《烏塔》的教案設(shè)計(jì)

《烏塔》的教案設(shè)計(jì)【4篇】學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、力量目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量，讀后表達(dá)自己見解的力量。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思索作為我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的自主力量？

4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從表達(dá)、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從表達(dá)、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1、同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章也許講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）

2、學(xué)生回憶自己的讀書，表達(dá)故事，展現(xiàn)自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1、質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國小姑娘，單獨(dú)一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思索了嗎？你說說自己是如何對(duì)待烏塔的？

2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織討論

1、依據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜愛烏塔，特殊贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法？

2、綻開辯論。

分組，溝通想法。

兩組之間綻開辯論。

3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合肯定的條件。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，預(yù)備發(fā)表自己的見解。學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾伟緹捵约旱牧α俊?/p>

五、反思小結(jié)

1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

六、穩(wěn)固提高

1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會(huì)。

2、有感情地朗讀課文。

七、討論性作業(yè)：

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜愛，請(qǐng)選取自己喜愛的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展現(xiàn)給同學(xué)們看。

板書設(shè)計(jì)：

7、烏塔

我眼看烏塔：熱忱、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有抱負(fù)……

長出獨(dú)立的翅膀

正確地熟悉自己

教學(xué)反思：

課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲的事。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊?，學(xué)生的共性得到了張揚(yáng)，真正做了一回仆人。

學(xué)完課文后，我在班級(jí)里進(jìn)行了“一個(gè)14歲的小姑娘單獨(dú)漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)展了一場劇烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長有好處；烏塔真英勇，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一人外出旅游，這樣太危急；一個(gè)小女孩單獨(dú)外出，家長肯定特別特別擔(dān)憂呀！俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子單獨(dú)到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識(shí)呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點(diǎn)錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的許多錢……

好一場唇槍舌劍，真可謂是“仁者見仁，智者見智”。贊可夫說過：只有在學(xué)生心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、課前鋪墊

1、談話引導(dǎo)

同學(xué)們，教師在上兩周給你們介紹過許多中國歷史，里面啊，有著許多故事，同學(xué)們都聽得津津有味的。之后呢，我們立刻學(xué)習(xí)的第五單元，具體地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對(duì)吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)在太好玩了。所以，我們班同學(xué)都知道教師特殊喜愛旅游，對(duì)吧。由于那種旅游的感覺真是太滿意了，不僅如此，而且還給同學(xué)帶來許多照片看?？山處煕]有去過國外，教師聽說歐洲諸國有許多很美的風(fēng)光呢！真是令人憧憬?。?duì)了，同學(xué)們，前兩天教師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國家的資料的。信任大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個(gè)國家最美麗？

2、了解歐洲各國風(fēng)土人情

A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國風(fēng)土人情、聞名景區(qū)等等

B、師總結(jié)，重點(diǎn)簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

C、怎么樣？同學(xué)們，這些國家真是太迷人了，教師好想去巡游啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時(shí)候才有空能帶我去呢？（生：教師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶啊？）

D：哦，教師是大人不需要長輩伴隨，而且一個(gè)人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們，你們需要長輩帶著嗎？也像教師一樣一個(gè)人出去玩，感覺會(huì)怎么樣呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是教師帶著你們?nèi)サ模ネ獾赝媸前职謰寢寧е覀?。有多少同學(xué)喜愛自己出去玩的呢？

3、小辯論賽引入新課

好吧！我們來做個(gè)小測試：有哪些同學(xué)喜愛和長輩出去的？請(qǐng)舉手。

有哪些同學(xué)喜愛一個(gè)人出去玩的？請(qǐng)舉手。

有關(guān)于這個(gè)問題我們來爭論爭論，順便開個(gè)小辯論競賽吧?？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人出去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人。”

正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭論）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今日，我們來學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后，告知教師你對(duì)烏塔的這種行動(dòng)有什么看法和見解呢？

二、初讀課文，。

1、生讀后感溝通：“烏塔真聰慧！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2、師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔竟然去了那么多國家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是?。跛懽诱媸菈虼蟮?，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了預(yù)備）

3、生小組爭論“烏塔預(yù)備的事項(xiàng)”，找到后，讀一讀，指名答復(fù)

4、師整理

板書：

作好巡游的日程和路線安排自理力量強(qiáng)

單獨(dú)一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥?hào)碼閱歷豐富

（膽大心細(xì)）用三年的時(shí)間看書搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用好學(xué)獨(dú)立

給家里打電話或寄明信片報(bào)平安心細(xì)

三、分析課文，看出問題，教師概括

1、小烏塔真是不錯(cuò)，連教師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)受，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2、生談感受：“教師，我覺得似乎在說我似的?！?/p>

“教師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”

“教師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)?！?/p>

四、課堂延長

1、教師這有一份真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的比賽

在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參與了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個(gè)孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，許多中國孩子由于背包帶子斷了，理所固然地丟到了隨團(tuán)的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅(jiān)持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺立刻開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開頭煮飯，煮好了之后恭尊敬敬先端給教師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營完畢的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本事隊(duì)帶著下，爬上了山頭，領(lǐng)隊(duì)問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領(lǐng)隊(duì)：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大??！“

領(lǐng)隊(duì)：“以后還來不來？”

孩子們:“來?。?！”吼聲仿佛還在回蕩！

2、同學(xué)們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培育自己的力量和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、獨(dú)立自強(qiáng)。向?yàn)跛W(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國的傲慢！

3、作業(yè)：本課到這里馬上完畢了，同學(xué)們肯定有許多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對(duì)烏塔說的話，或是對(duì)日本小朋友說的話！也可以寫寫想對(duì)中國小朋友說的話！

本課既增長了同學(xué)們的見識(shí)，又對(duì)學(xué)生們進(jìn)展了思想上的教育，讓學(xué)生熟悉到自己身上的缺乏。

教學(xué)目的：學(xué)會(huì)搜集和查閱中外各國風(fēng)土人情的資料。

通過朗讀，感受烏塔的性格特點(diǎn)。

通過適當(dāng)?shù)男∞q論競賽，增加學(xué)生的規(guī)律思維力量

通過學(xué)習(xí)課文增加學(xué)生獨(dú)立生活，自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)課文綻開的小辯論競賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨(dú)一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對(duì)中外兒童的行為作出正確的分析和比擬。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：語文課程的根本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文閱讀是一種共性化的行為，在教學(xué)中，要鼓舞“學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)展溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開創(chuàng)更寬闊的語文學(xué)習(xí)空間，真正提高語文素養(yǎng)。

一、教材分析

《烏塔》是小學(xué)語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩——烏塔單獨(dú)一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量，以及她對(duì)生活的喜愛。

文章根據(jù)事情的進(jìn)展挨次來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后整理好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、預(yù)備之久，以及她要在親身經(jīng)受中熟悉世界的想法；最終寫烏塔與“我”道別，連續(xù)她未完的旅程。

課文在描寫中呈現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語言描寫表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，表達(dá)她在思想上的獨(dú)立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有閱歷、沉著不迫。課文還在比照描寫中凸顯烏塔的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的力量。

編者的意圖：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長經(jīng)受，培育自己獨(dú)立生活的意識(shí)和力量；二是培育學(xué)生閱讀有自己的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課的6個(gè)生字。

2、，有感情地朗讀課文，能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量。

3、初步培育孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和力量，克制依靠思想，嘗試在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的表達(dá)和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)溝通自己的見解。

四、教學(xué)過程

課前預(yù)備：

1、多媒體配樂重復(fù)消失歐洲簡介、烏塔去過的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。

2、調(diào)坐姿。

（一）、引入新課：剛剛咱們伴著動(dòng)聽的音樂，看了歐洲很多地方的美圖，你想說什么？

師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊美，單獨(dú)巡游了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔

板書：烏塔。讀題。

（二）、預(yù)習(xí)檢測

1、過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王教師想共享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？

這篇課文一共——10個(gè)自然段，教師請(qǐng)10同學(xué)讀一讀。

2、讀文正音

生：10位學(xué)生讀文。

我們的要求是：讀準(zhǔn)——字音，讀順——句子。其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文寫了一件什么事？生：讀10個(gè)自然段，適時(shí)正音，糾錯(cuò)。寫出易錯(cuò)詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼模糊、佛羅倫薩、語塞、反對(duì)、規(guī)律等。

3、溝通：課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩——烏塔單獨(dú)一人游歐洲的故事。

4、溝通：本文寫作挨次。

填空：課文先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔。板書：結(jié)識(shí)

接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話。板書：談話

最終寫烏塔與“我”道別，連續(xù)她未完的旅程。板書：道別

5、小結(jié)：這樣的寫作挨次，我們稱之為事情的進(jìn)展挨次。

板書：事情的進(jìn)展挨次?！稙跛愤@篇課文就是根據(jù)——事情的進(jìn)展挨次來寫的。

（三）、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W

1、過渡：當(dāng)王教師第一次讀這篇課文時(shí)，就特殊佩服這位14歲的德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。

2、自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。

3、溝通：

適時(shí)板書：烏塔：愛生活、愛讀書、熱忱、獨(dú)立、有抱負(fù)、執(zhí)著……

（四）、再讀課文，體會(huì)寫法。

A、體會(huì)“語言描寫”1、過渡：烏塔太棒了，寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來找找用了什么“法寶”？

2、出示：（第5自然段）她一見我，馬上坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，快樂得大叫：“我是德國人，住在漢堡?！彼嬷宜袨跛?，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最終還要去希臘。我有點(diǎn)驚異：“你一個(gè)人嗎？”“固然?！彼茏匀坏卮鸬馈?/p>

3、提示：留意聽哦。

4、師讀：她一見我，馬上坐起來打招呼，問我：“玩得怎樣？”又問我：“你從哪里來的？”我說：“我是中國人，現(xiàn)旅居德國?！彼宦?，快樂得大叫：“我是德國人，住在漢堡?！彼嬷遥骸拔医袨跛呀?jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最終還要去希臘?！蔽矣悬c(diǎn)驚異：“你一個(gè)人嗎？”“固然。”她很自然地答道。師：接下來的第6、7自然段，我們協(xié)作一下，

5、師生角色讀：師——提示語、“我”，生——烏塔

6、師：第9第10自然段，教師請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀。

提示語——

文中的“我”——

烏塔——

7、小結(jié)：讀著讀著，你會(huì)覺得烏塔——（看板書讀），用了什么“法寶”？

板書：語言描寫

8、小結(jié)：是的，并沒有在課文中寫烏塔“獨(dú)立、熱忱？？”可我們讀著讀著就覺得烏塔——（看板書讀），這就是“語言描寫”的魅力。

B、體會(huì)“比照描寫”

1、過渡：其實(shí)，當(dāng)我們讀這篇文章時(shí)，為了表達(dá)烏塔的——（看板書讀），還用了一個(gè)“法寶”。

2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲乏地回到旅館。這時(shí)小姑娘正滿意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

3、描紅：“疲乏”“滿意”

4、師：你發(fā)覺什么？用了什么“法寶”？

板書：比照描寫

5、師：在許多地方用了這個(gè)“法寶”？誰發(fā)覺了？

6、溝通出示：“我”——烏塔

烏塔——中國孩子

間接閱歷——親身體會(huì)

小結(jié)：在這些比照中，我們會(huì)更深刻的體會(huì)到，烏塔——（看板書讀）

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章根據(jù)——事情的進(jìn)展挨次來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后整理好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、預(yù)備之久，以及她要在親身經(jīng)受中熟悉世界的想法；最終寫烏塔與“我”道別，連續(xù)她未完的旅程。

在學(xué)習(xí)的過程中，我們不難發(fā)覺，用上“語言描寫”“比照描寫”還有一些“細(xì)節(jié)描寫”，讓我們更深刻的體會(huì)到烏塔——（看板書讀）

（六）、感情升華

1、師：在這節(jié)課的最終，教師有個(gè)小小的問題：

出示：我們知道這篇課文寫得是——烏塔14歲時(shí)，單獨(dú)一人游歐洲。請(qǐng)問：她12歲時(shí)在干什么？——你能在課文中找到答案么？

2、溝通

3、領(lǐng)讀讀：當(dāng)她12歲的時(shí)候，像我們這么大的時(shí)候，正預(yù)備著——14歲單獨(dú)一人次旅行歐洲，正在——閱讀許多與這些國家有關(guān)的書籍；

不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

追問：那么——你呢？你將來想干什么？現(xiàn)在要干什？

師：王教師盼望大家長出獨(dú)立的翅膀，正確地熟悉自己，做生活的強(qiáng)者！

（七）、作業(yè)：請(qǐng)用上“法寶”以《今日的我》或《明天的我》為題，寫一篇日記。

（八）、板書設(shè)計(jì)：

熱忱

結(jié)識(shí)執(zhí)著

語言描寫?yīng)毩?/p>

烏塔談話……

比照描寫做生活的強(qiáng)者！

道別

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（－）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何單獨(dú)一人游歐洲的。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要仔細(xì)思索，要有自己的見解。

2．培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔單獨(dú)一人游歐洲這件事中受到啟發(fā)：我們中國孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓舞學(xué)生自覺主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)力量在討論、發(fā)覺、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高進(jìn)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)溝通。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能單獨(dú)一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要單獨(dú)一人游歐洲？她就不怕遇到危急嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔單獨(dú)一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)憂她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決方法

1．可讓學(xué)生溝通課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)狀況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能單獨(dú)一人游歐洲。

2．教師