分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提升學(xué)生各方面的力氣，從而使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是幫大家整理的分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與保藏。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括力氣。3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的奇異魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)為：理解單位“1”。熟識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)預(yù)備：教具：課件、一個(gè)蘋果、5支鉛筆、一個(gè)文具盒學(xué)具：圓片、正方形、一根一m長(zhǎng)的繩子、一板面包（8個(gè)）圖片（分格）、12個(gè)蘋果圖片教法與學(xué)法：教法：激趣談話法、講授法、引導(dǎo)發(fā)覺法、問題激勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法、合作溝通法等。課前溝通：師：老師很榮信，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的歡樂，孩子們你們歡迎我嗎？生：歡迎師：怎么沒見你們的掌聲呢？生：鼓掌師：感謝，老師今日也帶來了許多小禮品，想要嗎？生：想師：我不能白送給你們，由于“天下沒有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到，上課主動(dòng)表現(xiàn)、勤于思考、擅長(zhǎng)發(fā)言你們就有機(jī)會(huì)得到喲。有信念嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：建立關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示新知。師：今日老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達(dá)到五班級(jí)的水平?jīng)]有？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊），分別出示左右手，問學(xué)生幾塊？生：1快。師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊，現(xiàn)在老師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示？快速回答我？預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一班級(jí)）預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢？）生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般，老師不說你多么優(yōu)秀，但你就是——特立獨(dú)行）老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看，現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少？生：一半、0.5、師：有文字表示的，幼兒園都會(huì)，有小數(shù)表示的，三班級(jí)學(xué)過。但我要表揚(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué)，你太給力了，懂老師會(huì)理解老師，你一語道破老師的天機(jī)了。你能給給大家說說中間一條線表示的是什么？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是？右手呢？這是幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)合起來就是一個(gè)整體“1”師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五班級(jí)的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。今日我們就來爭(zhēng)論下分?jǐn)?shù)的意義。（板書并出示課題）師：剛才我們以分橡皮泥共同爭(zhēng)論了分?jǐn)?shù)是怎么來的。其實(shí)，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了，據(jù)科學(xué)家爭(zhēng)論，僅次于自然。古人在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)也遇到了同樣的困惑，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽老師給我們作的介紹（PPT出示介紹錄音）師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)（談生活中的分?jǐn)?shù)）生：音樂中,八分音符等于，死海表層的水中含鹽量達(dá)到，我國(guó)的人均水資源占世界平均水平的……【設(shè)計(jì)意圖】：通過具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。二、合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義1.操作爭(zhēng)論師：分?jǐn)?shù)重要嗎？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問？生：匯報(bào)溝通，梳理本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。師：好，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來爭(zhēng)論爭(zhēng)論。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，研讀教科書第46頁的學(xué)問，小組溝通，打開預(yù)備的學(xué)具袋，利用自己寵愛的方式表示這個(gè)分?jǐn)?shù)。2.反饋溝通師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下，搜集了這些表示的方式，現(xiàn)在我請(qǐng)他來告知大家表示的方式？生一：（投影呈現(xiàn)）我把圓片一個(gè)對(duì)折，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示。（老師指導(dǎo)語言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽我說，我是把……你們聽明白了嗎？）師：嗯，你是把一個(gè)圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的。真有想法。生二：（投影呈現(xiàn)）我把一個(gè)正方形對(duì)折，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示。師：你也是把一個(gè)圖形平均分成4份，用其中的一份來表示的。真好，同學(xué)們，有沒有用不同的方式來表示的嗎？生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折，取其中的1份來表示的。師：你很有主見了。你把1m長(zhǎng)的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示的，我們把一m長(zhǎng)的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位。請(qǐng)坐。同學(xué)們，剛才這三位同學(xué)給我們共享了用一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的部分就是這一個(gè)物體的。除了上面的這樣一個(gè)物體外，你還有其它的表示方式嗎？生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份，用其中的一份來表示的。師：嗯？你的是多少面包？生五：2個(gè)師：（懷疑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分，怎么這次的卻是2個(gè)了呢？生：上面是一個(gè)物體，下面是8個(gè)面包，平均分成4份，每份就是2個(gè)面包，把這2個(gè)包看作是1份，就取這1份。所以8個(gè)面包的表示就2個(gè)面包了。師：你的分析真到位。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方式表示12個(gè)蘋果的。生：我表示12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果，12個(gè)蘋果，平均分成4份，每份就是3個(gè)，把這3個(gè)蘋果看作是1份，就取這其中的1份。所以12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果。師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快。像8個(gè)面包、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可來表示。【設(shè)計(jì)意圖】：在三班級(jí)熟識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好預(yù)備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。3.歸納定義，熟識(shí)單位“１”師：同學(xué)表現(xiàn)的特殊主動(dòng)。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音嘹亮，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序。（用課件呈現(xiàn)剛才５個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種狀況）現(xiàn)在請(qǐng)大家用心的觀看、比較、分析用所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方？哪些不同的地方？先自己想一想，再和同桌溝通說一說自己的想法。生一：相同的地方，我們都是平均分成４份（板書：平均分），表示其中的１份。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同。師：我們把什么物體平均分了？生：一個(gè)圓、一個(gè)正方形，一根一m長(zhǎng)的繩子，一些面包、蘋果。師：回答的特殊好！在這里，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示。（板書：整體單位“１”）師：現(xiàn)在同學(xué)們想想，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生自評(píng)）師：同學(xué)們，通過剛才我們的爭(zhēng)論發(fā)覺，把單位“１”平均分成４份，這樣的１份可以用表示，這樣的３份呢？師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量，現(xiàn)在跟著老師一起說，把單位“１”平均分成４份，表示這樣的３份，可以用來表示；把單位“１”平均分成5份，表示這樣的2份，可以用來表示；把單位“１”平均分成xx份，表示這樣的３份，可以用來表示；把單位“１”平均分成□份，表示這樣的△份，可以用？來表示；（并板書）課堂評(píng)價(jià)一：Ｐ４７頁（見ＰＰＴ）課堂評(píng)價(jià)二：ＰＰＴ口頭完成做一做（Ｐ46頁的做一做）【設(shè)計(jì)意圖】：通過的異同之處，使學(xué)生透過表象發(fā)覺本質(zhì)，再經(jīng)受觀看、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，熟識(shí)單位“１”。再通過兩次的`課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，鞏固分?jǐn)?shù)的意義及為分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)再做鋪墊。４.熟識(shí)分?jǐn)?shù)單位，深化單位“１”的理解。師：剛才我們把什么看成單位“１”的？生：一堆糖師：把單位“１”平均分成了（老師指著ＰＰＴ學(xué)生回答：２份、３份、４份、６份）若干份，表示其中一份的數(shù)，在數(shù)學(xué)里也有自己的名稱叫“分?jǐn)?shù)單位”。例如的分?jǐn)?shù)單位是。師：指著課件（學(xué)生用圓片表示后剩下的空白部分）同學(xué)們看看空白處可以用什么分?jǐn)?shù)表示？生：師：的分?jǐn)?shù)單位是？里有幾個(gè)？生：，3個(gè)三、拓展延長(zhǎng)，強(qiáng)化認(rèn)知1．制造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的，第二個(gè)同學(xué)取剩下的，發(fā)覺什么？2．師：老師這里有一個(gè)圖形，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的，聰慧的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎？畫畫看。（一帆風(fēng)順）生：動(dòng)手操作，溝通匯報(bào)。師：你能讀出下面的分?jǐn)?shù)并說說它們的含義（見PPT）【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生畫隱藏的圖形，不僅加深了學(xué)生對(duì)單位“1”的熟識(shí)、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。四、數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美老師這里有個(gè)圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）師：看到這些圖，美不美？還有比這更美的呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞下并感悟數(shù)學(xué)的魅力，從這幅圖中你發(fā)覺了些什么規(guī)律？（見PPT）【設(shè)計(jì)意圖】：通過直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。五、總結(jié)收獲師：同學(xué)們今日我們共同學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？生：……師：孩子們，今日精彩的表現(xiàn)讓老師特殊的驚喜，堅(jiān)信明天的你會(huì)更精彩。最終老師用與分?jǐn)?shù)有關(guān)的話送語送給你們，或許現(xiàn)在不明白，慢慢的你就會(huì)悟出其中的道理的。【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生回憶新知，談收獲，給學(xué)生再次溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互提示，進(jìn)一步突出本節(jié)課的學(xué)問要點(diǎn)。通過直觀的圖形呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)（1）一袋大m，吃了。（2）一袋大m，吃了kg。這兩題中的有什么不同？二、導(dǎo)入新課老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實(shí)，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰找到了？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。三、新授1、百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”？它們就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中分母是100的分?jǐn)?shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)，所以叫做百分?jǐn)?shù)。只是通常百分?jǐn)?shù)不寫成分?jǐn)?shù)形式，而寫成59%、41%這樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練寫百分?jǐn)?shù)。2、百分?jǐn)?shù)的意義。你們知道黑板上的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。這些百分?jǐn)?shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是表示兩種量、兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。我們把像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù)、百分率或百分比。百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？四、練習(xí)1、課前復(fù)習(xí)題中，誰能換成百分?jǐn)?shù)表示？2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫10個(gè)你寵愛的百分?jǐn)?shù)，用含有百分?jǐn)?shù)的語言告知大家你寫了幾個(gè)？3、飛標(biāo)玩耍，說明什么？4、成語中的百分?jǐn)?shù)。如：百里挑一、一箭雙雕、百發(fā)百中、十有八九、事倍功半、事半功倍。在這節(jié)課的最終，老師再送給大家一句話，“天才=99%的`汗水+1%的靈感”。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法反思“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”是人教版第十一冊(cè)第89—90頁的內(nèi)容，是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義，能處理一些簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、盈利、折扣等實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀會(huì)寫百分?jǐn)?shù)。2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)覺問題、處理問題的力氣，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活閱歷，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)其價(jià)值。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分。通過教學(xué)，我覺得在以下幾方面反思：1、讓學(xué)生們對(duì)課前搜集的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行爭(zhēng)論這一環(huán)節(jié)耐人回味。這一節(jié)課中老師并沒有急于自己講解新知或自學(xué)課本，而是給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的生活素材中去積累對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性熟識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)體對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的理解。在各個(gè)個(gè)體對(duì)百分?jǐn)?shù)積累了大量的感性熟識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性熟識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)閱歷的基礎(chǔ)之上的，是主動(dòng)建構(gòu)的過程，并且這樣的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)分，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用。重視教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性。既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀，寫練習(xí)。依據(jù)成語說百分率。如：百戰(zhàn)百勝、十拿九穩(wěn)、百里挑一等。3、結(jié)語中的愛迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”?？此撇唤?jīng)意的一個(gè)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，但卻獨(dú)具匠心。既是文化的滲透，又是育人意識(shí)的集中體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)而有意義的生活素材的爭(zhēng)論，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中還應(yīng)留意一些細(xì)節(jié)地方，比如我在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答問中的錯(cuò)誤沒能準(zhǔn)時(shí)訂正，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)可能會(huì)造成一些錯(cuò)誤的印象，因此，我覺得，要上好數(shù)學(xué)課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，還要留意平常的積累。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過比較，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。2、掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方式能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。3、感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)意義的區(qū)分。教具預(yù)備：老師：教材例題投影圖。學(xué)生：課前搜集、整理生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的信息。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)激疑。談話導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，搜集到了嗎？在哪搜集的？這說明白什么？師：既然百分?jǐn)?shù)在我們的生活隨處可見，這么有用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法。（板書課題）（二）感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性1.出示表格。師：3位球員進(jìn)行投球競(jìng)賽，你認(rèn)為誰的水平高？2.引導(dǎo)學(xué)生開放爭(zhēng)辯。師：誰的水平高，只看投球次數(shù)或者投中次數(shù)可以嗎？要看投中次數(shù)占投球次數(shù)的幾分之幾。3.比較師：我們來算一算，每位球員投中次數(shù)分別占投球次數(shù)的幾分之中。生匯報(bào)，師出示課件補(bǔ)充：師：怎樣來比較他們的大小呢？（通分）生通分后匯報(bào)，師板書：13/20=65/100,15/25=60/100,31/50=62/100通過進(jìn)行比較，發(fā)覺球員A的”水平高。（三）理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。1、用百分?jǐn)?shù)表示，讀、寫百分?jǐn)?shù)師：請(qǐng)你說65/100,60/100,62/100每個(gè)分?jǐn)?shù)具體表示什么意思？生說，師課件顯示：65/100表示球員A投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十五。60/100表示球員B投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十。62/100表示球員C投中次數(shù)占投球次數(shù)的一百分之六十二。師：像這樣表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的一百分之幾的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”來表示，讀作百分之幾。（板書）師示范寫65%師：誰能來讀出這個(gè)百分?jǐn)?shù)？生：讀作：百分之六十五。師：將另外兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)并讀出它們。2、件出示表格，補(bǔ)充完整。3、歸納百分?jǐn)?shù)的意義。師：生活中你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你舉例說說你搜集到的其中一個(gè)百分?jǐn)?shù)，它具體表示什么意思？生舉例說明，師板書記錄。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義是人教版五班級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的力氣。3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：理解單位“１”的含義教具預(yù)備：課件,蘋果，餅干一包。學(xué)具預(yù)備：課堂小卷，尺子，彩筆等。教學(xué)過程：一．情景導(dǎo)入課件出示自古至今幾種不同的”分?jǐn)?shù)表示方式，通過老師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎？老師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù)：1/2（設(shè)計(jì)意圖：通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新學(xué)問的引入做了鋪墊。）讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。提問：你知道1/2各部分的名稱嗎？老師板書。分母表示什么？分子表示什么？3、經(jīng)受分?jǐn)?shù)的形成過程。師：把四個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)蘋果？（2個(gè)）把兩個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是幾個(gè)？（1個(gè)）把一個(gè)蘋果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋果呢？（半個(gè)）師：半個(gè)能用整數(shù)來表示嗎？學(xué)生：不能師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個(gè)）師：誰能借助老師手中的實(shí)物（蘋果）來表示分?jǐn)?shù)1/2？學(xué)生演示：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。老師總結(jié)：在生活中，進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù)，這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。師：老師這里有兩個(gè)蘋果，我把它們平均分成兩份，其中一份（也就1個(gè)）就是這些蘋果的1/2。大家有疑問嗎？（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為一份蘋果不就是1個(gè)嗎？為什么用1/2表示呢？由此引出課題：分?jǐn)?shù)的意義4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的概念。課件出示一塊餅干，一個(gè)正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù)，在說分?jǐn)?shù)的時(shí)間，一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分？把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)依據(jù)分子是不是1進(jìn)行分類板書。師：一塊餅干，一個(gè)圖形，一條線段都可以平均分，我們可以把它看作一個(gè)整體，我們給它起個(gè)名字叫做單位1。追問；這個(gè)整數(shù)1表示什么？5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。師，接下來，我想帶領(lǐng)大家做個(gè)玩耍。看課件。露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫一畫。有兩種畫法：一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。強(qiáng)調(diào)；一個(gè)物體可以看作單位1，通過平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢？能！師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。驗(yàn)證：分餅干的玩耍。老師實(shí)物演示平均分餅干，讓學(xué)生說一說把什么看做一個(gè)整體，也就是單位“1”。師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么？師：你認(rèn)為他們誰重要？學(xué)生回答。幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。三、課堂練習(xí)。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)5分?jǐn)?shù)的意義是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問的一個(gè)重要的起始概念。同時(shí)這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有特別重要的地位和作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。在基本思想中也指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與施行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處理問題的強(qiáng)有力的工具。基于以上的熟識(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．學(xué)問與力氣：通過探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。2．過程與方式：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的力氣以及自主探究，合作學(xué)習(xí)的力氣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解單位1，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。教具預(yù)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)方式手段及學(xué)法指導(dǎo)：四班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的信息搜集和處理的力氣，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)境中，通過供應(yīng)寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己去發(fā)覺問題、處理問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的仆人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于有困難的學(xué)生賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)與關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個(gè)有思想、會(huì)思考的探究者。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)又快到了，你們興奮嗎？每到這一天，我們學(xué)校都會(huì)組織野營(yíng)拉練活動(dòng)。（播放情境動(dòng)畫：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去）師：同學(xué)們?cè)诖笞匀恢斜M情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多興奮了?？墒怯幸粋€(gè)低班級(jí)的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問題。（出示課件：一張餅，4個(gè)人分）師：原來啊，他們組有4個(gè)人，可是他只帶了一張pizza餅，該怎么分才能讓大家都滿意呢？你們?cè)敢鈳蛶退麊幔繋煟簭倪@里不難看出，在實(shí)際生活中，往往會(huì)得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西、測(cè)量或計(jì)算等，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)的意義。說明：學(xué)問源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。二、歸納意義1．回憶舊知師：三班級(jí)時(shí)我們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你都知道分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問？2．小試身手師：現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們親自動(dòng)手分一分，看看從具體事物中我們能得到哪些分?jǐn)?shù)。同學(xué)們?cè)敢鈫?？?qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入到小試身手的界面中，選擇自己寵愛的一種物品，點(diǎn)擊放大后用自己寵愛的方式分一分，并思考可以得到哪些分?jǐn)?shù)？問：你們得到分?jǐn)?shù)了嗎？誰愿意說說是怎樣得到的？（指名選擇不同物品，接受不同分法，得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)）說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生，讓他們按自己的.想法去操作，分得的結(jié)果必定各異，得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中，親身體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究欲望，在實(shí)踐中思考，在思考中歸納，從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義打下了基礎(chǔ)。3．嘗試歸納問：誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)？師：讓我們看看最科學(xué)的說法。（出示分?jǐn)?shù)的意義）4．理解單位1問：同學(xué)們想一想，單位1可以指什么？師：同學(xué)們說的都對(duì)，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分?jǐn)?shù)的思想去爭(zhēng)論誰，就可以把誰看作單位1。說明：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律開放新知的探究，并通過觀看、操作、思考、歸納等教學(xué)過程，讓學(xué)生加入學(xué)問形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)覺爭(zhēng)論者、探究者。而在兒童意識(shí)中，這種需要特別猛烈。在這里新知的探究是建立在學(xué)生已有的學(xué)問平臺(tái)上，并給他們一個(gè)自主、自由的探究空間，去主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問的體系。依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)，在探究中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受學(xué)問產(chǎn)生的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)加入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識(shí)。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的熟識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性和自主性。5．即時(shí)訓(xùn)練問：你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎？三、深化理解（出示蛋糕的畫面）問：同學(xué)們，看到這個(gè)畫面你想到了什么？再仔細(xì)觀看，你還發(fā)覺了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）（動(dòng)態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）從這個(gè)畫面中，你發(fā)覺了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問？（學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述，并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀看力氣和分析力氣，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這里，觀看的角度不同，單位1也不同，通過觀看和思考，使學(xué)生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同。四、自測(cè)反饋師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會(huì)了很多通過問答的形式關(guān)懷學(xué)生更好地理解與記憶分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的相關(guān)內(nèi)容。例如，約分與通分既有聯(lián)系又有區(qū)分，它們都是依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，保持分?jǐn)?shù)的大小不變；它們的區(qū)分在于，約分只對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行，而通分至少要對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行。再比如，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，既可以將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，也可以處理分?jǐn)?shù)化小數(shù)的問題（分?jǐn)?shù)化小數(shù)既可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。（二）應(yīng)用拓展，發(fā)展技能1、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)練習(xí)。（1）分?jǐn)?shù)單位是的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有（）；分子是3的假分?jǐn)?shù)有（），其中最大的是（），最小的是（）。（2）把一條6m長(zhǎng)的繩子平均分成8段，每段長(zhǎng)（）m，每段是全長(zhǎng)的（）。（3）（）÷（）=0.6=（）÷35。（4）用直線上的點(diǎn)表示下面各數(shù)，估量一下哪個(gè)更接近2。（5）先填空，再把各數(shù)依據(jù)從小到大的挨次排列。（6）下面哪些數(shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，哪些數(shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】第（1）小題至第（6）小題是教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法：合作探究，自主溝通。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程：一。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1。用多媒體課件出示主題圖上幾組信息。老師：這里搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息，誰能向大家介紹一下？隨著學(xué)生的介紹，老師將其中的百分?jǐn)?shù)圈出來，引起學(xué)生的留意。提問：你們還在什么地方見過上面這樣的數(shù)嗎？2。引導(dǎo)學(xué)生溝通課前搜集到的百分?jǐn)?shù)。3。引入課題：老師：象上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64。2%等等都是百分?jǐn)?shù)，大家搜集到的百分?jǐn)?shù)可真不少，看來百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活、工作中的應(yīng)用很廣泛。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)寵愛百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？今日我們一起來爭(zhēng)論“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”。（板書課題）二。探究新知：1。理解百分?jǐn)?shù)的具體含義。（1）。以小組為單位爭(zhēng)辯你們小組搜集到的百分?jǐn)?shù)表示什么意義。（老師加入學(xué)生的爭(zhēng)辯。）（2）。全班溝通，理解百分?jǐn)?shù)的意義。剛才同學(xué)們已經(jīng)在小組中爭(zhēng)辯了一些百分?jǐn)?shù)的意義，下面請(qǐng)各小組代表選擇其中一個(gè)呈現(xiàn)到呈現(xiàn)臺(tái)的表格里。生活中的”百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義金龍泉啤酒的酒精度是10%金龍泉啤酒中的酒精含量是啤酒總量的10%我的毛衣羊毛含量是70%毛衣的羊毛含量是毛衣總量的70%在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍約占37。3%。在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車禍占了死亡總量的37。3%我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。我國(guó)的耕地面積約占世界耕地面積的7%。你們能說出主題圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎？（學(xué)生自由的選擇自己寵愛的百分?jǐn)?shù)來說，同時(shí)課件出示下面兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義。）學(xué)校生的近視率為18%就是說學(xué)校生近視的人數(shù)占全體學(xué)校生人數(shù)的。學(xué)校生的近視率為49%就是說學(xué)校生近視的人數(shù)占全體學(xué)校生人數(shù)的。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)視力的訓(xùn)練。（4）老師：這些百分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點(diǎn)？總結(jié)意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。（板書）（5）提問：為什么百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比呢？學(xué)生各自發(fā)表自己的看法。老師：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的倍比關(guān)系，它的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100，所以百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比。（6）提問：學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么好處？（學(xué)生爭(zhēng)辯）小結(jié)：分母都