大學應用文寫作(優(yōu)選十三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學應用文寫作(優(yōu)選十三篇)大學應用文寫作范文(篇十)

這次《財經應用文寫作》課程作業(yè)我們組調查的是關于自習室的使用狀況，在做調查之前我們?yōu)橹隽撕枚鄿蕚涔ぷ?，關于用什么方法調查，調查問卷應涉及哪些方面的問題，自習室存在的問題及解決方式，以及問卷中的各個問題的選項設置等問題我們探討了很久，最終在大家的集思廣益下終究確定了問卷調查具體內容，并且在組長的帶領下我們小組開會分工各自的任務，盡力完善調查問卷。而我主要負責調查的工作，首先我將調查的地點定為宿舍和自習室，在進行調查的時候，我調查了不同年級的學生，每個人對于自習室的狀況都有自己不同的選擇以及所困擾的問題，有些人選擇與人商榷，而大多數(shù)人選擇靜靜忍受，這一現(xiàn)狀讓我深切感受到我們做這個調查的必要性。

通過這次問卷，我總結了以下幾點經驗：首先，問卷的制定要有針對性，問題的設置要便于被訪者接受，問題的語言要盡量做到簡明扼要，而問題的選項應盡量結合我們學校現(xiàn)狀設置。同時，在做調查的時候要熱心客氣，同學答完問卷后要表示感謝，對于同學提出關于問卷的問題應虛心接受并向其承諾做出改進。最終就是在做問卷的整理工作時，應盡量保證數(shù)據(jù)的確鑿性，及時匯總自己的調查結果并報告給組長便于其客觀的做出分析，評估。

作為一名大學生，從某種程度上來說，大學就是半個社會，我們要學會如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學學到知識同時，要學會“學以致用〞。將理論與實踐相結合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，經過這次調查活動，我發(fā)現(xiàn)了太多，收獲了太多，不僅增加了我們的知識積累，更拓寬了我們的社會視角，豐富了我們的大學生活。同時鍛煉了我們的團隊合作意識，懂得了分工的重要性。對我們以后的團隊合作有了很大的幫助。

大學應用文寫作范文(篇十一)

學應用文寫作一個學期了，讓我深深感受到應用文寫作的好。下面是我學應用文寫作的心得體會。

一、應用文寫作實用性

應用文寫作是在工作、學習和生活中，為處理公私事務所運用的寫作形式，如;行政文書、經貿文書、可行性研究報告、試驗報告書信、契約、禮儀文書等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務的寫作。

二、應用文寫作種類

應用文寫作可分為不同的種類，根據(jù)性質來劃分，應用文可以分為公務應用文和私用應用文，公務應用文包括古代的上書、上表、現(xiàn)代的公告、通知、會議紀要、合同、私用應用文包括私人信件、函、個人日記。

三、應用文特點功用性、固定性、真實性、明確性

公用性是應用文在處理公共事務還是私人事務中，都有實際應用價值。它是判斷應用文好壞的價值尺度，也是應用文區(qū)別于其他文種標志。

應用文寫作有比較固定的格式，以便于寫作、閱讀和處理問題。格式是由黨和國家有關部門統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機關規(guī)定的而是大家習慣使用約定俗成的格式。

真實性是指內容的真實、實事求是。應用文是管理工作的工具，要為解決現(xiàn)實問題、指導實際工作服務，因此不適合虛構、文辭華美和韻味雋永。文中寫的數(shù)據(jù)、材料、地點、人物等要真實、確鑿。所傳遞信息要確鑿、不能有任何藝術加工。

應用文寫作的讀者不像文學寫作品那樣廣泛，閱讀對象大都明確具體，適合一群體。直接面對特定聽眾。

四、應用文寫作特點針對性、客觀性、規(guī)律性、規(guī)范性、簡明性

應用文寫作有很明確的對象和目的，內容強調真實不能有虛構、夸誕、什么比喻、擬人等等，它的文風相對來說就要樸實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。

應用文寫作在思維上側重規(guī)律思維，講求規(guī)律表達在文章結構上。就是有條理明白、井井有條，斷了之間有明顯的規(guī)律關系。陳述事項界限明了，不交織、不困亂，內容前后講求因果，材料能夠證明觀點。

應用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標新立異要遵守慣用或通用格式來寫。

應用寫作的目的是實用，語言要求簡單、明確、概括、精煉、恰當使用詞語、專業(yè)詞語。

總之，應用文寫作表達了實用性、功用性、固定性、真實性、明確性、針對性、客觀性、規(guī)律性、規(guī)范性、簡明性、是應用文所應具備的基本特征，也是對應用文寫作的基本要求。

大學應用文寫作范文(篇十二)

1、調查背景

為了更好地開展應用文寫作教學，提高中職學生的應用文寫作能力，寧夏農業(yè)學校在20xx級開展“中職學生應用寫作能力對未來職業(yè)影響的探究〞課題研究，了解學生的應用文寫作現(xiàn)狀。

2、調查目的

①了解學生的應用文寫作教學現(xiàn)狀。

②為以后課程改革提供參考。

3、調查時間

20xx年x月xx日至20xx年x月xx日。

4、調查對象和方法

對20xx級xx個教學班抽取的3個班的學生進行問卷調查。

5、調查內容和結果

發(fā)出調查問卷102份，收回100份，收回率98%，其中有效問卷100份，提取100份調查結果。調查問卷共設8題，第1～7題為單項選擇題，第8題為主觀題。

（1）你認為應用文學習重要嗎？

A.重要B.一般C.不重要

分析：將近40%的學生認為應用文寫作不重要，認為一般的就占了一半，這就說明學生對應用文的重要性認識不夠，因此，如何激發(fā)學生學習興趣是教學的重心。

（2）你對應用文寫作有興趣嗎？

A.有興趣B.一般C.沒興趣

分析：將近90%的學生對應用文寫作興趣不濃，興趣一般的就占了一半。因此，培養(yǎng)學生的應用文寫作興趣是當務之急。

（3）你認為應用文寫作難學嗎？

A.很難B.一般C.不難

分析：將近60%的學生認為應用文寫作難學，學生普遍存在畏難情緒，降低學習難度顯得十分必要。

（4）你的應用文寫作動機是什么？

A.老師要求

B.為了今后的就業(yè)

C.個人興趣

D.應付考試

分析：學生應用文寫作是為了“老師要求〞和“應付考試〞的比例高達65%，個人興趣寫作只占14%，說明大多數(shù)學生對應用文寫作沒興趣。

（5）老師布置的應用文寫作你都能及時完成嗎？

A.能

B.有時不能

C.總是不能

分析：70%的學生能完成老師布置的應用文，而30%的學生有時不能或總是不能。假使學生忽視寫作訓練，那么他們的寫作水平就很難提高。

（6）你認為應用文寫作的難點在于：

A.審題B.組織表達

分析：應用文寫作要求較明確，絕大部分學生認為審題不是難點，但是，在組織表達方面，則普遍存在問題。

（7）目前你提高寫作能力的最主要途徑是：

A.老師或同學輔導

B.自己練習或模仿

C.閱讀報刊D.其他

分析：44%的學生認為老師輔導是提高應用文寫作能力的主要途徑，而56%的學生主要通過自己練習或模仿，閱讀報刊或以其他途徑來提高寫作能力。這就說明學生在應用文寫作方面對教師的依靠心理比較強，自覺性不高。而另一方面也說明，報刊或其他途徑也有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

（8）假使你是老師，你如何上好應用文寫作課？

內容：先教應用文的寫作格式，再選一篇例文，把重點詞句、語法列出，然后找一些相近的題材，讓學生模仿寫作；再教會學生審題，正確使用詞匯，合理地組織表達；作文完成后，先讓學生之間相互批改，修改之后再交給老師講評。

6、思考與啟示

（1）培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機。教師從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學習。只有讓學生體會到應用文的價值，才能讓他們長久地保持學習的興趣，從而激發(fā)學生應用文寫作的動機，逐漸樹立寫作信心。

（2）熟記寫作格式，做好基本訓練。應用文有其固定的格式，寫作訓練時，要讓學生牢記，不能錯用。

（3）多種訓練，穩(wěn)定基礎。在教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互促進的，說的能力促進聽的能力，從而有助于寫作。

（4）運用合作學習，調動學習積極性。在應用文寫作訓練時，教師應發(fā)揮小組合作學習的作用，調動學生學習的積極性。讓小組之間的學生共同研究，這樣，既有利于教師批改和講評，又有利于學生應用文寫作的提高。

總之，通過這次問卷調查，筆者明白地認識到中職學生在應用文寫作學習中的現(xiàn)狀，這對今后的應用文寫作教學有很大的指導意義。

大學應用文寫作范文(篇十三)

進入大學以來，還沒有正式上過類似的課程。以前對于應用文寫作也沒有太深的學習。為了提高自己對應用文的寫作水平，為了今后求職信、個人簡歷、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的寫作文采，我結合自己的學習狀況，特制定了以下的學習計劃：

一、學習要求與目的

熟練把握應用文寫作的常見文本寫作，有目的性的針對畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的.學習與常識性寫作，以便全面提高自己的應用文寫作水平能力。

二、學習內容

在此階段，我覺得主要針對一下四個文書進行深入學習：

行政文書：把握行政文書的寫作。譬如通告、報告等常見的文書。

事務文書：在事務文書中計劃和總結以及調查報告是必需把握的，還有一個就是申請書。這些都是會常用到的。

求職文書：為了能夠博得考官的青睞，必定要有一份令人醒目的求職信和個人簡歷、那樣才會更簡單的獲得工作。因此這個求職文書十分的重要。

科技文書：試驗報告，畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。做試驗要寫試驗報告，而再過兩年就要畢業(yè)了，因此畢業(yè)設計和畢業(yè)論文是重中之重。明確其寫作格式與要求，力求到時候拿出一