《作軸對稱圖形》教學(xué)反思

《作軸對稱圖形》教學(xué)反思

1、《作軸對稱圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導(dǎo)入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)學(xué)問的回憶，并就對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成虛線，提出本節(jié)課重點討論對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新授課時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一開頭，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？學(xué)生又折出了一種，我分別展現(xiàn)了兩種折法。有一個學(xué)生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排解了沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后討論怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)覺、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學(xué)“試一試”時，由于有了探究長方形對稱軸的根底，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。

大局部學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小局部學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的熟悉。后面的練習(xí)是重點讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的.全部對稱軸。

但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先預(yù)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)地去畫。效果還可以。

2、《軸對稱圖形》教學(xué)反思

今日，我校劉教師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉教師的課，有幾點自己一的想法。

一，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的詳細物體，通過觀看和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，熟悉軸對稱圖形的一些根本特征。劉教師的教學(xué)能夠從生活中實際動身，引導(dǎo)學(xué)生觀看事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且表達了很強的實效性。

二．通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學(xué)生依據(jù)自己對對稱圖形的初步熟悉，在一組實物圖案或簡潔平面圖形中識別出軸對稱圖形，學(xué)生在熟悉、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

三，本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和觀賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去觀賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和穩(wěn)固。

四，在練習(xí)的設(shè)計上，能夠做到多方面的兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和表達。從趣味性的角度看，劉教師也非常注意這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認知，好玩而有貼切。

建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)分開來?？傊畬Ω拍畹陌盐者€要更深的挖掘。

3、《軸對稱圖形》教學(xué)反思

本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時，屬于圖形與幾何局部，學(xué)生在一二年級已經(jīng)熟悉了簡潔平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對物體進展觀看，本單元是學(xué)生第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀看、操作、使學(xué)生直觀熟悉軸對稱圖形，能識別軸對稱圖形。2、培育學(xué)生應(yīng)用意識，使學(xué)生發(fā)覺生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美。

本節(jié)課的.教學(xué)我分為以下幾個層次：

1、通過課前小討論的溝通，暴露學(xué)生的思維盲點。

2、通過對確定是對稱的幾個圖形的討論，使學(xué)生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進而用這種方法驗證剛剛不確定是否是對稱的幾個圖形。

3、利用學(xué)生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個圖形的？為什么要進展對折？為什么只在一邊畫圖？觀看綻開的剪紙上的折痕，你能發(fā)覺折痕兩邊圖形有什么特點？等問題，使學(xué)生來熟悉對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全一樣，對折后能夠完全重合。

4、進展拓展練習(xí)，讓學(xué)生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。

教學(xué)中存在一下缺乏：

1、在小組合作折幾個根本平面圖形對稱軸時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手畫一畫它的對稱軸，學(xué)生經(jīng)受過畫的過程，就可以避開屢次折疊的狀況。

2、對對稱軸和軸對稱圖形的強調(diào)不夠，學(xué)生沒有會說軸對稱圖形。

3、學(xué)生的雙喜字是導(dǎo)致后面重復(fù)折疊消失的緣由之一，而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法，導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。這是示范例子選取失誤。

4、對學(xué)生的答復(fù)肯定要有反應(yīng)，是問題要賜予解答，不能讓學(xué)生帶著困惑坐下。

5、學(xué)生對完全重合的理解不到位，教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合，應(yīng)當(dāng)留意語言的精確性。

4、《軸對稱圖形》教學(xué)反思

一、有效預(yù)習(xí)、提高效率

預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量?！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比擬簡潔，所以我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1、讓學(xué)生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征，了解對稱軸。

2、讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形，試著自己做一個軸對稱圖形。

二、實踐操作、激活思維

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動。在新授教學(xué)時始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過觀看平面圖形的特征，大膽地加以猜想，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學(xué)生都參加活動，從只重視學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形的特點，讓學(xué)生了解這些圖形的根本特征，形成感性的熟悉。

三、小組合作、發(fā)揮特效

在本課中，有許多活動都是采納小組合作的形式，如溝通預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，溝通如何做一個軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、溝通中感知，真正表達了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，從而將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財寶。

5、《軸對稱圖形的對稱軸》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導(dǎo)入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)學(xué)問的回憶，并就對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成虛線，提出本節(jié)課重點討論對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新授課時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一開頭，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？學(xué)生又折出了一種，我分別展現(xiàn)了兩種折法。有一個學(xué)生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排解了沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后討論怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)覺、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學(xué)“試一試”時，由于有了探究長方形對稱軸的根底，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。

大局部學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小局部學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的熟悉。后面的練習(xí)是重點讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的.全部對稱軸。

但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先預(yù)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學(xué)生要標(biāo)準(zhǔn)地去畫。效果還可以。

6、《作軸對稱圖形》的教學(xué)反思

一、從課堂反思

1、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習(xí)內(nèi)容也相對簡潔，學(xué)生簡單承受，很快進入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！绷α康呐嘤榻窈髮W(xué)習(xí)奠定根底。

2、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題，從學(xué)生的答復(fù)狀況來看引導(dǎo)效果比擬明顯，特殊是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有一樣之處，也說明學(xué)生對本堂課的.仔細程度比擬高。課堂中也給了學(xué)生充分的爭論溝通時間，從而到達培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

3、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思索時間和空間，肯定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們教師能夠做到有的放矢。

二、從教學(xué)方法反思

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“敬重差異”為根底，先“引導(dǎo)發(fā)覺”，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克制困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀看力、想像力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫忙后進生，到達共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

三、從學(xué)生反應(yīng)反思

這堂課學(xué)生能積極思索，仔細學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能準(zhǔn)時完成，特殊是作圖完成比擬好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有局部學(xué)生不能理解。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達有肯定困難。這是我后面課堂要留意的地方，這對優(yōu)生的培育很重要。

7、《軸對稱圖形》教學(xué)反思

《軸對稱圖形》是北師大版三年級（下冊）教材的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步熟悉軸對稱圖形及對稱軸，并能依據(jù)其特征精確進展推斷，同時在活動中讓學(xué)生領(lǐng)會軸對稱圖形的奇妙和奇妙，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實行“折一折，比一比”等實踐活動，讓學(xué)生充分熟悉熟悉軸對稱圖形的根本特點，即對折后兩邊能完全重合，經(jīng)受學(xué)問的形成過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，培育學(xué)生觀看、溝通、操作的力量。下面我將從兩個方面——優(yōu)點和缺點對本節(jié)課進展反思。

優(yōu)點：

1、本節(jié)課層次清楚，課堂構(gòu)造緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學(xué)生打成一片，并且注意培育孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在做每一道練習(xí)題時先讓學(xué)生讀題，并引導(dǎo)學(xué)生精確理解題目意思。注意引導(dǎo)孩子完整表達力量。

2、教學(xué)方法新奇，激起學(xué)生探究的興趣。如“對折”是“軸對稱圖形”的討論方法，以往教學(xué)中，教師一般都會直接要求同學(xué)進展以下操作活動：請你們先把圖形對折，再觀看一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法明顯無視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的”心理需求，假如沒有要動手折一折的劇烈愿望，學(xué)生只能處在被動承受的狀態(tài)，由于教師要我們折，所以我要折一折，至于為什么折，學(xué)生是茫然而盲目的。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望？課堂上，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀看“心形，小魚，雙喜字，房子，字母”有什么共同的特點？學(xué)生通過大膽的猜想說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣，這時教師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動尋求證明方法解決問題，提出本節(jié)課的討論方法“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清楚起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進展活動，學(xué)習(xí)學(xué)問的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。

缺乏之處：

1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很簡單把課上得生動、好玩，但本節(jié)課有點欠缺，就是對本節(jié)課的重點學(xué)問（對折后完全重合）強調(diào)的不夠，讓學(xué)生感受的不夠，學(xué)生對折完之后，應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生說一說對重合的理解，讓孩子完整的表達學(xué)問的本身。

2、小組匯報的時候多給孩子一些時間，讓孩子完整的把自己的想法表達出來，然后再請其他同學(xué)進展補充，而不是教師代替他們說。有一句話是這么說的：“我們要的不是吵鬧的答復(fù)而是靜下心來的傾聽”，所以要對課堂上仔細傾聽的同學(xué)進展表揚和鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細傾聽，多動腦思索的習(xí)慣。

3、板書有點隨便，今后應(yīng)加強粉筆字的練習(xí)。

8、《作軸對稱圖形》教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容在課本的根底上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。

最大的優(yōu)點是：兩個重要的題型能夠比擬地理解和把握，已知直線和直線的同側(cè)有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離相等；已知直線和直線的同側(cè)有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離和最小相等。

最難處理的問題是其次個典型應(yīng)用的引導(dǎo)，作法為：作點A