《元宵燈會》觀摩教學反思

《元宵燈會》觀摩教學反思

1、《元宵燈會》觀摩教學反思

今日5月5日，我們再一次迎來了何教師親臨本園為大家指導奧爾夫音樂教學的時機，而組織這次教學活動的是我們教學閱歷豐富的顏教師，她執(zhí)教的是大班活動《元宵燈會》，這是一首特別喧鬧、歡快，具有濃郁的中國風節(jié)慶氣氛的曲子。

活動中，我看到了顏教師具有前輩的范兒：上課神態(tài)輕松自如，語氣溫順悅耳，而且整個活動的流程也特別緊湊，能抓住活動的重難點，向幼兒提出的問題到點到位，毫不拖泥帶水。整個活動，顏教師主要以重音及造型為引線，先帶著著孩子們以鈴鼓拍子的快慢進場，然后在鼓聲停時做各種造型；再通過出示各種花燈的圖片，讓幼兒回憶元宵節(jié)的習俗，并能做出各種花燈的造型，為接下的`音樂嬉戲做了很好的鋪墊；接下來的觀賞及感應音樂的這個環(huán)節(jié)是我最喜愛的一局部了，由于在這一環(huán)節(jié)中，顏教師利用屢次播放音樂的時機，讓幼兒在不斷的觀賞中得到不斷的學問提升，如：先感應重音，到接下來表現(xiàn)重音，到后面的創(chuàng)編肢體律動表現(xiàn)音樂等等來感應音樂的拍子及對重音的把握；然后引導幼兒創(chuàng)編各種花燈造型來再次感受音樂的喧鬧、歡快的心情；最終再通過樂器的演奏來穩(wěn)固和加深孩子們對音樂的了解，更精確的把握音樂的拍子與重音。整個環(huán)節(jié)都是圍圍著活動的目標及重點來進展的，且做到了層層遞進。

觀摩了精彩的課例后，再經(jīng)過何教師的的深入指導，我對“奧爾夫”音樂的熟悉好像更深入了，其中也反思了自己在平常的活動中同樣消失的問題，如：

1、在活動前，應依據(jù)活動的內容做好相應的預備，比方以各種節(jié)奏或者動作來問好，這樣不僅為接下來的活動中學習新的內容做好鋪墊，還幫忙幼兒穩(wěn)固和把握各種節(jié)奏類型。

2、在活動中消失的各種創(chuàng)編及感應的環(huán)節(jié)時，我們教師都應當賜予孩子們更多的時間和時機，應當引導幼兒運用不一樣的方式去表現(xiàn)自己，如：讓幼兒在位置上的變化，像可以坐著、站著表現(xiàn)，或可單人變雙人及多人的表現(xiàn)，這樣不僅進展幼兒的多維性，又能培育幼兒的合作性。

3、在活動的嬉戲環(huán)節(jié)中，教師應當在備課時就要想出各種安全又好的方案，并提出來嘗試一遍，只有嘗試過才能知道哪種方案是最好最適合孩子們的。不僅嬉戲如此，我覺得在活動中的任何一個具有難度的環(huán)節(jié)，我們都應當深入的去體驗一下。

4、在活動中的樂器出示環(huán)節(jié)，決不能少了讓孩子們對各種樂器進展探究這一局部。這一點，我是最身有同感的，曾和孩子們?yōu)榱蒜徆牡亩喾N演奏方法進展溝通過，得到的結果是習慣拍打鈴鼓。在這次的教師的指導后，我才明白孩子不是習慣，而是少了探究，假如我們讓幼兒無時無刻都有對樂器探究的時機，或許他們習慣的就不只是一種方式了。

以上是我在這次的學習中得到的反思和理解。其實認真回想，我接近“奧爾夫”已有將近5年了，在這些日子里，雖然我們都在不停地探究、反思、進步，但我還是發(fā)覺無論時間的長短，只要我每一次去和它接近，都會碰撞出不一樣的“火花”，然后凝成“精華”，這是否就是進步？

2、《元宵節(jié)》教學反思

正月十五后，雖說春節(jié)已經(jīng)走近尾聲，但各各地方卻仍舊洋溢著深厚的春節(jié)氣息和喜洋洋的氣氛。而對學生來說，元宵節(jié)亦余味猶存。值此佳跡，教學《元宵節(jié)》再適合不過了。

眾所周知，元宵節(jié)是中國全家人團聚一堂賞月、吃湯圓的傳統(tǒng)節(jié)日。在教學過程中，我能正確把握根本的流程和環(huán)節(jié)，做到不脫節(jié)，在課文引入上也頗費心思，以激趣為主，讓孩子能積極參加到教學活動中來，讓孩子能夠在這個“小家庭里”感受到節(jié)日的喜慶。

學生在《元宵節(jié)》這課上“過”足了癮，“吃”元宵“吃”得津津有味，整個課堂上喜慶氣息韻味十足。甭說學生學得怎么樣，我認為這種歡樂學習的模式就是自己本節(jié)課用得最勝利的地方。

但也由于學生對識字、寫字教學過程諳熟于心，寫字教學課略顯枯燥，課堂氣氛較為呆板，不夠活潑，以致有些學生課上留意力煥散。在今后的寫字教學上，應力求形式的多樣性來改善枯燥的寫字課堂。

3、《元宵節(jié)》教學反思

開學了，孩子們還沉醉在春節(jié)的氣氛里。為了讓孩子們加深對“元宵節(jié)”的印象，我們首先在環(huán)境布置里參加了元宵習俗：吃湯圓、舞龍燈的圖片，然后又組織了一次“搓元宵”的活動。

考慮到托班的`孩子年齡尚小，動手力量較弱，所以這次“搓元宵”的材料選用了簡單搓成型的橡皮泥。

在介紹“搓元宵”的時候，孩子們對“元宵”這個詞一時難以理解，于是我出示事先搓好的元宵給孩子們看，并且解釋元宵就是湯圓。之后，許多孩子紛紛表示自己吃過湯圓：甜甜的，圓圓的。為了更貼近孩子的認知，引起孩子的興趣，活動中我把元宵先說成湯圓。在知道湯圓是球形的根底上，我把一小塊橡皮泥放在手心，手指伸直，手心對著手心用力繞圈，搓成球形。

在指導孩子們自己動手搓的時候，發(fā)覺有幾個新生不愿動手，還有的孩子搓幾下還沒搓圓就不愿再搓了，于是我把《搓手歌》運用在搓的過程中，“搓搓圓，搓搓圓，大家快來搓湯圓;搓搓圓，搓搓圓，快來搓湯圓?！币贿叧贿叴?，孩子們的主動性提高了許多，搓出的湯圓圓又圓。

由于橡皮泥是五顏六色的，于是我在搓的同時又因勢引導孩子想象：紅色的湯圓是草莓味的，紫色的湯圓是葡萄味的，綠色的湯圓是獼猴桃味的，黃色的湯圓是香蕉味的……

一邊搓湯圓，一邊唱歌，一邊想象水果，同時又穩(wěn)固了顏色，真是一舉多得！

4、《元宵節(jié)》教學反思

元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，一年一度的元宵佳節(jié)伴隨著新學期的腳步款款而來，為了讓孩子們從家庭到幼兒園后，連續(xù)感受深厚的節(jié)日氣息。我們開展了元宵節(jié)系列主題活動。本次活動主要是讓孩子們了解元宵節(jié)這一習俗，知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并從活動中感受自己動手制作花燈、賞花燈、猜燈謎、做元宵、吃元宵的歡樂。

活動初我們就向孩子們介紹了元宵節(jié)的有關學問，讓孩子們了解我國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的來歷、食俗、民俗等。首先我們布置了室內外的環(huán)境，環(huán)境是幼兒教育的優(yōu)良教師之一。

于是，我們針對孩子們所處的環(huán)境——幼兒園和教室，進展了布置和裝飾。我們供應了一些花燈圖片和廢舊材料供父母們參考，鼓舞父母和幼兒在家利用廢舊材料共同制作花燈。我們班每個孩子都細心制作了花燈，有的孩子還制作了兩盞花燈。以前過節(jié)都是買花燈今年是自己親自制作花燈顯得更有意義，看著這些懸掛著的各式各樣、各種材質的花燈，孩子們很有成就感也很喜愛呢。我們在教室還進展了折紙活動，依據(jù)步驟圖用手工紙教授孩子們折燈籠，接著進展裝飾，布置在教室的“賞花燈”主題墻面上。這些美麗的花燈使幼兒園和教室呈現(xiàn)出一片節(jié)日的氣氛。

接著我們給花燈貼上燈謎在幼兒園布置花燈展，事先我們在教室就請孩子們猜燈謎，孩子們很有興趣。然后父母們帶著孩子在園內一起賞花燈、猜燈謎更增加了節(jié)日的歡快氣氛。我們也是第一次進展這樣的猜燈謎活動，在查找燈謎中，我們考慮到選擇一些簡潔易懂的燈謎供孩子們去猜。

最終最終在本周五進展了搓元宵活動，孩子們對這項活動更是滿心期盼呢，時不時的問我：“教師，我們什么時候搓元宵呀。”孩子們升入到大班，所以加大難度，我們這次要搓有餡的元宵。在歡快的音樂聲中，孩子們迫不及待的開頭搓湯圓。別看這個小湯圓可不好搓哦，元宵粉很簡單就裂開，特殊是放入餡后再搓圓更是有些難度。孩子們可不怕困難，很有急躁的搓，我們指導孩子與同伴分工合作、共同參加完成搓元宵的活動。請父母幫忙孩子觀看了煮元宵的過程，感知滾動、沉浮等生活、科學常識，最終看到自己的勞動成果是滿心高興。

在元宵節(jié)系列活動中，不管是孩子還是父母、教師都感受到了節(jié)日給我們帶來的歡快。活動的每個環(huán)節(jié)都布滿了父母們、孩子們和教師們的才智和心血，少不了每個人的努力和力氣。我們引導孩子在幸福與歡快之時，感受到了元宵節(jié)喜氣洋洋的氣息，體驗民俗節(jié)日的情趣。并能通過音樂、美術等藝術手段真實自然的地表現(xiàn)元宵節(jié)深厚的歡快氣氛。

通過二周的元宵節(jié)系列活動，孩子們對元宵節(jié)的了解增多了，了解湯圓（元宵）代表著一家人團聚，也知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并從活動中感受自己動手制作花燈、猜燈謎、做元宵和自己嘗元宵的歡樂。這樣有意義的活動我信任會成為孩子們成長道路上一段珍貴的經(jīng)受，幼兒園也會多多開展這樣的活動，真正做到讓孩子們在做中學、嬉戲中學、生活中學習。盼望父母們主動參加，并提出好的建議，讓我們一起為孩子們的安康成長而努力！

5、《元宵燈會》觀摩教學反思

今日5月5日，我們再一次迎來了何教師親臨本園為大家指導奧爾夫音樂教學的時機，而組織這次教學活動的是我們教學閱歷豐富的顏教師，她執(zhí)教的是大班活動《元宵燈會》，這是一首特別喧鬧、歡快，具有濃郁的中國風節(jié)慶氣氛的曲子。

活動中，我看到了顏教師具有前輩的范兒：上課神態(tài)輕松自如，語氣溫順悅耳，而且整個活動的流程也特別緊湊，能抓住活動的重難點，向幼兒提出的問題到點到位，毫不拖泥帶水。整個活動，顏教師主要以重音及造型為引線，先帶著著孩子們以鈴鼓拍子的快慢進場，然后在鼓聲停時做各種造型；再通過出示各種花燈的圖片，讓幼兒回憶元宵節(jié)的習俗，并能做出各種花燈的造型，為接下的`音樂嬉戲做了很好的鋪墊；接下來的觀賞及感應音樂的這個環(huán)節(jié)是我最喜愛的一局部了，由于在這一環(huán)節(jié)中，顏教師利用屢次播放音樂的時機，讓幼兒在不斷的觀賞中得到不斷的學問提升，如：先感應重音，到接下來表現(xiàn)重音，到后面的創(chuàng)編肢體律動表現(xiàn)音樂等等來感應音樂的拍子及對重音的把握；然后引導幼兒創(chuàng)編各種花燈造型來再次感受音樂的喧鬧、歡快的心情；最終再通過樂器的演奏來穩(wěn)固和加深孩子們對音樂的了解，更精確的把握音樂的拍子與重音。整個環(huán)節(jié)都是圍圍著活動的目標及重點來進展的，且做到了層層遞進。

觀摩了精彩的課例后，再經(jīng)過何教師的的深入指導，我對“奧爾夫”音樂的熟悉好像更深入了，其中也反思了自己在平常的活動中同樣消失的問題，如：

1、在活動前，應依據(jù)活動的內容做好相應的預備，比方以各種節(jié)奏或者動作來問好，這樣不僅為接下來的活動中學習新的內容做好鋪墊，還幫忙幼兒穩(wěn)固和把握各種節(jié)奏類型。

2、在活動中消失的各種創(chuàng)編及感應的環(huán)節(jié)時，我們教師都應當賜予孩子們更多的時間和時機，應當引導幼兒運用不一樣的方式去表現(xiàn)自己，如：讓幼兒在位置上的變化，像可以坐著、站著表現(xiàn)，或可單人變雙人及多人的表現(xiàn)，這樣不僅進展幼兒的多維性，又能培育幼兒的合作性。

3、在活動的嬉戲環(huán)節(jié)中，教師應當在備課時就要想出各種安全又好的方案，并提出來嘗試一遍，只有嘗試過才能知道哪種方案是最好最適合孩子們的。不僅嬉戲如此，我覺得在活動中的任何一個具有難度的環(huán)節(jié)，我們都應當深入的去體驗一下。

4、在活動中的樂器出示環(huán)節(jié)，決不能少了讓孩子們對各種樂器進展探究這一局部。這一點，我是最身有同感的，曾和孩子們?yōu)榱蒜徆牡亩喾N演奏方法進展溝通過，得到的結果是習慣拍打鈴鼓。在這次的教師的指導后，我才明白孩子不是習慣，而是少了探究，假如我們讓幼兒無時無刻都有對樂器探究的時機，或許他們習慣的就不只是一種方式了。

以上是我在這次的學習中得到的反思和理解。其實認真回想，我接近“奧爾夫”已有將近5年了，在這些日子里，雖然我們都在不停地探究、反思、進步，但我還是發(fā)覺無論時間的長短，只要我每一次去和它接近，都會碰撞出不一樣的“火花”，然后凝成“精華”，這是否就是進步？

6、社會元宵燈會教學反思

中華傳統(tǒng)的節(jié)日是值得小朋友們去感受領悟其中的博大文化的，怎樣讓幼兒感受到元宵節(jié)的文化傳統(tǒng)是需要教師的生動教學的。以下是小編整理的關于大班社會活動的教案《元宵燈會》的教學反思，盼望對你有幫忙！

組織這次教學活動的是我們教學閱歷豐富的顏教師，她執(zhí)教的是大班活動《元宵燈會》，這是一首特別喧鬧、歡快，具有濃郁的中國風節(jié)慶氣氛的曲子。

活動中，我看到了顏教師具有前輩的范兒：上課神態(tài)輕松自如，語氣溫順悅耳，而且整個活動的流程也特別緊湊，能抓住活動的重難點，向幼兒提出的問題到點到位，毫不拖泥帶水。整個活動，顏教師主要以重音及造型為引線，先帶著著孩子們以鈴鼓拍子的快慢進場，然后在鼓聲停時做各種造型；再通過出示各種花燈的圖片，讓幼兒回憶元宵節(jié)的習俗，并能做出各種花燈的造型，為接下的音樂嬉戲做了很好的鋪墊。

接下來的觀賞及感應音樂的這個環(huán)節(jié)是我最喜愛的一局部了，由于在這一環(huán)節(jié)中，顏教師利用屢次播放音樂的時機，讓幼兒在不斷的觀賞中得到不斷的學問提升，如：先感應重音，到接下來表現(xiàn)重音，到后面的創(chuàng)編肢體律動表現(xiàn)音樂等等來感應音樂的拍子及對重音的把握；然后引導幼兒創(chuàng)編各種花燈造型來再次感受音樂的喧鬧、歡快的心情；最終再通過樂器的演奏來穩(wěn)固和加深孩子們對音樂的了解，更精確的把握音樂的”拍子與重音。整個環(huán)節(jié)都是圍圍著活動的目標及重點來進展的，且做到了層層遞進。

觀摩了精彩的課例后，再經(jīng)過何教師的的深入指導，我對“奧爾夫”音樂的熟悉好像更深入了，其中也反思了自己在平常的活動中同樣消失的問題，如：

1、在活動前，應依據(jù)活動的內容做好相應的預備，比方以各種節(jié)奏或者動作來問好，這樣不僅為接下