聲音的意義8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聲音的意義8篇聲音的意義論文范文第一篇

烏云陰沉沉地，壓在了城市的上方，不禁讓人們加快回家的腳步。偶爾，遠(yuǎn)方的一聲汽車的鳴笛打破默然，短暫躁動(dòng)后又恢復(fù)了那死一般的沉寂。

“哎喲，哎喲。〞一絲微弱而又明了的呻吟，穿透了我的耳膜，我頓住了腳步，循聲望去——一個(gè)流浪漢蹲在街角，他骨瘦如柴、衣衫襤褸，一聲聲呻吟，像是對(duì)食物的召喚，又像是對(duì)命運(yùn)的不滿?？粗?，我怔了怔，加快腳步，想擺脫那四處曼延的思緒。

外公的聲音，也只有“哎喲〞最多了吧。

小時(shí)候，我和爸媽常去看他。他有糖尿病，早些年生，又因這病，成了盲人，常年臥床，身子骨也不靈活了，年紀(jì)大了，耳朵不靈敏，牙齒也掉了大半——我自然是不喜歡他，他不能和我一起看書，不能跟我一起溜達(dá)，說話含混不清，要想跟他說話，得把嘴巴湊到他耳朵邊上去，大聲地喊出來，他才聽得見。還有——他整日都嘮嘮叨叨。

我也時(shí)不時(shí)給外公送飯，可那總是不得已的事，往往是很快就走開。記得有一次，我端著一盒肉丸子，給他送飯，還未走到門前，就聽到他在病房?jī)?nèi)輕輕叫喚：“哎喲，哎喲。〞我輕手輕腳地走進(jìn)去，一是不想被他捉住，二來也不想打攪他休息。我把飯盒放到病床邊的小柜上，輕聲的外婆打了招呼，就想轉(zhuǎn)身離開。但外公還是敏銳的感覺到了我的到來，試探性的叫了我一聲，我不得不叫了聲“外公〞。外公伸出手來，摸索著我的手。我不情愿的把手遞過去，放在他手里。外公用滾燙的雙手緊緊的捧住我的手，問我的身體、學(xué)習(xí)、興趣、理想等，我有一搭沒一搭的應(yīng)付著，總想找機(jī)遇抽回手離開病房。終究，外公吃飯時(shí)，我抽身離開，還未走遠(yuǎn)，又聽到了他低聲的絮語：“唉喲，唉喲。〞

后來，外公身體越來越差了，來到內(nèi)江住院。他每天臥床不起，話也少了好多，只是坐在床上呢喃“唉喲，唉喲〞。我也時(shí)常去看他，但更多的是去跟外婆說話，看電視。有時(shí)，我去了也不給外公打招呼，他看不見也聽不著了，單獨(dú)在那兒不時(shí)叨叨著“唉喲〞。

外公離開我們已快一年了。再次聽到這熟悉的聲音，眼前突然有點(diǎn)模糊，心里空落落的。外公仿佛沒有走遠(yuǎn)，在一直關(guān)注著我。我突然有了去醫(yī)院見外公的念頭。但一陣?yán)滹L(fēng)讓我回到了現(xiàn)實(shí)——外公已經(jīng)走了。外公已經(jīng)走了，我心頭一陣抽痛。

快到家門，我想起了每天都要擁抱我的媽媽，勤勞的爸爸及遠(yuǎn)在老家的外婆。我的步伐輕快了起來，我知道有些事情現(xiàn)在做起還不晚。

外公，愿天堂里時(shí)常都回響著你的笑聲。

聲音的意義論文范文其次篇

順耳的音樂，動(dòng)人的歌曲，以及一切美好的聲音，一向被人們所喜歡，我認(rèn)為，最美的聲音——是掌聲。

有一種勉勵(lì)叫掌聲

小學(xué)一年級(jí)，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，班主任老師讓同學(xué)們作自我介紹。我慌了，同學(xué)們也慌了，由于誰也沒聽說開學(xué)時(shí)要作“自我介紹。〞老師看我們一臉迷茫，便解釋道：“就是介紹一下自己，沒有什么難的，怎么樣，誰先來?〞全班同學(xué)面面相覷，無人作答?！斑?，要不就這個(gè)女生吧。〞我順著老師手掌的方向望去，她指的是我?我看了老師一眼，卻見老師正笑著看著我。我忐忑擔(dān)憂的站了起來，怯怯諾諾的不知道該說什么。

“這位同學(xué)有點(diǎn)緊張啊，要不咱們給她點(diǎn)掌聲勉勵(lì)一下她?〞緊接著，班內(nèi)爆發(fā)了一陣齊刷刷的掌聲。我看見同學(xué)們都睜大眼睛看著我，我一狠心，說到：“我叫魯惟一，今年……〞

一切都要感謝那陣的掌聲，那是一首首幽美的交響曲，是那陣掌聲，給了我勇氣，給了我信心，給了我力量。

有一種稱贊叫掌聲

后來同學(xué)們和老師相互熟了，我的能力才顯現(xiàn)了出來，漸漸的我被公認(rèn)為全班口才最好的學(xué)生。每每班里有什么活動(dòng)需要演講，同學(xué)們總會(huì)第一個(gè)想到我。這不，學(xué)校舉辦了一次演講比賽，我被派去代表班里參賽。其實(shí)我并不緊張，比這個(gè)規(guī)模還大的比賽，演出，我也參與了不少?？芍暗母遄佣际且呀?jīng)背下來爛熟于心的，這篇稿子我一直不是很滿意，修改了屢屢，直到比賽前才剛剛定下來。

我讓自己盡量地表現(xiàn)出輕松的樣子，心里卻依舊沒有底氣。演講完了，當(dāng)我彎下腰要向觀眾說“感謝〞的時(shí)候，臺(tái)下那陣經(jīng)久不衰的掌聲使我懸著的心終究放了下來。笑容，悄然綻放。

又是掌聲，那是陌生人對(duì)我的確定，勉勵(lì)，更是尊重。它昭示我希望之所在，努力之原由。為了這掌聲，即使明天我有一千個(gè)借口哭泣，后天我也要有一千零一個(gè)理由頑強(qiáng)。

掌聲是最美的聲音，它類似一團(tuán)燃燒的火焰。在我心中猛烈的燃燒著，使我有了莫名的動(dòng)力，掌聲讓我擁有了自己的天空。

聲音的意義論文范文第三篇

人這一生，活個(gè)過程。

——題記

太久沒有聽奶奶聲音了，習(xí)慣地?fù)芰颂?hào)，卻久久沒人接聽。

孩提時(shí)分，奶奶是一個(gè)很稀罕的名詞，直到六歲前，我倆都未曾謀面?？偸窃谝粋€(gè)四方的小盒子里才能聽得見她的聲。每每接上她的電話，一股好奇之感便流淌而出：這盒子背后的老人，畢竟長(zhǎng)什么樣子呢?

這個(gè)奶奶倒是很愛講笑話，可往往故事還沒講完，她自己先憋不住笑岔了。她的聲似有那么一股力量，將溫暖灌輸?shù)轿业娜?。于是，我倆就像是孩子一樣，背著父母約好時(shí)間，每天固定打電話。每天都有開心與童真溢出。

六歲那年暑假，終究見到了這位可愛的老太太。我曾遐想我們將在山水田園的鄉(xiāng)村相遇，可她卻這樣與我相遇。

那天，我才知道，奶奶一直住在醫(yī)院，并且還要沒日沒夜的透析?？僧?dāng)我出神的哀戚地望著她那干癟的身軀時(shí)，她那富有活力的聲音卻又響起了：“來，好不簡(jiǎn)單見了，咱多講個(gè)幾個(gè)故事!〞早已所聞透析的那份生不如死之感，可我聽著她的聲音，臉卻笑了?？尚膮s在泣。

十歲時(shí)，奶奶得了老年癡呆——“無法解脫的絕癥〞。她的大腦，似一只垂死的天鵝，羽毛似的記憶無力地被剝落而下。每一次舉起聽筒，以往的期待與憧憬都一切而空，只剩下滿心的忐忑與緊張，畏懼電話的另一端，傳出迷茫陌生的“你是誰〞?？煽v然每天都不敢去打那電話，可卻仍每日不由自主地打了過去。聽著她愈發(fā)陌生的聲音，每一次的電話總是邊笑邊哭。笑給奶奶，哭給自己。

還好，奶奶永遠(yuǎn)地記住了我，可是卻再不能接電話了。

奶奶走的前一天，由于作業(yè)好多，只是早早地談了幾句，而奶奶也只是說了句“那先不多說了，好好讀書哦!〞早早間，竟有一股莫名的不舍得從聽筒傳出，彌散在我身邊。直到我再一次撥聽她的電話時(shí)，卻被告知她溘然長(zhǎng)逝的消息。

對(duì)不起，沒能好好和你道個(gè)別，沒能好好再聽一次你的聲音。

張曉風(fēng)說，愛一個(gè)人，就是在撥通電話時(shí)不知道說什么，才發(fā)覺自己只是為了聽一下她的聲音。

悵然她放下聽筒，如夢(mèng)初醒般幡然醒悟，再也沒有一個(gè)聲音在電話那頭溫暖我了。

人來人往，離別相逢，人活一世，活個(gè)過程。

聲音的意義論文范文第四篇

一、利用音樂聲學(xué)理論理解謳歌中的聲帶

音樂聲學(xué)理論運(yùn)用聲帶發(fā)聲時(shí)是閉合狀態(tài)，謳歌者要感覺謳歌發(fā)聲時(shí)聲帶像剪刀的兩片刀片在合力運(yùn)動(dòng)，氣息溫柔的搭上聲帶的閉合力量，進(jìn)一步平滑地送出口腔，完成謳歌發(fā)聲的一套基本路徑。聲帶發(fā)出的聲音以基音為主，就是尋常所說的“真聲〞，到了中高音區(qū)，聲帶要更有力地閉合，要協(xié)同更充沛的氣息就能發(fā)出“假聲〞，在訓(xùn)練聲音的過程中，必需貫穿“真聲〞和“假聲〞的訓(xùn)練，以及“真假混合聲〞的專門訓(xùn)練。聲帶的運(yùn)動(dòng)與變化，除了拉緊或放松運(yùn)動(dòng)以外，還有張合運(yùn)動(dòng)，即兩條聲帶間的距離可大可小，發(fā)高音、強(qiáng)音時(shí)距離較小，發(fā)低音、弱音時(shí)距離較大，同時(shí)聲帶的厚薄也在變化，如發(fā)高音時(shí)，聲帶的邊緣處會(huì)變薄。在謳歌過程中，聲音的音質(zhì)、音量、音強(qiáng)都和聲帶的科學(xué)運(yùn)動(dòng)閉合分不開。當(dāng)氣息有控制地經(jīng)過聲帶，聲帶閉合發(fā)出聲音，這過程中聲帶運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性不容忽視。在學(xué)習(xí)聲樂過程中，有些初學(xué)者獨(dú)立控制聲帶肌肉的意識(shí)和能力都不夠，聲帶運(yùn)動(dòng)是被迫和被動(dòng)的，不能主動(dòng)完全閉合聲帶，加上喉嚨里各個(gè)肌肉群體不能協(xié)調(diào)合作，導(dǎo)致謳歌者音質(zhì)差、音量小，更無從談起共鳴了。在謳歌中假使聲帶和氣息的協(xié)同作用力不夠，沒有在需要發(fā)聲的瞬間給力，那么聲音就不能快速送到各共鳴腔體去加工，從而就不能獲得高位置的聲音共鳴。

二、謳歌中聲音共鳴運(yùn)用要符合聲學(xué)原理

高質(zhì)量的聲音是指謳歌者經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，制造出來的聲音能在謳歌者自身各大共鳴腔體游走，并能進(jìn)一步滾動(dòng)送遠(yuǎn)，達(dá)到共鳴共振的音效。要想聲音共鳴做到位，也要從科學(xué)理論上了解聲帶的共鳴原理。器樂演奏的聲學(xué)理論研究已經(jīng)十分成熟，我們可以觸類旁通地研究一下，從而借鑒到聲樂演唱中去。一般樂器中的共鳴箱，在演奏過程中聲音傳播的空氣振動(dòng)是一種穩(wěn)定的振動(dòng)狀態(tài)—駐波。由于駐波的特性，一端開口，一端閉口的共鳴箱，箱長(zhǎng)約為基音波長(zhǎng)四分之一，各頻率為f=c/4L、2c/4L、3c/4L、…、nc/4L(n=1，2，3，…)，最低的頻率c/4L對(duì)應(yīng)的音叫做基音，其他頻率對(duì)應(yīng)的音叫做泛音。兩端是固定的共鳴箱，二端點(diǎn)必定是波節(jié)。由于二個(gè)相鄰波節(jié)之間的距離為半個(gè)波長(zhǎng)，弦的長(zhǎng)度一般為半波長(zhǎng)的任意正整數(shù)倍，即弦上可能的頻率為f=c/2L、2c/2L、3c/2L、…、nc/2L(n=1，2，3，…)，每一個(gè)頻率相應(yīng)于一種可能簡(jiǎn)正模的運(yùn)動(dòng)。即共鳴箱的振動(dòng)與弦的振動(dòng)簡(jiǎn)正模一致，產(chǎn)生共振。當(dāng)琴弦由于長(zhǎng)度變化，音階每升高八度，琴弦基音升高一倍，譬如由f0變到2f0，共鳴會(huì)移到2f0附近，同時(shí)諧振的模式范圍還取決于:箱體的橫截面積、長(zhǎng)度和寬度之比，箱是直圓筒還是圓錐筒，所用的材質(zhì)都有關(guān)系。人體共鳴腔的聲學(xué)原理與器樂共鳴箱有一致之處，但不同的是，人體共鳴腔不僅有固定容積的共鳴腔，謳歌者還能根據(jù)歌曲的需要和個(gè)人的演唱技巧及表現(xiàn)力，任意調(diào)理和改變其容積的共鳴腔，以此更貼切演唱作品本身所需要的情緒表達(dá)。器樂能夠?qū)φ駝?dòng)頻率有倍數(shù)關(guān)系的音高發(fā)生共鳴，而謳歌者經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也能夠與發(fā)出的音高相協(xié)同而引起共鳴，使得謳歌發(fā)聲得到進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。謳歌者本來就是一個(gè)十分完美的共鳴箱，人體擁有胸腔、咽喉腔、口腔、鼻腔、頭腔等共鳴腔體，都應(yīng)當(dāng)積極參與到謳歌運(yùn)動(dòng)和共鳴中，謳歌者應(yīng)當(dāng)明白地認(rèn)識(shí)到，只要是有空間感的身體部位都可以儲(chǔ)存和處理聲音，把聲帶閉合發(fā)出的“簡(jiǎn)單〞聲音努力送達(dá)到各個(gè)身體空間部位去獲得聲音的共鳴，這樣處理是必要的。原始的發(fā)音氣從丹田而出，經(jīng)過喉腔共鳴直接從口腔發(fā)出來，這是一種“想唱就唱〞的狀態(tài);有共鳴處理的聲音，雖然同樣氣從丹田而出，但發(fā)音時(shí)喉腔經(jīng)過調(diào)整壓縮，完全開啟后咽壁，提高軟顎，將聲音送入頭部各腔體，通過科學(xué)的共鳴，聲音能達(dá)遠(yuǎn)聞而近聽又不覺其尖厲，這就是“邊唱邊想〞的謳歌狀態(tài)。發(fā)聲聲區(qū)是由音高和共鳴腔的運(yùn)用以及調(diào)理共同形成的。人聲劃分為低、中、高三個(gè)不同的聲區(qū):低音區(qū)對(duì)應(yīng)共鳴區(qū)以胸腔為主，口腔、咽腔次之，頭腔更次之;中音區(qū)對(duì)應(yīng)混聲區(qū)，以口腔、咽腔為主要共鳴腔，頭腔、胸腔次之;高音區(qū)對(duì)應(yīng)頭聲區(qū)，以頭腔為主，口腔、咽腔次之，胸腔更次之。上下三個(gè)聲區(qū)實(shí)際運(yùn)用時(shí)，必需努力使之成為統(tǒng)一、連貫、完整的聲區(qū)，充分運(yùn)用自身“混合共鳴〞，以達(dá)到在演唱不同音高時(shí)流暢自如。謳歌者要學(xué)會(huì)理解聲學(xué)原理，科學(xué)的利用自身腔體特點(diǎn)，重視聲音與自身共鳴的協(xié)調(diào)運(yùn)作，要更多地練習(xí)聲音的“外在共鳴〞，盡可能輕松地謳歌。

三、謳歌神態(tài)與呼吸是正確實(shí)現(xiàn)聲學(xué)原理的重要因素

(一)培養(yǎng)正確的唱歌神態(tài)

氣息的運(yùn)用、共鳴的調(diào)理以及謳歌的效果都離不開正確的唱歌神態(tài)，同時(shí)也是唱歌者良好心態(tài)的表現(xiàn)。聲樂訓(xùn)練是以人體的有關(guān)器官作為“樂器〞來進(jìn)行演奏，在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓謳歌者養(yǎng)成良好的演唱神態(tài)，做到頭自如，兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，胸肩松寬，小腹微收，保持脊柱、腰挺直不緊直。謳歌發(fā)聲有時(shí)會(huì)由于神態(tài)影響了呼吸，假使呼吸運(yùn)用跟不上，聲音就會(huì)憋在喉嚨里唱不出來。改正了不正確的神態(tài)，發(fā)聲上的毛病就能得到改進(jìn)。協(xié)調(diào)好身體各器官，在發(fā)聲過程中有機(jī)協(xié)同。共鳴箱體從謳歌者頭頂?shù)侥_底的波節(jié)有相對(duì)確定的位置，聲音才能形成相對(duì)穩(wěn)定的駐波?！盎旌瞎缠Q〞才能達(dá)到最正確的效果，例如在發(fā)聲練習(xí)中進(jìn)行彎腰發(fā)聲的聲音訓(xùn)練時(shí)，隨著腰的彎曲程度不同，發(fā)聲時(shí)頭頂共鳴的感覺明顯出現(xiàn)差異，從共鳴的聲學(xué)原理可以理解神態(tài)對(duì)于謳歌的重要性。

(二)良好的呼吸支持

吸氣時(shí)口腔開啟，硬軟腭提起，將下肋骨和腰圍向外松張，自然地，流暢地吸氣很深，盡量不要有聲響，不抬肩膀，使得腰一圈以及后背都充滿“氣感〞，可以用“打呵欠〞去感覺以上動(dòng)作。呼氣是自然，有“嘆氣〞感，胸、腹部不能僵硬，否則會(huì)影響發(fā)聲的靈活和音高的確鑿，不能影響謳歌的藝術(shù)效果。只有在正確的呼吸基礎(chǔ)上，依靠呼吸支持，保持喉腔的穩(wěn)定、放松、開啟，才能使得喉腔內(nèi)各個(gè)軟骨和肌肉協(xié)調(diào)自如地工作，訓(xùn)練中需要加強(qiáng)喉腔內(nèi)軟骨和肌肉的動(dòng)作控制能力。真聲演唱時(shí)，氣從丹田自下而上，通過聲門，經(jīng)過喉腔共鳴的處理，根據(jù)不同的音高，使聲帶全部振動(dòng)，或者使全段聲帶的邊緣振動(dòng)。假聲演唱時(shí)則需要?dú)庀⒔?jīng)過喉腔時(shí)，謳歌者將喉腔縮小，聲帶閉合力加強(qiáng)，發(fā)出比真聲較高的音調(diào)，發(fā)音時(shí)氣息將聲帶的一段吹開，并使其邊緣的一部分振動(dòng)。真假聲在謳歌中的運(yùn)用要銜接自然，高中低音能夠運(yùn)轉(zhuǎn)自如，不露痕跡，使得謳歌者音域拓寬。謳歌者需有效訓(xùn)練聲帶運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，讓它閉攏、分開阻擋氣流的能力更強(qiáng)，從而對(duì)呼出的氣息產(chǎn)生的壓力大，聲帶本身能發(fā)出的聲音是有限的，通過共鳴作用擴(kuò)大后就能發(fā)出更純凈、更響亮的聲音。謳歌的呼吸方法有:胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹聯(lián)合呼吸和膈肌肋式呼吸。無論選擇用哪種方法呼吸，謳歌時(shí)呼吸都要充分飽滿，氣息既是發(fā)聲的動(dòng)力，又是聲波傳導(dǎo)到各共鳴腔的載體。在呼吸過程中，吸氣是收縮肌肉群，使肋骨向外擴(kuò)展，膈肌中心下沉，胸腔擴(kuò)大，從而使氣息吸入;呼氣則是收縮肌肉群，使肋骨內(nèi)收，膈肌中心上升，胸腔收縮，使氣息呼出。氣息自然通暢了，才能夠發(fā)出圓潤通暢自如的聲音。氣息要能夠托起聲音從喉腔迅速地到達(dá)后咽腔，然后找到后咽壁的反射點(diǎn)，從而去折射聲音通達(dá)各個(gè)腔體。要通過反復(fù)練習(xí)熟練把握自己身體共鳴箱的反射點(diǎn)，這樣聲音的駐波能夠相對(duì)穩(wěn)定，諧音豐富，音色才能夠更完美。謳歌呼吸是謳歌的動(dòng)力源泉，訓(xùn)練完美的呼吸技術(shù)支持，是完成聲音共鳴的保障，是聲波傳導(dǎo)到身體各共鳴體的工具，是能夠正確實(shí)現(xiàn)發(fā)聲物理原理的重要因素。

四、結(jié)語

聲樂是一門科學(xué)性的藝術(shù)學(xué)科。聲樂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與聲學(xué)原理理論密不可分，需要有扎實(shí)的理論支撐和綜合的認(rèn)真實(shí)踐。教學(xué)中既要注意聲學(xué)原理的普遍性，又要注意謳歌者個(gè)體的特別性。在充分理解音樂聲學(xué)原理的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)謳歌者的自身特點(diǎn)、歌曲特點(diǎn)、樂段特點(diǎn)等進(jìn)行區(qū)分，正確地劃分聲部、音域、音型等條件，確定進(jìn)行專門適合個(gè)體的練習(xí)方法，從而發(fā)展聲音，拓展音域和加強(qiáng)音量。聲樂訓(xùn)練過程中要一定注意用“力〞、用“氣〞和用“腦〞的結(jié)合，用謳歌者主觀意念來引導(dǎo)聲音動(dòng)作以達(dá)到精神和技巧兩方面的鍛煉。聲樂訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，力所能及，適可而止，千萬不要盲目攀比。單一地比較聲音的“粗大壯〞或“高尖響〞，缺乏正確的聲音概念和方向，缺乏理性地控制聲音的能力，一味貪圖進(jìn)步快而強(qiáng)迫自己完成超出自己能力范圍的動(dòng)作，將會(huì)適得其反。聲樂訓(xùn)練不僅要感性地符合謳歌者的主觀意識(shí)，更需要增加理性地思考，使其符合科學(xué)自然規(guī)律，并健康地去實(shí)踐它。

聲音的意義論文范文第五篇

較低的噪聲這是多媒體教室聲學(xué)的主要指標(biāo)之一.噪聲能夠降低信噪比、掩蔽有用信息、破壞聲場(chǎng)的正常分布,使聲場(chǎng)染色,導(dǎo)致信息聲音質(zhì)的嚴(yán)重惡化.多媒體教室的噪聲源主要是由外部環(huán)境傳入的噪聲(室外交通噪聲、走廊中的噪聲等)和室內(nèi)設(shè)備所產(chǎn)生的噪聲,它與教室周邊的環(huán)境、墻壁的隔音量、吸聲量、設(shè)備的電氣及機(jī)械噪聲有密切的關(guān)系,它也決定著學(xué)生接受教學(xué)信息動(dòng)態(tài)范圍的大小.因此多媒體教室要保證足夠小的背景噪聲,特別要防止低頻聲、設(shè)備的交流哼聲,以不使噪聲對(duì)有用信息產(chǎn)生明顯的干擾和掩蔽.室內(nèi)噪聲尋常用“噪聲評(píng)價(jià)指數(shù)(NC)〞作為評(píng)價(jià)參考量,多媒體教室的噪聲允許值NC為20～25為好,用A權(quán)計(jì)數(shù),自然聲的噪聲要本論文由整理提供低于30dB,擴(kuò)聲系統(tǒng),噪聲級(jí)要低于38dB.

適合的混響時(shí)間人們對(duì)音質(zhì)的主觀評(píng)價(jià)“明了〞、“平衡〞、“飽滿〞、“有力度〞、“溫柔〞等術(shù)語與混響時(shí)間有密切的關(guān)系.混響時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)音質(zhì)的影響很大,混響時(shí)間長(zhǎng),音質(zhì)“空〞,含混不清;混響時(shí)間短,音質(zhì)“干〞,單調(diào)枯燥;只有適合的混響時(shí)間,音質(zhì)才能飽滿、有力度.多媒體教室以語言聲為主,混響時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮語言聲的要求,因此要根據(jù)教室的容積,選擇適合的混響時(shí)間(見表1),才能實(shí)現(xiàn)較高語言明了度[3].表1語言類房間最正確混響時(shí)間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時(shí)間/～～～～～～

避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經(jīng)由內(nèi)表面反射后分布而干擾正常聽聞的現(xiàn)象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、哆嗦回聲以及聲染色等,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個(gè)面相互平行,簡(jiǎn)單產(chǎn)生“簡(jiǎn)并〞現(xiàn)象,形成聲染色.對(duì)于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

nbs本論文由整理提供p;聲場(chǎng)分布均勻理想的多媒體教室室內(nèi)聲場(chǎng)應(yīng)當(dāng)充分?jǐn)U散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級(jí).室內(nèi)聲音的充分?jǐn)U散,可以保證各個(gè)座位上的學(xué)本論文由整理提供生都應(yīng)能聽到響度相差不大的聲音,也保證了室內(nèi)空間各點(diǎn)的聲壓級(jí)相等,對(duì)多媒體教室而言,學(xué)生座位區(qū)的語言擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到70～75dB之間,音樂擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到80～85dB之間,背景音樂聲壓級(jí)要達(dá)到60～70dB之間,聲場(chǎng)的不均勻度應(yīng)控制在±4dB之內(nèi),使音質(zhì)得以改善,聲音變得溫柔、具有親近感和空間感.

室內(nèi)音質(zhì)多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是室內(nèi)音質(zhì)的設(shè)計(jì).而室內(nèi)音質(zhì)的最終評(píng)價(jià)是聽眾的主觀感受,人們根據(jù)室內(nèi)聲學(xué)原理并借助經(jīng)驗(yàn),提出了混響時(shí)間、擴(kuò)散程度、反射聲、噪聲級(jí)等若干與主觀感受相對(duì)應(yīng)的物理量或聲學(xué)量.多媒體教室內(nèi)的主要聲信號(hào)為語音信號(hào),對(duì)明了度的要求很高.這主要取決于房間的混響時(shí)間、設(shè)備的功率等.

多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的多媒體教室是通過舊教室改造而成的,沒有進(jìn)行相應(yīng)的聲學(xué)處理,即使新建的多媒體教室也沒有進(jìn)行聲學(xué)處理,而且面積和容積的區(qū)別很大,大的面積達(dá)到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數(shù).因此多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)問題有:一是建筑聲學(xué)方面,選址不當(dāng),外界干擾較強(qiáng);房間設(shè)計(jì)不科學(xué),造成回聲、哆嗦回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時(shí)間偏長(zhǎng);配電影響音頻傳輸,出現(xiàn)干擾.二是擴(kuò)聲系統(tǒng)方面,設(shè)備檔次低,交流噪音高;音響系統(tǒng)位置分布不合理,造成聲場(chǎng)不均勻,產(chǎn)生嘯叫;音響系統(tǒng)設(shè)備參數(shù)調(diào)在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學(xué)生上課聽不清,影響教學(xué)質(zhì)量[4].

多媒體教室聲學(xué)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)針對(duì)上述多媒體教室聲學(xué)環(huán)境存在的問題及聲學(xué)環(huán)境的基本要求,多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要從建筑聲學(xué)和電聲學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行.建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)由于每個(gè)房間都有本身的聲學(xué)特性,做好建筑聲學(xué)環(huán)境的處理對(duì)以后獲得良好聲音效果奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).假使建筑聲學(xué)環(huán)境處理不好則會(huì)出現(xiàn)混響過強(qiáng)、駐波、回聲、聲聚焦和共振等聲第3期李兆義:多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境分析及設(shè)計(jì)69音缺陷.

控制噪聲,提高教室的聲信噪比在多媒體教室運(yùn)用擴(kuò)聲系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往擴(kuò)聲系統(tǒng)會(huì)影響隔壁班級(jí)的正常上課秩序,會(huì)出現(xiàn)嘯叫聲,室外本論文由整理提供噪音等問題困擾著廣大的師生[5].

這就要求多媒體教室的噪聲標(biāo)準(zhǔn)必需達(dá)到相應(yīng)的國家規(guī)范要求,但是多媒體教室又有其特別性,控制噪聲可以采取以下方式進(jìn)行:

(1)遠(yuǎn)離噪聲源在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中讓多媒體教室使遠(yuǎn)離馬路、市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等噪聲源,即避開強(qiáng)環(huán)境噪聲源.對(duì)多媒體教室干擾聲場(chǎng)(外界傳入室內(nèi)的噪聲聲場(chǎng))大小的計(jì)算可以采用下面的公式來進(jìn)行:Lp=Lp0-101g1τ-101gAF+6.式中Lp為室外噪聲聲壓級(jí),F為透聲墻立面的面積,A=Sa-為室內(nèi)總吸聲量,τ為聲能透射率,對(duì)于多媒體教室而言,噪聲來源除了墻壁之外,更多的是從窗戶、門等進(jìn)入的,聲能透射率可取平均值:τ=ΣFτiiiF,計(jì)算出的干擾聲場(chǎng)的聲壓級(jí)應(yīng)小于38dB.

(2)振動(dòng)干擾預(yù)防假使上述方法有困難,可以實(shí)行被動(dòng)式處理,即增加墻壁隔聲量;安裝消聲窗;讓多媒體教室置于教學(xué)大樓的頂層或同層本論文由整理提供中靠近樓體邊緣的位置;使用時(shí)間和出現(xiàn)噪聲的高峰期錯(cuò)開;同時(shí)阻止學(xué)生在教室內(nèi)大聲喧嘩、吵鬧;學(xué)生椅子采用航空椅,布面為亞麻布,防止學(xué)生之間語言的相互干擾;選用設(shè)備的本地噪聲要足夠低等.

選擇適合的房間尺寸及三維結(jié)構(gòu),提高房間的聲擴(kuò)散性能多媒體教室房間尺寸及三維結(jié)構(gòu)選擇的目的是讓房間的固有頻率分布均勻,防止聲染色及語言或音樂的失真.若房間為矩形,其長(zhǎng)、寬、高分別為,Lx,Ly,Lz則房間的簡(jiǎn)正振動(dòng)頻率為[1]:fn=c2(nxLx)2+(nyLy)2+(nzLz)2.式中,nx,ny,nz是不同時(shí)為0的任意自然數(shù),c為空氣中的聲速.由此式可以看出,隨著nx,ny,nz取數(shù)的越多,簡(jiǎn)正方式的數(shù)也就越多,簡(jiǎn)正頻率也有無窮多個(gè),若房間的比例不當(dāng),會(huì)出現(xiàn)“簡(jiǎn)并〞現(xiàn)象,將導(dǎo)致聲場(chǎng)中某些頻率的成分得以加強(qiáng),出現(xiàn)聲染色,音質(zhì)將大大下降.因此對(duì)于多媒體教室而言,房間的長(zhǎng)、寬、高的比例選擇十分重要,最正確的房間形狀是傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)、寬、高的比例盡量避免1∶1、1∶2的簡(jiǎn)單比例關(guān)系,尋常選取人們所謂的“凝聽空間黃金比例〞,即滿足∶1∶或2∶32∶1,也可以選用其他比例方法,但三遍之比應(yīng)取無理數(shù),絕不可取整數(shù)倍.為保證較多的簡(jiǎn)正方式,既要考慮良好的房間尺寸比例,又要得到較大的房間容積.尋常多媒體教室的最本論文由整理提供小容積應(yīng)遵循:Vmin≥4λ3max.式中Vmin為房間最起碼容積;λmax為下限頻率對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng).由于現(xiàn)在本論文由整理提供

的教室大多為矩形,一般都有平行墻面,為了避免產(chǎn)生駐波現(xiàn)象,應(yīng)在平行墻面上布置擴(kuò)散體,有利于聲場(chǎng)均勻.假使室內(nèi)有凹弧形墻面,一定要采用擴(kuò)散體來發(fā)散聲能,防止聲聚焦.對(duì)于面積較大的多媒體教室,除了改善房間的結(jié)構(gòu)(如可以采用矩形切角、扇形、正方形對(duì)角線配置以及多邊形等)外,還可以在頂棚懸掛反射板(前次反射聲相對(duì)直達(dá)聲的延時(shí)時(shí)間假使大于50ms),這樣既可以得到較多的側(cè)向前次反射聲,還可以加強(qiáng)聽眾區(qū)域的反射聲功率[6].

選擇適合的吸聲材料,使房間的混響時(shí)間達(dá)到最正確合理使用和布置各種吸聲材料是獲得理想混響、聲擴(kuò)散、消除聲缺陷的重要條件.對(duì)于人耳來說,能夠聽到的頻率范圍大約為20～20000Hz之間,一般人的講話聲主要能量分布在100～5000Hz之間,對(duì)于以傳遞語言信息為主的多媒體教室,聲音評(píng)價(jià)主要為語言的明了度兼顧飽滿度,要想滿足此條件,多媒體教室內(nèi)的混響時(shí)間可定為T60=～.混響時(shí)間的長(zhǎng)短與房間容積、房間表面積、裝修后的吸聲系數(shù)等大量不定因素有關(guān),在吸聲材料的選用和布局上應(yīng)對(duì)室內(nèi)的混響時(shí)間進(jìn)行綜合估算,具體的計(jì)算公式采用著名的賽賓公式進(jìn)行工程估算:T60=α.式中V為室容積;S為聲室的內(nèi)界面總面積;α為聲室內(nèi)界面平均吸聲系數(shù),α=ΣSiαi/ΣSi,Si為各種不同材料的面積,αi為室內(nèi)表面各種不同材料的吸聲系數(shù),通過查閱常用材料的吸聲系數(shù)便可知道,多媒體教室的吸聲處理包括墻面、頂面和門窗等.要設(shè)計(jì)一個(gè)理想的混響時(shí)間,吸聲材料的選擇一定要與房間的容積和室內(nèi)總表面積、教室內(nèi)各種器材、設(shè)備(如:銀幕、電視監(jiān)視器、學(xué)生課桌、音箱、照明燈具、空調(diào)設(shè)備)等方面綜合考慮,同時(shí)還要符合人們的美學(xué)觀點(diǎn).

因此在室內(nèi)裝飾裝修上可采用木質(zhì)龍骨吊頂,墻體做復(fù)合吸聲結(jié)構(gòu),掛上溫和的布窗簾等方法,當(dāng)然也要根據(jù)實(shí)際狀況控制吸音和反射的適合比例;避免房間內(nèi)凹面或弧型面反射的形成,防止出現(xiàn)聲聚焦問題,使局部聲音過強(qiáng)而產(chǎn)生反饋出現(xiàn)嘯叫現(xiàn)象;對(duì)簡(jiǎn)單產(chǎn)生共振的物體進(jìn)行加固處理,避免出現(xiàn)聲音共振現(xiàn)象[7].當(dāng)然運(yùn)用混響時(shí)間公式計(jì)算出的結(jié)果只是一個(gè)參考值,與實(shí)際狀況相比都會(huì)出現(xiàn)偏差,因此,要想讓多媒體教室的混響時(shí)間達(dá)到最正確,必本論文由整理提供需要經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、修改,才能達(dá)到理想的聲環(huán)境.電聲學(xué)設(shè)計(jì)建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教室音質(zhì)的改善創(chuàng)造了很好的條件,但多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)假使沒有合理的整體設(shè)計(jì)和正確連接,也難以達(dá)到理想的聽音效果.

多媒體教室的擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)財(cái)力狀況進(jìn)行合理的安排,假使財(cái)力許可,設(shè)備的選型應(yīng)采用專業(yè)品牌,系統(tǒng)性能要基本一致,避免設(shè)備檔次配置不齊,有的偏高,有的偏底.多媒體教室的擴(kuò)聲系統(tǒng)主要由傳聲器、功率放大器、調(diào)音臺(tái)、揚(yáng)聲器四大塊組成.

(1)傳聲器:傳聲器是多媒體教室實(shí)現(xiàn)聲音輸入到語音處理系統(tǒng)的設(shè)備,它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣、選用的適合與否、使用的方法都直接或間接地影響教師把語音明了的傳遞給學(xué)習(xí)者.常見的有動(dòng)圈式和電容式兩大系列.在多媒體教室的教學(xué)中一般選用靈敏度高、動(dòng)態(tài)范圍寬、頻響平直、瞬態(tài)響應(yīng)好、音質(zhì)溫柔方向性強(qiáng)的電容式傳聲器,使聲音能夠明了、亮麗、細(xì)膩的重現(xiàn),但由于電容式傳聲器具有靈敏度高和耐聲壓性小的特性,在擺放位置上要注意和音箱和其它音源的位置關(guān)系,以及根據(jù)音源大小、傳聲器和音源的距離,消除噪音,得到純凈的語音信號(hào).

(2)調(diào)音臺(tái):調(diào)音臺(tái)實(shí)際上是一個(gè)音頻信號(hào)混合控制臺(tái),它可以對(duì)多路不同阻抗、不同電平的輸入聲源信號(hào)進(jìn)行放大及處理,依照不同的音量對(duì)信號(hào)進(jìn)行混合、重新分派或編組,產(chǎn)生一路或多路輸出.因此,調(diào)音臺(tái)的主要作用是對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行放大、音色修飾、抑制噪聲、控制音量和信號(hào)混合.對(duì)多媒體教室的音源而言,主要是教師的講解聲和CD、DVD、VCD等高電平音源,用調(diào)音臺(tái)要控制好輸入電平,在保證聲音信號(hào)明了度的基礎(chǔ)上,盡量滿足飽滿度要求.這就要求對(duì)高電平音源要按下定值衰減鍵PAD,降低輸入電平,才能保證信號(hào)電平不超過輸入電平的動(dòng)態(tài)范圍,使聲音