致力于科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展

致力于科學(xué)養(yǎng)的形成與展——鄂教版四年級(jí)科學(xué)《觀察螞蟻》教學(xué)談襄陽(yáng)市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)邵秀良《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)科學(xué)應(yīng)以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為其核心理念面向全體學(xué)生立足于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果。那么學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？下面結(jié)合鄂教版四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第9課《觀察螞蟻》談?wù)勎业淖龇?。一、?zhǔn)解讀科學(xué)教教材是課程的載體是教學(xué)的依據(jù)在解讀教材時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)情而且要研究教材在整個(gè)單元整個(gè)小學(xué)科學(xué)體系中的坐標(biāo)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖。只有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)文本、走進(jìn)編者，才能精準(zhǔn)地把握教材?！队^察螞蟻在整個(gè)小學(xué)科學(xué)體系中定位于學(xué)生校園生活經(jīng)驗(yàn)圈從學(xué)生熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙?！队^察螞蟻》放在《尋訪校園里的動(dòng)植物》單元體系中，選擇校園里的動(dòng)植物作為研究對(duì)象，以尋訪活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷尋找、觀察動(dòng)植物的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究的意識(shí)和能力?！队^察螞蟻這一課把觀察的對(duì)象進(jìn)行聚焦引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻從外形到生活習(xí)性進(jìn)行全方位的觀察，不斷地提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為建立“昆蟲”概念奠定基礎(chǔ)。觀察螞蟻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的事情基本上人人都有過(guò)觀察的經(jīng)歷。但是，他們的觀察停留在“好玩”的層面，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究與思考。因此，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的未知領(lǐng)域，以問(wèn)題進(jìn)行展開，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題中達(dá)到觀察的目的。二、秉科學(xué)教學(xué)理小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程構(gòu)建科學(xué)高效課

堂引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)必須秉持四條基本理念一是堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生人人參加科學(xué)探究活動(dòng)不“講科學(xué)科學(xué)必須堅(jiān)持以探究為核心，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)空三是必須滿足學(xué)生發(fā)展的需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合四是必須構(gòu)建開放的課堂在學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)方面提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間?！队^察螞蟻的教學(xué)就是在以上基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的每個(gè)學(xué)生都去尋找螞蟻，分小組觀察螞蟻，在觀察中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在問(wèn)題中思考、在評(píng)價(jià)中收獲，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。三、恰定位教學(xué)目小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)指在科學(xué)素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的水平或程度作出的概括性描述和明確的界定目標(biāo)的確立要堅(jiān)持知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一目標(biāo)的確定必須符合學(xué)生實(shí)際符合年段要求小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)只要能夠把知道的知識(shí)應(yīng)用于日常生活由此逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，而不去強(qiáng)求深刻理解、靈活運(yùn)用甚至據(jù)此進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在這種思想指導(dǎo)下觀察螞蟻》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，初步建立“昆蟲”概念。2、經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過(guò)程，能自己想辦法解決探究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，能按一定的順序去觀察，描述螞蟻的外形特征。3、經(jīng)歷觀察螞蟻生活習(xí)性的過(guò)程，感受到觀察研究小動(dòng)物的樂(lè)趣。4、用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。5、能將研究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)分享，認(rèn)真傾聽他人的意見和建議。6、在活動(dòng)中體會(huì)應(yīng)該愛護(hù)小動(dòng)物、珍愛生命。7、會(huì)用文字等多種方法作觀察記錄。教學(xué)參考書上確定了6點(diǎn)目標(biāo)，我增加了“學(xué)做觀察記錄”這一目標(biāo)，這對(duì)

于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣很有必要這7點(diǎn)目標(biāo)構(gòu)成了三維目標(biāo)的整體分兩課時(shí)達(dá)成我說(shuō)課的主要是第一課時(shí)重點(diǎn)是觀察螞蟻的外形特征和生活習(xí)性難點(diǎn)是觀察方法和行為習(xí)慣的養(yǎng)成確定這樣的重難點(diǎn)原因在于觀察螞蟻在認(rèn)知上沒(méi)有多大意義真正的意義在于學(xué)生通過(guò)觀察探究活動(dòng)獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。制作螞蟻模型，初步建立“昆蟲”概念，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面在第二課時(shí)中完成，在下面的教學(xué)流程中省略。四、精選擇教法學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)的主要方式方法在這一節(jié)課中我以引導(dǎo)學(xué)生觀察探究貫穿教學(xué)全程以朋友的身份參與學(xué)習(xí)在整節(jié)課中始終注重觀察方法的指導(dǎo)和觀察能力的培養(yǎng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，我注重了四點(diǎn)：一是注重觀察的客觀性求實(shí)、客觀”是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)真話，不編造數(shù)據(jù)和偽造結(jié)果二是注重觀察的持久性引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察螞蟻培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)三是注重觀察的敏銳性引導(dǎo)學(xué)生注意螞蟻在不同的情況下的各種變化四是注重觀察的全面性引導(dǎo)學(xué)生全面地多角度地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察把零碎的看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知從而獲得對(duì)螞蟻的特征和習(xí)性的全面了解。五、精設(shè)計(jì)教學(xué)流根據(jù)教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面的構(gòu)架這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。1

創(chuàng)設(shè)情，激趣導(dǎo)入課前，我讓學(xué)生在校園里尋找出螞蟻的蹤跡，想辦法把螞蟻“請(qǐng)”到課堂上來(lái)。上課時(shí)，我激情導(dǎo)入“同學(xué)們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。這是一只小動(dòng)物身體雖不大力氣卻不小有時(shí)搬糧食有時(shí)挖地道團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞?！?/p>

同學(xué)們都猜出是螞蟻。（師隨著學(xué)生的猜測(cè)板書螞蟻）接著我啟發(fā)問(wèn)道：“同學(xué)們，螞蟻是我們最喜歡的小動(dòng)物，我們哪些同學(xué)觀察過(guò)螞蟻？把你觀察到的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們紛紛說(shuō)觀察過(guò)螞蟻搬家螞蟻打架只是覺得很好玩螞蟻的特征和生活習(xí)性說(shuō)不清楚。這時(shí)，我激發(fā)學(xué)生課，我們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察螞蟻，好嗎？課前，我讓大家在校園里尋找螞蟻，大家是怎樣找到的？我們用什么辦法把螞蟻請(qǐng)到教室來(lái)的？”校園里尋找螞蟻找到螞蟻的地點(diǎn)“請(qǐng)”到螞蟻的方法

花壇里、樹根旁、草叢中用紙上放糖、瓶里放一個(gè)蟲子在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生比一比，誰(shuí)的方法巧妙：有的說(shuō)用糖，有的說(shuō)用小青蟲……在交流的過(guò)程中，我特別注重一個(gè)“請(qǐng)”字，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)學(xué)生喜歡小螞蟻，不傷害小螞蟻。2觀察外形，悟特征螞蟻的外形特征是學(xué)生比較熟悉的何讓學(xué)生把熟悉的事情清晰地表現(xiàn)出來(lái)？在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲——畫螞蟻學(xué)生說(shuō)老師畫，比一比誰(shuí)的眼睛亮。學(xué)生說(shuō)先畫什么，老師就畫什么，學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后畫出了螞蟻的形態(tài)。螞蟻的特征螞蟻圖

螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角，腹部有三對(duì)足3觀察探究，解習(xí)性這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)觀察探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式在這一過(guò)程中方法比知識(shí)更重要程比結(jié)果更重要。

因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3步：第一步：自主選擇，分組合作教材里提到了三個(gè)觀察活動(dòng)主題蟻是怎樣搬運(yùn)食物？螞蟻會(huì)游泳嗎？螞蟻爬行速度怎么樣？因此，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最想觀察什么？有的學(xué)生說(shuō)我想觀察螞蟻六只腳怎樣走路？”有的說(shuō)我想觀察螞蟻有沒(méi)有鼻子，有沒(méi)有耳朵？”……于是，我把對(duì)同一主題感興趣的同學(xué)作為一組進(jìn)行分組觀察。第二步：觀察探究，解決問(wèn)題根據(jù)同學(xué)們的興趣分成五組分別觀察螞蟻怎樣搬運(yùn)食物觀察螞蟻游泳螞蟻爬行速度螞蟻喜歡吃什么螞蟻的鼻子在哪里各組還自主選擇一個(gè)感興趣的主題進(jìn)行觀察。小組分工合作，興趣盎然。在觀察探究過(guò)程中學(xué)生遇到很多問(wèn)題如在觀察螞蟻怎樣搬運(yùn)食物時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，螞蟻在

搬小塊的食物時(shí)用嘴（也叫鄂）夾住，搬起運(yùn)動(dòng)。中等的用嘴夾住后拖著倒走。

螞蟻的力量時(shí)很大的。遇到大塊的食物的時(shí)候會(huì)選擇撕開搬運(yùn)，或者叫兄弟們幫忙又如在觀察螞蟻是否會(huì)游泳同學(xué)們見到螞蟻用六只腳在水中使勁地劃，判斷螞蟻會(huì)游泳。再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的螞蟻不動(dòng)了，螞蟻淹死了，證明螞蟻不會(huì)游泳螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？有的同學(xué)想了一個(gè)辦法把螞蟻放入水中，只要放一片葉子，螞蟻就拼命地爬上葉子，斷定螞蟻還是不會(huì)游泳，要不然螞蟻怎么這樣怕水呢？再如在觀察螞蟻有沒(méi)有鼻子學(xué)們?cè)诓ＡР劾锓派咸呛望}，螞蟻很快“聞”到糖，同學(xué)們?cè)谖浵侇^上仔細(xì)地看，也找不到鼻子在哪里？有的同學(xué)猜想：是不是螞蟻的觸角就是“鼻子于是剪掉一只螞蟻的觸角，結(jié)果螞蟻再也“聞”不到糖了。對(duì)于螞蟻有沒(méi)有耳朵，有的同學(xué)想到了把兩只螞蟻分別裝在兩只透明的瓶子中其中一個(gè)瓶子里的螞蟻觸角被剪掉了當(dāng)兩只瓶子中的螞蟻都爬得不愿動(dòng)時(shí)用筆桿敲玻璃瓶發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里的螞蟻被驚得滿瓶子亂爬，而那些剪了觸角的螞蟻卻充“耳不聞，毫無(wú)反應(yīng)，它們也無(wú)動(dòng)于衷。由此看來(lái)，螞蟻耳朵是長(zhǎng)在觸角上，沒(méi)有了觸角，它們就成了聾子這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的觀察探究能力不

斷得到了鍛煉和提升。觀察目的觀察方法觀察