要采納比較簡(jiǎn)單使同學(xué)接受的教學(xué)過(guò)程，到達(dá)學(xué)問(wèn)的遷移。例如：“音樂(lè)史中一些有名音樂(lè)家和一些中外有名的交響曲與中國(guó)京劇、一些少數(shù)民族音樂(lè)，這些東西缺乏吸引力與消遣性，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心情”。

lphone4s、ipod一款“音樂(lè)鑒賞軟件”將中外交響樂(lè)與如今流行樂(lè)曲的結(jié)合，示讓同學(xué)感受到交響樂(lè)的別出心裁，在同學(xué)在頭腦里建立起自己的音樂(lè)史結(jié)構(gòu)，更好地把握所學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，從而強(qiáng)化了對(duì)音樂(lè)史的印象。同時(shí)，老師也突破了音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用lphone4s、ipod幫助教學(xué)能拓寬同學(xué)的發(fā)散思路，適應(yīng)同學(xué)的獨(dú)特差異，注意培育同學(xué)的思維力量。

素養(yǎng)教育對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成與學(xué)習(xí)的方法有著親密的關(guān)系。特殊是音樂(lè)教育對(duì)素養(yǎng)教育作用更加明顯，這種力量的培育主要通過(guò)思維和操作形成。lphone4s、ipod幫助教學(xué)，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。由于它有聲形并茂，生動(dòng)好玩的特點(diǎn)。

總之，lphone4s、ipod幫助教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受歡樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

老師教育心得體會(huì)篇4

畢業(yè)后走上老師崗位，第一次帶的班，是一所寄宿制學(xué)校的一個(gè)擁有近八十個(gè)同學(xué)的大班。生疏的學(xué)校，生疏的老師，生疏的人生階段，同學(xué)們用拘謹(jǐn)?shù)挠钟行┬路f的目光端詳著一切。我和同學(xué)們一樣，面對(duì)嶄新又生疏的情境，內(nèi)心既興奮又擔(dān)心。第一堂課可以說(shuō)相當(dāng)失敗，言不及義，分不清重點(diǎn)，虧得同學(xué)乖巧聽(tīng)話，都做出最大的努力跟上我的講解。漸漸的，我的課堂走入了正軌，同學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，在語(yǔ)文課堂上，他們能夠真正把自己放入文本，從文中體驗(yàn)、思索，并且樂(lè)于把所思所感或流利或磕磕絆絆地表達(dá)出來(lái)。每一堂課，我都能從他們身上發(fā)覺(jué)意想不到的驚喜，每一堂課，我都感受到思想、心靈相碰撞的默契與感動(dòng)。我對(duì)這一幫孩子抱著極大的熱忱，發(fā)自內(nèi)心的微笑、犯錯(cuò)時(shí)候的嗔怪、午睡時(shí)候悄悄的凝視，為他們寫(xiě)下的寄語(yǔ)等等，這些將我和他們緊緊地連在一起，因此當(dāng)那次老師散會(huì)經(jīng)過(guò)我們班門(mén)口，那個(gè)女孩跑出來(lái)問(wèn)我是不是真的不再教他們的時(shí)候，我為她的士氣所驚異，我回答說(shuō)是，她撲到我的懷里，難受地哭了起來(lái)。我的眼里也蓄滿了淚水，在這一刻，我體會(huì)到老師是父母家長(zhǎng)這句話的深意，一顆毫無(wú)保存的心是多么寶貴?。?/p>

我就是帶著這樣的教學(xué)記憶，帶著厚厚一沓臨別贈(zèng)言來(lái)到了鄭州。新的學(xué)校，新的工作制度，新的同學(xué)狀況讓我措手不及。在這里，我遇到了給我傷痛、給我啟示的新?tīng)顩r。最先破裂的是我對(duì)同學(xué)的期盼，一個(gè)班級(jí)活躍，一個(gè)班級(jí)害怕，但都一樣的學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂難以深化。維持紀(jì)律成為了每堂課的必要工作，而直到那件想來(lái)依舊歷歷在目的事，我才發(fā)覺(jué)面對(duì)這一改變我并未作出完善的應(yīng)對(duì)，而是漸漸迷失了初心。那是一個(gè)早讀，任務(wù)布置了，書(shū)聲瑯瑯了，我突然發(fā)覺(jué)正中第三排的三個(gè)女孩在竊竊私語(yǔ)，之前上課已經(jīng)消失這種狀況，我只用眼神示意，沒(méi)想到絲毫不起作用。我心中涌起一股火：連優(yōu)秀生都這么目無(wú)法紀(jì)！我掌握不住自己，當(dāng)中批判了屢犯的那名女生。出乎我意料的是，她竟然頂撞了我。冷靜下來(lái)后我把三個(gè)女孩分別叫出教室問(wèn)話，最終發(fā)覺(jué)，的確是我冤枉了她們……我猛然意識(shí)到，不知什么時(shí)候，我已經(jīng)把自己逼到了這步田地——不問(wèn)青紅皂白，不留絲毫情面地對(duì)待同學(xué)。從教的熱忱呢？同學(xué)的尊嚴(yán)呢？這些都在新的狀況面前靜靜消逝了，那么，最終我得到的，不會(huì)是一顆放開(kāi)的真誠(chéng)的心靈，而是舊傷又添新傷的封閉的靈魂。

對(duì)紀(jì)律的盲目執(zhí)著使我迷失自己，這是我不想看到的，檢閱過(guò)去，反觀內(nèi)心，發(fā)覺(jué)丟失的，是那份對(duì)同學(xué)真摯的、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。沒(méi)有了這份愛(ài)，所謂老師只不過(guò)是三十年如一日的教書(shū)匠，或者高舉皮鞭的馴獸師；沒(méi)有了這份愛(ài)，從教就不會(huì)有熱忱，同樣也不會(huì)有感動(dòng)。因此，新的階段，我將重拾初心，讓教育有靈魂，讓自己更美好。

老師教育心得體會(huì)篇5

“好的老師應(yīng)是人類靈魂的工程師，應(yīng)與同學(xué)做心靈的溝通，應(yīng)成為同學(xué)心靈可以信任的港灣;好的老師應(yīng)努力自覺(jué)提高老師專業(yè)力量，尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)力量?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師后對(duì)我的心理啟發(fā)許多。

1、面對(duì)同學(xué)，是否做到愛(ài)每一個(gè)孩子?

老師只有學(xué)會(huì)愛(ài)同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)老師，才會(huì)喜愛(ài)你這位老師教的學(xué)科。老師心里有同學(xué)，無(wú)論是多還是少，總想著如何讓同學(xué)更好地進(jìn)展與成長(zhǎng)。即使同學(xué)淘氣、搗鬼得讓你發(fā)了瘋，最終都能由于他是同學(xué)而對(duì)他有所諒解。

2、面對(duì)同學(xué)，是否教會(huì)同學(xué)做人?

教會(huì)同學(xué)如何生存(平安問(wèn)題、應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)難)、如何做人(要有美妙的人性)、如何勝利(所做的事對(duì)大家有好處)。

3、面對(duì)同學(xué)，是否勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

老師要教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，自己必需擁有學(xué)問(wèn)。而學(xué)問(wèn)的擁有，必需是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的獲得新學(xué)問(wèn)。任何時(shí)候都要虛心學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己的缺乏。

老師教育心得體會(huì)篇6

近日我讀了各省優(yōu)秀課改閱歷后，使我對(duì)課改有了更深的理解。其中我最觀賞的是李吉林老師的“情境教育”。仔細(xì)閱讀后我被李老師那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神所感動(dòng)，也被“情景教育”深深吸引。

情境教學(xué)是以“情”為紐帶。傳統(tǒng)的教育往往注意理性，忽視情感，因此造成老師與同學(xué)之間、同學(xué)與教材之間、同學(xué)與同學(xué)之間的距離與隔膜，從而使同學(xué)難以形成強(qiáng)烈的心情，難以主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是才智的源泉?，F(xiàn)實(shí)生活是世界上最大的資源庫(kù)，它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來(lái)源于生活，再回到生活。像李老師也是領(lǐng)著孩子走進(jìn)四周世界，去感受客觀外物的豐富和多姿多彩，而這種源自生活獵取的真實(shí)的感受和畫(huà)面，在兒童書(shū)面表達(dá)中取得了勝利，李老師驗(yàn)證了這一點(diǎn)生活是最大的資源庫(kù)，他可以帶給我們一篇篇生動(dòng)習(xí)作。

情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，有利于縮短同學(xué)與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使同學(xué)以最正確的心情狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參加，獲得主動(dòng)進(jìn)展。

在以后的教學(xué)中我還會(huì)再仔細(xì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，并試著用情境教學(xué)法，努力讓同學(xué)歡樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文。

老師教育心得體會(huì)篇7

“已經(jīng)又開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期了，你們?cè)趺催€沉醉在假期的氣氛里呢?!”上課鈴響后兩分鐘，教室里還是鬧哄哄的，我再次被迫發(fā)動(dòng)了“碎碎念”的技能。

“還沒(méi)開(kāi)學(xué)呢!”一個(gè)同學(xué)理直氣壯地的說(shuō)。這話真是把我氣得夠嗆，幾乎失語(yǔ)——從本學(xué)期的第一節(jié)課，我就強(qiáng)調(diào)“只要是到了學(xué)校，就是開(kāi)學(xué)了”。如今竟然還能弄出這樣的幺蛾子!?

“那你說(shuō)怎樣才算是真正開(kāi)學(xué)呢?”我忍不住瞪了她一眼，沒(méi)好氣地問(wèn)道。

這時(shí)她才抬起頭，由于他們都發(fā)覺(jué)我說(shuō)話的語(yǔ)氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼，目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書(shū)桌上——這是一個(gè)平常表現(xiàn)不錯(cuò)的女孩兒，之前也常常沒(méi)大沒(méi)小地和我說(shuō)話?？墒沁@次她的眼神就像耗子一樣躲過(guò)了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個(gè)微小的動(dòng)作，輕輕地觸動(dòng)了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了，可是他們的內(nèi)心住著一個(gè)真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下興奮的心，從嘴角、眼角擠出一絲微笑，換了一種語(yǔ)氣，重復(fù)了一遍我的問(wèn)題。

“開(kāi)學(xué)典禮之后……”她的聲音越來(lái)越小，“之后”兩個(gè)字幾乎就聽(tīng)不見(jiàn)了，但是“開(kāi)學(xué)典禮”四個(gè)字是確的確實(shí)地進(jìn)入了我的耳朵。在這個(gè)“儀式”越來(lái)越形式化的時(shí)代，他們能有這樣的想法，是讓我感到很驚喜的，中國(guó)是背負(fù)“禮儀之邦”之名國(guó)度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。

于是我立馬一本正經(jīng)地問(wèn)她：“為什么肯定要‘開(kāi)學(xué)典禮’之后，才算開(kāi)學(xué)呢?”

許多同學(xué)覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題是在有意“刁難”她，甚至有幾個(gè)淘氣搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái)，她卻沒(méi)有跟著笑，但依舊當(dāng)心翼翼地說(shuō)：“‘開(kāi)學(xué)典禮’才是一個(gè)學(xué)期的正式開(kāi)頭吧?”

這個(gè)答案從他們口中說(shuō)出來(lái)，我應(yīng)當(dāng)感到滿足的，但是我卻不想那么輕易地放過(guò)他們——“可是早在一個(gè)星期之前，我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開(kāi)頭了呀?”

“可是你說(shuō)的不正式?！彼此齐S口一說(shuō)，卻又像是早就意料到我的反應(yīng)。這確實(shí)是我不曾留意到的問(wèn)題——這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很正式的問(wèn)題，我卻那么隨任憑便地說(shuō)了出來(lái)，也難怪他們會(huì)不把那句話當(dāng)回事兒。

整個(gè)對(duì)話的過(guò)程，不到半分鐘，并且最終似乎是我敗下陣來(lái)了，可是我并沒(méi)有感到尷尬，由于我從這個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中又得到了一點(diǎn)靈感——假如他們真的如此重視“儀式”，那么在班級(jí)管理的過(guò)程中，是否可以通過(guò)各種詳細(xì)的“儀式”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢?

老師教育心得體會(huì)篇8

"愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰溶化，愛(ài)是雨露，可以讓枯草發(fā)芽，愛(ài)是奇妙，可以點(diǎn)石成金。"作為老師的我決心低下頭、彎下腰、踏踏實(shí)實(shí)地專心去愛(ài)，用愛(ài)來(lái)鑄師魂。下面就我自己的體會(huì)談?wù)効捶?，?/p>

足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

首先,愛(ài)心是前提。

愛(ài)心，看似簡(jiǎn)潔的字眼，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的力氣。一個(gè)缺少愛(ài)的人做不好人，做不好老師，更做不好班主任。有愛(ài)心是做好班主任工作的根本保證。做好班主任工作需要在工作中傾注滿腔熱忱、發(fā)揮主動(dòng)作用，以真誠(chéng)、公平、信任的看法對(duì)待每位同學(xué)，真心真意地喜愛(ài)、敬重和關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，設(shè)身處地地為同學(xué)著想，用愛(ài)心感化同學(xué)，贏得同學(xué)的信任與敬重，使得自己的工作順當(dāng)有效。

其次，細(xì)心是關(guān)鍵。

班主任工作細(xì)心表達(dá)在日常的各項(xiàng)工作中，到處留心，做有心人。一方面，只有班主任細(xì)心地去觀看每一個(gè)同學(xué)，了解他們的特點(diǎn)，思想和需要，才能激發(fā)同學(xué)對(duì)某一方面活動(dòng)的愛(ài)好，使其獨(dú)特得以充分進(jìn)展；另一方面，班主任在工作中只有做到了細(xì)心，才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)

題，準(zhǔn)時(shí)的處理；再一方面，班主任的細(xì)心也表如今對(duì)同學(xué)良好習(xí)慣的培育上。比方，班主任看到掃把沒(méi)放好時(shí)主動(dòng)放好；看到地上有紙屑時(shí)，主動(dòng)把它撿起來(lái)，看到臺(tái)凳沒(méi)擺放整齊，主動(dòng)擺好等等，這些詳情將對(duì)同學(xué)起到潛移默化的作用。

最終，耐煩是連續(xù)。

俗話說(shuō)"欲速則不達(dá)"，解決各種問(wèn)題，班主任都需要有耐煩。我們知道，每個(gè)同學(xué)都有各自不同的思想，而每個(gè)同學(xué)的思想都受到社會(huì)多方面的影響，因此各種思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做同學(xué)們的思想工作需要時(shí)間和耐煩。做思想工作不行能一蹴而就，對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)消失反復(fù)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行再教育，進(jìn)行耐煩細(xì)致的思想工作，多給同學(xué)改正自新的機(jī)會(huì)，循循善誘地指導(dǎo)他們，努力讓他們明白自己哪兒錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？從而讓他們從根本上去改正錯(cuò)誤。

所以，我深信，沒(méi)有愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，老師的愛(ài)心、細(xì)心、耐煩是打開(kāi)同學(xué)心靈窗戶的鑰匙，是溝通師生之間感情的紐帶，它可以調(diào)整師生之間的關(guān)系。班主任的工作千頭萬(wàn)緒，它是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)不完，掏不盡，但我深信，只要自己多花一點(diǎn)心血，多獻(xiàn)出一份愛(ài)心、多一點(diǎn)細(xì)心、耐煩，我就會(huì)有可喜的收獲。

我是一個(gè)行者，步履輕快，走在教育的路上，我的臉上帶著笑容，

我的心中布滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育時(shí)刻預(yù)備：澎湃的熱忱、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香和思索的大腦，我將專心愛(ài)同學(xué)，用愛(ài)鑄師魂，用我的人生里程托起明天的太陽(yáng)。

老師教育心得體會(huì)篇9

中學(xué)校生是祖國(guó)的將來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)中學(xué)校生公共平安教育，培育中學(xué)校生的平安意識(shí)、學(xué)問(wèn)和技能，提高中學(xué)校生面臨突發(fā)平安大事自救自護(hù)的應(yīng)變力量，對(duì)于提高我國(guó)整體國(guó)民的平安意識(shí)和自救、搶救力量必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的主動(dòng)影響。

在新的時(shí)代背景下，平安教育越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要性。為了提高平安教育的質(zhì)量，提高平安教育針對(duì)性和可操作性特別有必要。近年來(lái)我國(guó)間續(xù)修訂了《未成年人愛(ài)護(hù)法》、《義務(wù)教育法》，公布了《中學(xué)校幼兒園平安管理方法》，對(duì)做好中學(xué)校平安教育工作提出了明確的法律要求。另外，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施國(guó)家突發(fā)公共大事總體應(yīng)急預(yù)案》、《應(yīng)急管理科普宣教工作總體實(shí)施方案》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共大事應(yīng)急預(yù)案