語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)模板集合7篇

Word第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)模板集合7篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的確定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，假如老師處于缺乏制造性思維的狀態(tài)，要讓同學(xué)形成制造性思維是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，假如沒(méi)有一個(gè)鼓舞同學(xué)進(jìn)展制造性思維的社會(huì)環(huán)境，不考慮社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特征，同學(xué)在學(xué)校學(xué)得再好，也是不行能對(duì)社會(huì)的進(jìn)展起多大作用的。特殊是在信息技術(shù)如此進(jìn)展、E環(huán)境劇烈沖擊和轉(zhuǎn)變我們的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今日，創(chuàng)新力量是與信息的獵取、加工、分析、處理等方面的力量密不行分的。

因此，討論信息技術(shù)背景下，特殊是在一個(gè)變革的時(shí)代，人們?cè)趯?duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的口誅筆伐之后，開頭了冷靜而深刻的思索。便是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的主動(dòng)回應(yīng)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文老師面前的現(xiàn)實(shí)課題。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。

課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的熟悉。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在召喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行精確詮釋，以新型的教學(xué)方式完善實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

當(dāng)代，具有新新人類特征的同學(xué)已不再迷信教參上對(duì)教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解，他們渴望著有著獨(dú)特獨(dú)特和人格魅力的老師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的公平對(duì)話，在觀點(diǎn)的碰撞溝通中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，提倡獨(dú)特化的學(xué)習(xí)方式，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。獨(dú)特必需靠獨(dú)特來(lái)培育。這必定要求我們的教學(xué)必需具有鮮亮的獨(dú)特，能夠敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必需這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能布滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊和驕傲，我們老師也定能成為同學(xué)崇拜的大師。

讓同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量。強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用這要求我們老師必需具有淵博的學(xué)問(wèn)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的學(xué)問(wèn)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)文老師的老學(xué)究形象。

那些只具有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)(甚至只是語(yǔ)文解題學(xué)問(wèn))的所謂名師將不再適應(yīng)新的語(yǔ)文教學(xué)。而那些把握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì)變革、不斷學(xué)習(xí)的新型老師如能在教學(xué)方式上制造出適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，必將成為時(shí)代需要的新型名師。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們進(jìn)展的重要手段。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我進(jìn)行制造性表述的過(guò)程。而學(xué)校生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活。假如同學(xué)生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村同學(xué)的弱項(xiàng)。農(nóng)村學(xué)校生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文老師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村同學(xué)寫作主動(dòng)性，培育同學(xué)作文的愛(ài)好，我有以下體會(huì)。

一、會(huì)同學(xué)，發(fā)覺(jué)寫作素材。

農(nóng)村學(xué)校生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓同學(xué)將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必需讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓同學(xué)們寫一寫秋天，但有的孩子用美麗的形容詞積累了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的登記來(lái)。其次天上作文課時(shí)，我先讓同學(xué)們溝通昨天勞動(dòng)的感想，孩子們溝通得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最終，我才說(shuō)，把剛剛你說(shuō)的寫下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很快樂(lè)！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！

二、詳細(xì)事中，悟出“真情”。

學(xué)校高班級(jí)習(xí)作中，要求同學(xué)要表達(dá)情感。但同學(xué)在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓同學(xué)仔細(xì)習(xí)作，必需激發(fā)同學(xué)的“真”感情。

要讓同學(xué)在習(xí)作中，把他們的獨(dú)特、情感得以進(jìn)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理力量得到最正確訓(xùn)練，老師就要做到百無(wú)禁忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在同學(xué)作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓同學(xué)逃出“四角天空”的逆境，創(chuàng)設(shè)肯定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌螅也](méi)有要同學(xué)立刻寫觀后感，而是讓同學(xué)回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果同學(xué)們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些同學(xué)又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村同學(xué)由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書?；谶@種狀況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充同學(xué)的閱讀量，并都會(huì)同學(xué)隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比方等美麗的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對(duì)于不同的層次的同學(xué)，我會(huì)做到推舉閱讀。基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我推舉他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的同學(xué)，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與鼓舞相結(jié)合，讓同學(xué)嘗試勝利，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)

心理學(xué)討論說(shuō)明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。老師與同學(xué)就像“漁”與“魚”。而評(píng)價(jià)就像“餌”。同學(xué)愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批判。專挑毛病的做法，這樣只會(huì)撲滅同學(xué)習(xí)作的欲望。因此，我在批改作文時(shí)，總是采納鼓舞、溝通的方法。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn)；要么就與小本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地觀賞一番……什么“你的媽媽真是位慈祥、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣尊敬她”；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使同學(xué)“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的才智和力氣，體驗(yàn)到制造的歡樂(lè)、勝利的歡樂(lè)?！蓖瑢W(xué)有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”呢？

學(xué)校生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們細(xì)心地去呵護(hù)和培育，改良作文教學(xué)策略，培育同學(xué)良好的作文習(xí)慣，信任肯定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

一堂好課折射出的不僅是老師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡(jiǎn)潔意味著在課堂上需要我們放棄一切與同學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的同學(xué)愛(ài)好談?wù)?，盡管他們的談?wù)摬粔虺墒臁⒉粔蛏羁?，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但究竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了同學(xué)自由的廣泛的談?wù)摚∵@本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！談?wù)撋?，想象得更少！其?shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓同學(xué)寫點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界本來(lái)就一個(gè)童話的世界！

老師應(yīng)當(dāng)具有一顆永久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)同學(xué)的喜愛(ài)的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，還需要具有兒童的目光看世界的本事、看課文的力量。

再精致的課件，也無(wú)法代替同學(xué)從語(yǔ)言文字描述中所獲得的獨(dú)特化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)同學(xué)透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，同學(xué)很想看清晰些，一旦用課件讓同學(xué)看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的愛(ài)好和探究的欲望。窺探語(yǔ)文，是保持同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)好的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔就是歡樂(lè)，簡(jiǎn)潔就是美好。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的才智。我平凡的生命，由于語(yǔ)文而精彩！

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是同學(xué)精神享受的過(guò)程，是為同學(xué)的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。

語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文說(shuō)究竟是一種感性的存在。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面，是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、課前互動(dòng)——前提條件

在上課前，老師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，一方面，是為了拉近老師與同學(xué)之間的距離，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性/另一方面，是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)/激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、導(dǎo)課

我通過(guò)看圖，播放音樂(lè)，動(dòng)畫。說(shuō)歌謠，講故事。猜謎語(yǔ)，說(shuō)笑話等方式綻開教學(xué)導(dǎo)入。

三、教學(xué)方法

隨著素養(yǎng)教育的不斷推動(dòng)，教學(xué)方法也在不斷的改良，不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主體的教學(xué)模式/我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源，不斷學(xué)習(xí)和推動(dòng)有效教學(xué)模式。為同學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)氣氛/通過(guò)合作溝通——探究——小組溝通——商量——匯報(bào)的方法開展教學(xué)/通過(guò)自由朗讀，指名讀，伙伴互讀，分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練/通過(guò)換偏旁，唱童謠，猜字謎，加偏旁，減偏旁等方式開展生字教學(xué)。

我會(huì)更加努力，是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階！

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5

轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。新課已經(jīng)結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段！一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但是在教學(xué)中還存在許多缺乏的地方。下面我將對(duì)自己本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、寫字教學(xué)。

寫字教學(xué)是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)把這學(xué)期要求會(huì)寫的200個(gè)生字寫好。隨時(shí)觀看同學(xué)寫字的坐姿和握筆是否正確，催促同學(xué)養(yǎng)成正確書寫姿態(tài)。在寫每課的會(huì)寫生字時(shí)，先讓同學(xué)仔細(xì)觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和它在田字格所占的位置。實(shí)行讓同學(xué)說(shuō)老師在黑板上師范板書的方法，指導(dǎo)大家按正確的筆畫書寫生字。書上寫過(guò)之后，下來(lái)還要準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固練習(xí)。聽(tīng)寫檢查同學(xué)是否把握本課的要求會(huì)寫的這些生字。依據(jù)艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律制定復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫生字的打算。

二、識(shí)字教學(xué)。

新的部編版語(yǔ)文教材對(duì)同學(xué)會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字要求不一樣。要求同學(xué)多認(rèn)少寫。這學(xué)期要求同學(xué)會(huì)認(rèn)400個(gè)生字。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)是比較重的，同學(xué)的識(shí)字量直接影響同學(xué)閱讀理解力量。因此閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的關(guān)系尤為親密，在教學(xué)中可以實(shí)行隨文識(shí)字、歸類識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字、編故事識(shí)字等多重識(shí)字教學(xué)方法。識(shí)字教學(xué)在每篇課文里完成之后，接下來(lái)還得隨時(shí)再現(xiàn)給同學(xué)加深印象。僅僅靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師要鼓舞同學(xué)養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。課外閱讀最能增加同學(xué)的識(shí)字量，因此在一班級(jí)要培育同學(xué)閱讀課外書的習(xí)慣和愛(ài)好。

三、閱讀教學(xué)。

一班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語(yǔ)和感受詩(shī)歌、兒童文學(xué)作品語(yǔ)言的`美麗。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。在閱讀教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，預(yù)習(xí)要求同學(xué)把課文句子讀通順。在課堂教學(xué)過(guò)程以各種不同形式練習(xí)同學(xué)朗讀，學(xué)完一篇課文里面需要積累的詞語(yǔ)要讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)登記來(lái)，練習(xí)說(shuō)話，穩(wěn)固運(yùn)用。一學(xué)期除了讓同學(xué)閱讀語(yǔ)文課本上的課文以外，還應(yīng)當(dāng)給同學(xué)拓展課外閱讀資料。關(guān)心他們選擇適合一班級(jí)同學(xué)年齡段閱讀的繪本、童詩(shī)的書籍。每周支配固定的課外閱讀時(shí)間，實(shí)行各種形式的活動(dòng)鼓舞每個(gè)同學(xué)參加閱讀，比方，說(shuō)一說(shuō)、畫一畫的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，從而培育他們閱讀習(xí)慣和愛(ài)好。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)。

一班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)要求同學(xué)在課堂上養(yǎng)成說(shuō)一般話的習(xí)慣。能夠仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力了解別人講話的內(nèi)容。聽(tīng)故事，看音響作品，能夠復(fù)述大意和自己感愛(ài)好的情節(jié)。能完好的講故事，能簡(jiǎn)要講解并描述自己感愛(ài)好的見(jiàn)聞。與別人交談，看法自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信念。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)的難度比較大。這里的孩子見(jiàn)聞比城市孩子少，熬煉自己的機(jī)會(huì)也少。所以，從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)他們口語(yǔ)表達(dá)力量的提高受到了肯定的限制?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力貼近同學(xué)的實(shí)際生活，除了完成課本的每個(gè)單元的口語(yǔ)交際主題教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)交際教學(xué)貫穿與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和同學(xué)平常的生活。

五、看圖寫話教學(xué)。

一班級(jí)看圖寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。要求同學(xué)到達(dá)以下目標(biāo)：

1、對(duì)寫話有愛(ài)好，留心四周事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

在看圖寫話教學(xué)中，讓同學(xué)用三要素或者四要素的表達(dá)方式來(lái)嘗試把圖畫上的內(nèi)容說(shuō)清晰。一班級(jí)同學(xué)仿照力量較強(qiáng)，老師可以示范寫話，引導(dǎo)同學(xué)合理組織語(yǔ)言把話講清晰?？磮D寫話除了寫清晰自己所看到的內(nèi)容，還可以寫想到的內(nèi)容。所以，老師在指導(dǎo)同學(xué)寫話時(shí)不能限制同學(xué)的思維，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行合理的想象，寫出自己特殊的一些想法。

一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可以分為以上幾大板塊的教學(xué)內(nèi)容。每一板塊的教學(xué)內(nèi)容存在互相影響和滲透的親密聯(lián)系。要提高同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就要在每一個(gè)教學(xué)板塊里落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)某一方面的力量。所以，在下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中我要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)情綜合考慮制定一份完善的教學(xué)打算，然后在每一堂課上落實(shí)具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇6

學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課，我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和氣,能帶著同學(xué)走出狹小的課堂,深化人的心靈深處……在五班級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向同學(xué)展現(xiàn)一段富有哲理的話,讓同學(xué)觀賞,再聲情并茂地朗誦，用語(yǔ)言勾起了同學(xué)的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓同學(xué)感悟到：勝利是一種看法，只要帶著盼望動(dòng)身，勝利就會(huì)越來(lái)越近，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)提倡“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的,老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

三位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位，我登記了這些秀麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問(wèn)題(指同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的懷疑)就說(shuō)明你在思索，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語(yǔ)言。

三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一,表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇7