重點小學(xué)新六年級語文《伯牙絕弦》說課稿

精心整理小學(xué)六級文《伯絕》第一時說課一、說教：我說課的內(nèi)容是人教小學(xué)六年級語文上冊第八組課文中的第篇《伯牙絕弦》，本組材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合文的?！恫澜^弦》講述了古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、期的真摯情誼令人動容。本文是學(xué)生第二次接文言文，學(xué)生初次見識文言文是五年級冊的《楊氏之子》。本文文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別大，因此對這篇文章提出了個學(xué)習(xí)方向：一是讓學(xué)生借助注釋初步了文言文大意；二是積累中華秀經(jīng)典詩文，感受朋友間互相理解、互相賞的純真友情；三是體會音藝術(shù)的無窮魅力。二、說學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際情，我確定了如下的教學(xué)標(biāo)：1、知識目標(biāo)：朗讀課文，讀通文意重點理解：絕、善、鼓、峨峨、洋洋等詞意思，及重點句的意思并熟讀成誦。2、能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和課外資理解詞句意思，用自己的話講講這個故。3、情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，受朋友間真摯的友情。三、說學(xué)重難點：重點：學(xué)生能憑借注和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基上記誦積累。難點：感受朋友間相理解、相互欣賞的知己情誼。四、說教，學(xué)法

精心整理根據(jù)文言文的特點和生的學(xué)情我采取“以讀代講以做學(xué)”法，“情境感悟”法“點撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀感悟伯牙和子期的真摯情感，在創(chuàng)設(shè)的高流水情境中，再一次感受友的美好和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，教做好引導(dǎo)者，共同參與者的色，引領(lǐng)學(xué)生走進文本?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，語文課堂應(yīng)該平等對，有效教學(xué)。因此我采用任務(wù)引領(lǐng)，自讀悟，滲透“讀，思，議，悟等學(xué)法，與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)五、說學(xué)任務(wù)及過程上課開始，我以簡短談話導(dǎo)入：有一個故事千古流傳，令人誦至今，它記載了兩個好友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學(xué)的課文《伯牙絕弦》。（板課題）設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)直接將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，同也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容友情有關(guān)。（一）前置測評任務(wù)任務(wù)一：匯報展示課前搜集關(guān)于“俞伯和鐘子期”的資料，各小組選代表展示（板書俞伯牙鐘子期）設(shè)計意圖：檢測學(xué)生集整理信息成果，給學(xué)生展示自我的舞，初步了解俞伯牙和鐘子。任務(wù)二：理解課題，趣導(dǎo)入師：看了課題，你理課題的意思的嗎？（教師設(shè)置任務(wù)，引解釋課題意思。重點：絕：斷絕。）師：通過學(xué)習(xí)我們知了“伯牙絕弦”的意思，那么伯牙是誰他為什么“絕弦”呢？設(shè)計意圖：通過第一問題，使學(xué)生能夠結(jié)合重點字理解課題思；后兩個連問則是進一激發(fā)學(xué)生對本課探究學(xué)習(xí)的欲望，水到渠，自然流暢地導(dǎo)入到本課的究學(xué)習(xí)之中。

精心整理（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)任務(wù)三：整體讀文，步感悟1、讀對字音?，F(xiàn)在我們先來自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾。教師指名讀，正音。2、讀出停頓節(jié)奏。教師范讀，學(xué)生聽并出停頓，學(xué)生依據(jù)畫出的停頓再讀課文3、讀出古文的韻味指名讀、小組齊讀、讀等。設(shè)計意圖：我給學(xué)生分的時間讀課文。并且提出了由易到難三個層次。、讀準(zhǔn)字音2、讀出頓節(jié)奏，3、讀出古文的韻味。因是文言文比較難度所以排了讀的要求有層次教學(xué)時我適時行范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和味。任務(wù)四：小組交流，解知音1、出示文言文學(xué)習(xí)法出示學(xué)習(xí)要求：借助后的注釋；聯(lián)系上下文理解；結(jié)合自己集查找的資料來理解。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文方法，做到“有可依”。2、小組交流：結(jié)合釋和工具書理解每句話的意思，說說自己懂了什么？還有什么疑？設(shè)計意圖：給學(xué)生充的自學(xué)和交流時間，讓他們在小組內(nèi)自、互學(xué)、交流，讓他們的維碰撞出火花。在學(xué)生交流時，教師參與各小組中，與他們一起探討流，對他們疑惑的問題進行適當(dāng)?shù)狞c撥。3、小組匯報預(yù)設(shè)問題：①理解“善”字不同法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體漢字在不同的語境中表達(dá)著不同的意思

精心整理②當(dāng)你讀“峨峨兮洋兮你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山？把這樣的畫面讀出來③既然說伯牙善鼓琴那么他的琴聲一定不僅僅是泰山，江河吧還會有好多場景，如：在清風(fēng)、明月、春雨、楊柳……，假如現(xiàn)你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，你怎么贊嘆？（師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說話）設(shè)計意圖：在展示環(huán)，各小組將并與全班同學(xué)互動交流。在示重點句時，引導(dǎo)學(xué)生重讀，反復(fù)讀，感受文言文的語言特點。學(xué)在交流了句意后，我又讓學(xué)仿照句式來說話，“善哉—兮若——不僅積累了詞語，也讓學(xué)生深了對文本的理解。各小組之間互相質(zhì)疑補充，積極參與，生生互動師生互動，體現(xiàn)了生本理念。任務(wù)五：再讀絕弦，述知音預(yù)設(shè)：齊讀課文，教指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。設(shè)計意圖：一是讓學(xué)對課文有一個整體感知；二是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。任務(wù)六：隨堂測評任預(yù)設(shè)：說說重點詞、的意思。（教師發(fā)放課堂檢測題）設(shè)計意圖：一是檢測生本堂課的學(xué)習(xí)情況；二是進一步強化固本節(jié)課所學(xué)知識。（三）補學(xué)任務(wù)任務(wù)七：回味絕弦，誦課文要求：讓學(xué)生利用課時間背誦課文。設(shè)計意圖：記誦積累學(xué)習(xí)文言文的重要方法，讓學(xué)生背誦本使學(xué)生在培養(yǎng)語感的同時累文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定礎(chǔ)。小學(xué)六級文《伯絕》第二時說課（一）前置測評任務(wù)任務(wù)一：原文填空，習(xí)舊知預(yù)設(shè)：

精心整理1、教師多媒體出示文填空題，學(xué)生寫在作業(yè)本上，并解釋加字詞的意思。2、齊背課文設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固節(jié)課的知識，檢測學(xué)生背誦情況。（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)任務(wù)二：品讀課文，悟知音預(yù)設(shè)問題：1、我們能從課文哪句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子又真的善聽呢？2、好一個善彈得伯，好一個善聽的子期，這就是“伯牙所念鐘子期必得之”。（）“念”字和前的哪一個字意思一樣？都是什么意思？（）無論你伯牙所志、所、所想，我鐘子期都能知道。板書：志念（）看來善聽的子不僅聽懂了伯牙的琴聲，還聽懂了伯牙的聲。用一個常用的成語講們是：心有靈犀、心心相印。板書：心（）是啊，只有這心有靈犀、心心相印，只有這樣知志、知又知心的人，才叫——音（板書）3、伯牙在斷絕琴的候，也斷絕了什么？（前程、希望等）他世人宣告了什么？你如理解伯牙當(dāng)時的心情？設(shè)計意圖：通過這三問題，教師重點抓住“善”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解什是“知音”。并通過“絕弦”體會“知音覓”，從而深入感悟文章主。任務(wù)三：再解“絕弦，聆聽“知音”預(yù)設(shè)書讀百遍其自見能結(jié)合課文再次說說課《伯牙弦》的意思？師：這就是著名的曲《高山流水》的出處?！恫澜^弦》成知音的代名詞后人譜寫一《高山流水表達(dá)了他們的心聲請家欣賞，看你是否“善”聽，能否聽出其中的意思。

精心整理設(shè)計意圖：通過再讀再解一是呼應(yīng)導(dǎo)課，二是加深學(xué)生對課的識記和理解。在深入理的基礎(chǔ)上再通過欣賞《高山流水》使學(xué)生受音樂的無窮魅力。（三）隨堂檢測任務(wù)任務(wù)四：拓展延伸，悟絕弦預(yù)設(shè)：明代小說家馮龍在《警世通言》一書中，用生動的筆觸述了這個動人的故事。子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來悼自己的知音鐘子期。（出詩歌學(xué)生讀）師：子期一死，俞伯又要回到以前那無人能理解的生活中去了那一曲高山流水又彈給聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，想對他說些什么？將你的想寫在作業(yè)本上。設(shè)計意圖：通過拓展習(xí)，學(xué)生已被兩人的真摯情誼所感動，教師引導(dǎo)下學(xué)生會有所思有所想。教師引導(dǎo)學(xué)生將有感而發(fā)的情感下來，既加深了學(xué)生對課文理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。（四）補學(xué)任務(wù)任務(wù)五