直線、線段、射線的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《線段直線射線》教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)學(xué)四年級上冊三單元教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一認(rèn)識(shí)直線和段，認(rèn)識(shí)射線2、知道線、線段與線的區(qū)別；3、通過學(xué)生動(dòng)手操，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣；4、培養(yǎng)生觀察、分和歸納的綜合力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)射線能區(qū)分線段直線和射線的念。教學(xué)難點(diǎn)三者之間聯(lián)系。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)景，激發(fā)興師：同學(xué)，你們喜歡謎游戲嗎？生：喜歡師：如果對了，老師發(fā)獎(jiǎng)品喲。那們現(xiàn)在舉行謎游戲，好嗎？（出示幻片“我最長，我最小，再長皮尺量不了；我最直，最好，我的材最苗條。（打一幾圖形）生：直線學(xué)生有可能不出來，師引）師：真棒居然猜出來，來一點(diǎn)掌聲好嗎？師：今天線這位朋友邀請了兩位朋跟他一起來同學(xué)們，你們知道們是誰嗎？師：這兩朋友就是線和射線。好，節(jié)課，讓我一起來認(rèn)識(shí)他們，嗎？師：板書題：直線、段、射線二、積極索，獲取新1、教學(xué)線、線段、線

（一）師同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？它叫什么字？它有什特征？（師在黑板上一直線并問生，由學(xué)生口后師板書：線沒有端點(diǎn)無限長，直直的）師：這又什么呢？（畫一直線，然在上面點(diǎn)兩，用手指指著兩點(diǎn)的部分它有什么特？生活中哪地方有線段？指名回答，答了給一獎(jiǎng)品并送上掌聲）師并板書有兩個(gè)端點(diǎn)有限長，直直師：把線的一端無限長，得到的圖叫什么呢？射線誰來說一說它又有什么征呢？（讓學(xué)口述后，師板書：射線只有一個(gè)端，無限長，是直直的）師：請同們互相交流共同探討，找直線、線段射線有什么區(qū)別和系讓學(xué)生交流后，名回答，答不夠完整的地，其他學(xué)生補(bǔ)）（出示幻片）相同點(diǎn)：們都是直直，不是彎曲的不同點(diǎn)：線沒端點(diǎn)，段有兩個(gè)端點(diǎn)射線只有一端點(diǎn)；線段可以度，直線和射無法度量。射向一端無限長，直線向端無限延，線段不能長。（設(shè)計(jì)意：讓學(xué)生通觀察、交流、納出直線、線、線段的特征，及相互間的別和聯(lián)系）（二鞏固練習(xí)出示幻燈片指名回答）⑴下列圖哪些是直線哪些是射線？些是線段？些都不是？為什？⑵判斷正，對的打“，的打“Χ。②條直線長厘米。（）②射線比線長。三、課堂結(jié)你今天的獲是什么？四、布置業(yè)練習(xí)七第題.

教學(xué)反思該課的教目標(biāo)是：1讓學(xué)生進(jìn)一步識(shí)線段，認(rèn)射線和直線知道線段、線和直線的別；2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號示角。3、通過“畫一畫”數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，初步悟：從一點(diǎn)出可以畫無數(shù)射線，經(jīng)過一可以畫無數(shù)直線，經(jīng)過點(diǎn)只能畫條直線。這一節(jié)概念性的，概念對學(xué)來說往往抽難懂，是學(xué)教學(xué)的一重點(diǎn)。因此在學(xué)時(shí)，我首讓學(xué)生通過線、線段特征總結(jié)方，過度到學(xué)習(xí)線進(jìn)而總結(jié)線的特征，道三線的同點(diǎn)，從射自然過度到角知識(shí)，符合問題研究的索，符合生的認(rèn)知規(guī)，這樣對教材處理、設(shè)計(jì)接比較自然學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，其次讓學(xué)從線段、直、射線去分類考，感悟到端點(diǎn)在其中的重要。在角的形教學(xué)中，沒有味的按教材呈現(xiàn)概念知教學(xué)，而通過學(xué)生動(dòng)去畫，來感悟一點(diǎn)引出兩射線形成的形就是角把書本上原凝固的概念激了，使數(shù)學(xué)識(shí)恢復(fù)到那鮮活的狀。實(shí)現(xiàn)了書知識(shí)與學(xué)生發(fā)知識(shí)的一種通，增強(qiáng)學(xué)對幾何圖的敏感性，也是新基礎(chǔ)教數(shù)學(xué)教學(xué)中一直倡導(dǎo)的最后我關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)程中的細(xì)微變，充分體現(xiàn)人為本的教學(xué)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，在以往教學(xué)中，我注重教師的，卻忽視了生的學(xué)，認(rèn)我只要把知識(shí)傳授給學(xué)生學(xué)生就一定接受，從忽視了一些勢群體，課堂主旋律始終繞著一些活分子，特是在公開課，總怕那些稍一點(diǎn)的學(xué)生響整個(gè)教學(xué)

度。所以這次備課時(shí)充分考慮到了一點(diǎn)，把一問題設(shè)計(jì)得貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都能在循漸進(jìn)中理解比如：在引角的概念，我讓學(xué)生一點(diǎn)沿不同方畫兩條射線這是剛剛掌的射線的識(shí)，學(xué)生很易理解，然后學(xué)生看著角試著自己總角的概念對于一些能較強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)起來會(huì)很易，而那些力稍差一的學(xué)生在看別人的總結(jié)之，也就自然解了。從而全體學(xué)生能很快的理這一知識(shí)點(diǎn)。4、但是在本節(jié)課的學(xué)中，雖然在前做了充分預(yù)設(shè)，高屋建瓴，站夠高，但望卻不夠遠(yuǎn)；課雖關(guān)注學(xué)生但下得不夠，比如：在計(jì)小組合作習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)我把找三線間的聯(lián)系作難點(diǎn)，可實(shí)際