《一次成功的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這是篇敘事課文，語(yǔ)言通俗易懂，故事好玩，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃命”嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)屢次但都沒(méi)有勝利，而這次卻獲得了勝利。試驗(yàn)說(shuō)明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)了有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的試驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品德的考察，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文對(duì)話樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的對(duì)話“快!你第一，你其次，我最終!”可以看出她臨危不亂，處事堅(jiān)決，先人后己。為了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)去竭力襯托情感，讓孩子在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

依據(jù)教材分析及三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“勝利、試驗(yàn)、教育家、不假思考等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

3、多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。

鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解這次試驗(yàn)勝利的主要緣由，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。教學(xué)難點(diǎn)是理解體會(huì)“有了危急，讓別人先出去”的含義，懂得“勝利”的真正內(nèi)涵。

二、教法學(xué)法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、談?wù)摷娂?、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采納了以下教法和學(xué)法：

1、自主探究法：在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，與好朋友相互溝通，讓學(xué)生在自主探究和相互溝通中獲得學(xué)問(wèn)，體悟情感。

2、朗讀品悟法：在本課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，通過(guò)多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我安排了2個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。我把本課教學(xué)定為兩課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)1-3自然段，知道科學(xué)家做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)。其次課時(shí)：學(xué)習(xí)4-11自然段，理解試驗(yàn)勝利的緣由，體會(huì)有了危急需要冷靜、合作、禮讓使學(xué)生受到教育第三課時(shí)：穩(wěn)固全文，復(fù)述課文，完成練習(xí)。教學(xué)安排，共分四個(gè)版塊進(jìn)展。

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了一個(gè)好玩的試驗(yàn)，大家還記得嗎?你能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)試驗(yàn)嗎?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)勝利。那這個(gè)勝利的試驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎?你是從哪兒知道的?(估計(jì)學(xué)生很簡(jiǎn)單就能找到：這個(gè)試驗(yàn)我做過(guò)很多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。)

2、我順勢(shì)切入：這個(gè)試驗(yàn)以前都失敗，唯獨(dú)這次卻勝利了。這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文，去查找答案吧!

以上設(shè)計(jì)，通過(guò)同一個(gè)試驗(yàn)卻有不同的結(jié)果，萌發(fā)了學(xué)生的奇怪心，從而激發(fā)他們索解的興趣和劇烈的求知探究欲望，到達(dá)了預(yù)設(shè)的目的，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。

板塊二：精讀課文，領(lǐng)悟試驗(yàn)勝利的緣由。

這一版塊是課文的`重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議，補(bǔ)充。讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。

1、首先，我這樣導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家專心地讀讀課文4-10自然段，想想這次試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵是什么?劃出有關(guān)句子，并想想從中你體會(huì)到什么?這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠多的時(shí)間溝通爭(zhēng)論，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同的意見(jiàn)，并有所創(chuàng)新。

2、然后師生合作溝通，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)出示重點(diǎn)詞句

出示句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你其次，我最終!”

⑴先讓學(xué)生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估量學(xué)生會(huì)說(shuō)快)快，讓你感受到了什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣氛緊急，狀況非常危險(xiǎn))

⑵我順勢(shì)導(dǎo)入：是啊!當(dāng)時(shí)的情形多么緊急，小球代表的是自己，假如不準(zhǔn)時(shí)上來(lái)，就會(huì)有生命危急，難怪我們的教育專家都急得喊了起來(lái)!

(3)那怎么樣才能把這種焦急、緊急讀出來(lái)呢?通過(guò)自由練讀、個(gè)別讀等形式進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。

(4)我又問(wèn)：狀況如此危險(xiǎn)，假如是你，你會(huì)如何選擇的?換位體驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

出示句子二：女孩不假思考地說(shuō)：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！?/p>

不假思考是什么意思?通過(guò)查字典明白，不假思考就是用不著想，形容說(shuō)話做事快速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思索就立刻說(shuō)出來(lái)呢?通過(guò)這個(gè)詞，你明白了什么?

(5)接著，我讓學(xué)生體會(huì)小女孩把自己放在最終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這個(gè)女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最終才想到自己，她把脫險(xiǎn)的時(shí)機(jī)讓給了別人，把最大的危急留給了自己等等。小結(jié)：對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告知這位教育家，齊讀(有了危急，我應(yīng)當(dāng)讓別人先出去)。板書(shū)：有了危急，先人后已

能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思考”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的意思，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)她精神的珍貴。

板塊三、研讀句子，提升情感

1、我是這樣導(dǎo)入：這次試驗(yàn)的勝利了，由于小女孩能在危急的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，專心體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢?學(xué)生分組爭(zhēng)論

2、師生溝通：

預(yù)設(shè)一：試驗(yàn)的勝利，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的鎮(zhèn)靜、冷靜。再回扣剛剛的句子：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你其次，我最終!”我順勢(shì)切入：在這危急的狀況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她很??估量學(xué)生能說(shuō)出鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、冷靜隨機(jī)板書(shū)鎮(zhèn)靜冷靜再讓學(xué)生帶著鎮(zhèn)靜、帶著冷靜的感受來(lái)讀這句話。指名讀、齊讀

預(yù)設(shè)二：試驗(yàn)的勝利，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的親密協(xié)作，團(tuán)結(jié)合作。再次出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的話：“快!你第一，你其次，我最終!”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順當(dāng)?shù)匕研°U錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(1)先請(qǐng)生齊讀這兩個(gè)句子。

(2)我問(wèn)：假如這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不聽(tīng)從安排，鉛錘能順當(dāng)?shù)奶岢鰜?lái)嗎，假如你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不聽(tīng)從安排，試驗(yàn)?zāi)軇倮麊?所以這次勝利靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚€(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人??(讓學(xué)生接下去說(shuō))并板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作

(3)請(qǐng)生有感情地合作讀一讀4——6自然段。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然而然地明白試驗(yàn)勝利，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關(guān)鍵時(shí)刻的鎮(zhèn)靜冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，凸顯了學(xué)生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

板塊四：直面現(xiàn)實(shí)，深化主題

最終，教師進(jìn)展總結(jié)：從外表看，試驗(yàn)勝利令教育家感動(dòng)，但真正讓教育家感動(dòng)的卻是勝利背后的精神，是講次序、團(tuán)結(jié)合作、先人后己的精神。現(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望勝利。(出示一組學(xué)生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車消失塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說(shuō)嗎?請(qǐng)用上下面的一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。危急、順當(dāng)、不假思考、感動(dòng)、勝利。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的人文精神最好的深