初三語文教學(xué)反思15篇

初三語文教學(xué)反思15篇初三語文教學(xué)反思1中考在即，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻，務(wù)必?準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。反思一、對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時(shí)間開始才好。從學(xué)生一無所知，毫無積累就開始，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很著急，常常問做這兩題有什么章法。在學(xué)生對(duì)古詩鑒賞沒有務(wù)必?的積累前，我保持不傳授方式。由于當(dāng)他們的腦子對(duì)某一種學(xué)問一片空白時(shí)，講方式等于白講，僅有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的”積累時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，他才會(huì)依據(jù)你所講的方式，對(duì)他的學(xué)問進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。反思二、老師在復(fù)習(xí)時(shí)爭(zhēng)論周到很重要，更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。一個(gè)認(rèn)真周到，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量爭(zhēng)論周到些，但人無完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中消逝的文學(xué)常識(shí)填空，這一多年沒考的題型，在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn)，而老師卻憑借所謂多年中考的閱歷將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外，以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問，為什么這題沒給他們復(fù)習(xí)到，卻不責(zé)問自我如此簡(jiǎn)潔的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。所以老師不要把自我對(duì)學(xué)問點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好，千萬別以為自我的爭(zhēng)論是天衣無縫的，最忌諱對(duì)學(xué)生說：“除了我講的這些，再也不行能考別的了?！敝锌际强紝W(xué)生，不是考老師，不要把都?jí)涸谧晕疑砩?。那樣不僅僅自我會(huì)很被動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。初三語文教學(xué)反思2本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力，本階段個(gè)性重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，采取切實(shí)有效的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解，尤其學(xué)以致用。依據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。其一，名著專題閱讀，由于我們的學(xué)生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型；其次，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目，給學(xué)生時(shí)間，自我在筆記本上質(zhì)量依據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班相互溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；其三，老師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記，賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分。其二，連續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以老師反復(fù)檢查，學(xué)生相互檢查為手段。同時(shí)，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析，采取群眾爭(zhēng)辯，老師點(diǎn)撥的方式，使學(xué)生對(duì)名句、名篇會(huì)賞、能賞、精賞。古文部分，重點(diǎn)集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子。組織學(xué)生群眾梳理，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯，并標(biāo)注疑難，共同爭(zhēng)辯，然后學(xué)生相互檢查，查找疏漏，準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)和更正。最終老師組織分組檢查落實(shí)。其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解，掌握一些做題方式及術(shù)語，并透過針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以老師講解和說明為主。然后，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的學(xué)問點(diǎn)，并組織爭(zhēng)辯，從而使學(xué)生鞏固方式和術(shù)語，并能學(xué)以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的”基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的潛力。經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的潛力有較大提升，但照舊有不盡人意之處：首先，老師對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的強(qiáng)調(diào)較多，但因各種緣由，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步強(qiáng)化。其次，老師講的很多，但忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)問的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。最終，分類復(fù)習(xí)過程中，老師重視學(xué)問的細(xì)化，卻忽視了學(xué)問的相互鏈接性和相關(guān)性，使學(xué)生所學(xué)學(xué)問顯得零亂?？傊?，透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。個(gè)性做好本階段的總結(jié)、反思，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。初三語文教學(xué)反思3一、精講少練，降低難度，把時(shí)間還給學(xué)生九班級(jí)，無論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生而言，都是特殊時(shí)間。期間，大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得；可以檢查水平，可以看出問題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，但這種給師生加負(fù)的舉措常常無法獲得預(yù)期的效果，得不償失。偏多的訓(xùn)練，取消的是學(xué)生必要的消化吸取、補(bǔ)充鞏固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)學(xué)校的試題，然后照單全收，當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生，反復(fù)叮囑學(xué)生去做，其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外，學(xué)生水平不同，重點(diǎn)學(xué)校的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的沖刺、押題試卷，我們就是在這種勞而無功的失敗心情中度過。由于我們?nèi)趸藢W(xué)生自學(xué)的力氣，消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。所以我常常在這三個(gè)問題上自?。簽槭裁粗锌颊Z文學(xué)問和考點(diǎn)越來越細(xì)、越來越少，但學(xué)生還學(xué)不精彩，老師還教得不滿意？師生最需要的結(jié)果畢竟是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？中考語文試題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？務(wù)必?盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉，這不僅能激發(fā)學(xué)生激情、愛好，鞏固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索、處理，有助于富有針對(duì)性地開放新的復(fù)習(xí)。與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在老師手進(jìn)步行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又深刻的道理嗎？我們把學(xué)問嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里，這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來說是食而無味，脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力、新穎感和挑戰(zhàn)性。比如，筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，并布置了大量的練習(xí)題，但因把學(xué)生全部的語文課堂都剝奪在練習(xí)、講評(píng)上，而課后學(xué)生又不行能在語文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生自主消化學(xué)問的時(shí)間丟失了，結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來，雖然老師用心良苦，但學(xué)生在文言文上似乎沒有一點(diǎn)進(jìn)步。指導(dǎo)方向?qū)α耍虒W(xué)手段卻錯(cuò)了，而這樣的錯(cuò)誤照舊在連續(xù)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生樂學(xué)教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣，語文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛，筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”，在于“啟”，即引導(dǎo)學(xué)生投放精力，支配時(shí)間，催生主體欲望，激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是成功的九班級(jí)語文教學(xué)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”學(xué)生在課堂上保持深厚長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)愛好是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。但是到了九班級(jí)后，由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，難免有些枯燥乏味，學(xué)生常悶著不說，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分學(xué)生，常常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語文的時(shí)間是少之又少，這就要求老師向課堂要效果，使學(xué)生在課堂上樂學(xué)語文，并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延長(zhǎng)到課外。1、務(wù)必?讓學(xué)生在一種“民主、和諧、公正”的教學(xué)氛圍學(xué)校習(xí)。老師居高臨下地兜售學(xué)問，會(huì)嚴(yán)峻挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分老師優(yōu)于學(xué)生的無非是在閱歷上，真正進(jìn)入學(xué)問的操作階段，在思維的拓展度、靈敏度、精確?????率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作伴侶，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，唱對(duì)臺(tái)戲，學(xué)問面前人人公正，無所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上常常消逝學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，筆者想，此時(shí)收獲的”就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要老師具有過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更需要老師具有不怕“丟面子”的士氣。2、靈敏運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生去學(xué)。我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲得優(yōu)良的成果，但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學(xué)生語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”的確太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤區(qū)的必定惡果。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是學(xué)生自學(xué)的力氣，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是寶貴的時(shí)間。因此，要用靈敏的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的愛好。3、老師要在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手。老師的作用并不主要體現(xiàn)在學(xué)問敘述和組織考查上。語文老師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生心情的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方式和解題方式的點(diǎn)撥；③關(guān)懷學(xué)生構(gòu)筑力氣體系；④關(guān)懷學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)看法和建議。老師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成果的提升。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，老師則是學(xué)生的導(dǎo)游和服務(wù)員。初三語文教學(xué)反思4本周因上級(jí)機(jī)關(guān)來?xiàng)钇聦W(xué)校檢查視導(dǎo)指導(dǎo)工作，語文組的老師們亦有幸聽取了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，第一節(jié)是徐老師講的一節(jié)復(fù)習(xí)課，徐老師在課下進(jìn)行了充分的備課以及設(shè)計(jì)了一例優(yōu)質(zhì)學(xué)案，感覺學(xué)到了不少內(nèi)容，課堂的實(shí)效性很強(qiáng)，老師在課上娓娓道來，對(duì)學(xué)生的中考進(jìn)行了大力指導(dǎo)，很具有收效，復(fù)習(xí)課講究的是技術(shù)而不是藝術(shù)，老師權(quán)威性的指導(dǎo)很具有勸告力，聽了一堂課，我才明白自己的差距在哪里，以后要加高校習(xí)的力度。岳組長(zhǎng)講的是柳宗元的”《小石潭記》，岳老師漂亮得語言，和柳宗元漂亮的課文意境合為一體，引領(lǐng)者聽課的師生完成了一次旅行，特殊佩服岳老師在課堂上冷靜自若的儒將風(fēng)度，一個(gè)眼神，·一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生就可心領(lǐng)神會(huì)，一節(jié)課學(xué)生的激情感染者我們，小組學(xué)習(xí)開展的扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)有效，學(xué)生的表現(xiàn)不是事先支配能表現(xiàn)出來的，素養(yǎng)的生成亦非朝夕之功，整節(jié)課充分體現(xiàn)了“人人為師”的目標(biāo)，雖然是下午聽得課。但聽課的師生越聽越精神，沒有絲毫倦怠，精神飽滿的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元達(dá)到了共鳴。初三語文教學(xué)反思5在教學(xué)中，我堅(jiān)信學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，制造寬敞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中主動(dòng)挖掘、發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化看法。一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡(jiǎn)潔被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻熟識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的學(xué)校問分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，接受藝術(shù)化的點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)處理學(xué)生的`疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)教育思考分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去制造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受，讓他們的驚奇???心、探究精神、制造性的表達(dá)力氣和思維力氣都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟識(shí)的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處。因《三國(guó)演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩?duì)人生、社會(huì)學(xué)問的積淀和理解，他們也能體會(huì)到這些語句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界，從中也能體會(huì)到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓學(xué)生主動(dòng)加入，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了學(xué)生的驚奇???心和探究欲。第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。訓(xùn)練為學(xué)生供應(yīng)了獲得學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握學(xué)問遠(yuǎn)不是訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練的理想在于將一個(gè)孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的驚奇???心、探究精神、制造性的表達(dá)力氣和思維力氣都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。初三語文教學(xué)反思6依據(jù)新大綱、新教材的精神，三班級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。讀段在段的讀、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出”順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出”思”字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)受”具體——抽象——具體”的心理歷程。如《富有的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（”有的……有的……有的……有的`……”是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（”一半是水，一半是魚?！笨梢灾吏~的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出”熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。寫段三班級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)”寫出內(nèi)容比較具體的片斷”，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并保持寫好總分段的幾條具體要：1。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話對(duì)第一句開放記敘；3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。初三語文教學(xué)反思7本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九班級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化爭(zhēng)論教法。制定了相關(guān)的備考方案，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己主動(dòng)健康的人生態(tài)度。下面，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：1、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得學(xué)問的力氣在平常的課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的指導(dǎo)課重視強(qiáng)化訓(xùn)練，老師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的留意。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)學(xué)問在平常的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提升。2、強(qiáng)化文言文閱讀理解在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，留意區(qū)分詞的古今意義，積累實(shí)詞的一詞多義，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字，會(huì)概括文章的`中心愿思，而且能夠深化理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。我要求學(xué)生課文下面的解釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提升學(xué)生的文言閱讀力氣。3、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方式，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看談?wù)摵褪闱榇痤}就簡(jiǎn)潔化了，寫人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方式慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀力氣有了明顯的提升。4、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)為了使學(xué)生形成寫作學(xué)問系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫作學(xué)問要點(diǎn)，并對(duì)話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專項(xiàng)講解，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提升，寫作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要奇異，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要布滿感情的寫，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。語文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作，需要我們老師從平常的工作中就要點(diǎn)滴滲透，讓我們努力吧！初三語文教學(xué)反思8語文力氣是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文力氣是語文力氣的綜合體現(xiàn)。作為學(xué)校語文老師清楚地知道：學(xué)校階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作力氣，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到施行作文教學(xué)，老師往往一口難言，尤其是對(duì)于山區(qū)學(xué)校老師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重逆境。逆境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校三年六冊(cè)語文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本，每?jī)?cè)八單元約三十課左右。然而寫作學(xué)問和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的狀況。第二方面，課本上的寫作學(xué)問介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、連接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。學(xué)校三年，教材中僅支配二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)消逝，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別消逝一次，占其八分之一。老師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。逆境之二：源于老師。老師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成老師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣任憑、自流、無序的作文教學(xué)，學(xué)問含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原學(xué)校語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并常常進(jìn)行片斷訓(xùn)練?！崩蠋煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又怎么能提升學(xué)生作文力氣呢？再次，絕大多數(shù)老師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)老師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)峻失衡是學(xué)生作文力氣不強(qiáng)的直接緣由，也是學(xué)生作文難的緣由之一。逆境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其緣由：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽視生活的觀看，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作學(xué)問及方式——不會(huì)寫；熟識(shí)力氣低，語言詞匯單薄，駕駛語言力氣不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有老師和教材緣由?？傊鎸?duì)種種境況，農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的確陷于重重逆境之中。那么，應(yīng)怎么走出逆境呢？查找出路是不行躲避的問題，這是語文老師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于逆境的種種問題，針對(duì)問題，尋求對(duì)策。一、作文教材就在課文里老師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永久存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于老師，老師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的`任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文方案。二、提升作文指導(dǎo)課的實(shí)效針對(duì)作文課存在任憑、沒有確定的教程、學(xué)問含量低的狀況，豐富作文課堂內(nèi)容，提升作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，老師大可依據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，漂亮語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料。三、關(guān)懷學(xué)生處理“三大難”問題“沒話寫”、“不會(huì)寫”、”寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會(huì)、文藝晚會(huì)、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓舞學(xué)生留心觀看身邊的人和事，加入生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)懷社會(huì)，。其二，“不會(huì)寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫談?wù)撐脑鯓又v道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會(huì)寫的疑團(tuán)。因此老師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生，進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作學(xué)問的一些方式和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫其三，為了處理學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生務(wù)必?持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。老師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體顏色、感情顏色和使用范圍等。也對(duì)一些生動(dòng)語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈敏運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。總而言之，學(xué)校的作文教學(xué)的確陷于逆境之中，是語文老師中老大難問題，到了非改革變新不行的地步，我們學(xué)校語文老師肩負(fù)著不行推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出逆境之路一定會(huì)讓我們找到。初三語文教學(xué)反思9中考剛剛過去，有幸加入了中考語文閱卷工作，緊急的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成果。成果揭曉后，對(duì)比中考試卷和成果，并依據(jù)自己在中考閱卷中的體會(huì)，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會(huì)1.試卷結(jié)構(gòu)沒有轉(zhuǎn)變，照舊連續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。今年的轉(zhuǎn)變?cè)谟诘谝荒赀\(yùn)用答題卡，實(shí)行網(wǎng)上閱卷。2.從閱卷的狀況來看，有不少同學(xué)不適應(yīng)，答題卡使用不規(guī)范，個(gè)別同學(xué)題目答錯(cuò)位置，造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共62000學(xué)生加入考試，語文平均分65分。我們學(xué)校的語文平均分達(dá)到了71.6分，超過濟(jì)寧市的平均分。3.閱卷過程當(dāng)中深刻的感覺到，字跡工整與否嚴(yán)峻的影響學(xué)生的成果，特別是作文成果。但是字跡好，回答不到要點(diǎn)上，閱讀當(dāng)中照舊不得分。4.字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡(jiǎn)潔，全是《說明指導(dǎo)》上消逝的題目。學(xué)生掌握的也較好。5.古詩文的閱讀都是《說明指導(dǎo)》上消逝的重點(diǎn)篇目，解釋詞語和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。6.現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇談?wù)撔晕恼碌拈喿x一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方式，很簡(jiǎn)潔；一道談對(duì)幸福的`理解，只要認(rèn)真答就可得分。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點(diǎn)即可，一道題句子的含義，莫非較大。7.作文《成長(zhǎng)的歡快》，較一般的一道題目，但要寫出彩不簡(jiǎn)潔，平均分27分。第二方面：以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時(shí)；不謀全局者，不足以謀一域?！笨偨Y(jié)過去是為了更好地開創(chuàng)將來。來年的教學(xué)中我們?cè)撛趺醋瞿?首先，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課的意識(shí)。發(fā)揮團(tuán)體每個(gè)成員的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升備課組的戰(zhàn)斗力。老師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必?對(duì)教學(xué)內(nèi)容深諳于心，合理支配教學(xué)程序。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信念百倍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語文的習(xí)慣。要取得好的成果，首先要在思想上重視語文，在平常的行動(dòng)中認(rèn)真的對(duì)待語文。雖然是畢業(yè)班級(jí)，但是我們沒有放棄教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，保持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴(yán)格要求，對(duì)于不認(rèn)真完成的同學(xué)，進(jìn)行指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)改錯(cuò)，保證語文作業(yè)都工整認(rèn)真的完成。練習(xí)上保持每周一練，以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)較好的應(yīng)試力氣。通過一年的訓(xùn)練，取得了很好的效果。第三，重視學(xué)法指導(dǎo)，要未雨綢繆、高屋建瓴地將學(xué)問點(diǎn)的梳理貫穿于整個(gè)學(xué)校階段的教學(xué)過程中，使之系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)有一個(gè)從消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。第四，文言文考查試題越來越具有猛烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)務(wù)必?從初一開始偏重于講課的認(rèn)真，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎，引導(dǎo)學(xué)生字字落實(shí)、課課掌握，這樣到初三才會(huì)游刃有余，增加課內(nèi)學(xué)問遷移到課外的力氣。第五，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，留意分文體訓(xùn)練，在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方式、答題技巧。然后打破文體的界限，以題型進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生各類題型的做法及答題技巧。第六，作文，在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中提倡寫生活，寫自己，寫細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熟識(shí)自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方式上強(qiáng)調(diào)寫細(xì)節(jié)，只有真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫才能感動(dòng)讀者。第三方面：給新初三的建議堅(jiān)信新初三的老師將會(huì)比我們做得更好。但教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，特別是語文教學(xué)。一年來的初三教學(xué)的體驗(yàn)，希望能和新初三老師共享，避開我們的缺憾。1.認(rèn)真爭(zhēng)論中考導(dǎo)向，明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向，強(qiáng)化備課和反思，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)角度，更精確?????的把握重難點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱，用最短的時(shí)間做最高效的工作。2.提早做方案。初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點(diǎn)開始，最好初三上學(xué)期結(jié)束新課，將初三下學(xué)期整個(gè)學(xué)期用來復(fù)習(xí)。第一輪古詩文復(fù)習(xí)，最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，事半功倍，減少遺忘，就能夠從容的進(jìn)行第二輪專題的復(fù)習(xí)。3.總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)，會(huì)使師生產(chǎn)生疲乏和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)復(fù)習(xí)資料要細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心選擇，避開機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)潔重復(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。分類練習(xí)具有一定的階段性，更好協(xié)作復(fù)習(xí)方案。綜合練習(xí)分散到平常的教學(xué)中，每周一練，是經(jīng)過多個(gè)學(xué)校檢驗(yàn)的有效地方式，可以保持。4.重視基礎(chǔ)，牢抓基礎(chǔ)學(xué)問，基礎(chǔ)學(xué)問對(duì)全部的考生都很重要，大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這，誰都不愿意在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分。重視基礎(chǔ)，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。5.縱觀中考閱讀題，其實(shí)是萬變不離其宗，要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖，熟識(shí)并掌握一些常常消逝的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用。老師務(wù)必?多方搜集信息，多方搜集試題，以專題化的形式，把考點(diǎn)分類整理，依據(jù)不同的文體提煉方式。6.在寫作訓(xùn)練時(shí)要重視升格作文的訓(xùn)練。平常的訓(xùn)練中，一要重視書寫；二要重視描寫；三要重視開頭、結(jié)尾。中考還在連續(xù)，我們的教學(xué)也還在連續(xù)，我們的反思也不會(huì)就此停止。有不到之處請(qǐng)大家諒解。初三語文教學(xué)反思10面對(duì)中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)了，才有力氣進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的保持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，務(wù)必?有著保持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，保持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每日閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提升自己的閱讀力氣。對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的力氣，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文力氣。學(xué)校語文不在深，而在廣。學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍準(zhǔn)備了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的”時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品嘗欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以較好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合力氣差的緣由之一。鑒于此種狀況，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，怎么調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中消逝理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。初三語文教學(xué)反思11初三語文課歷來被認(rèn)為是學(xué)校語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的愛好和用心性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法，不足之處期望大家給出批判指正。一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。1。情感引發(fā)細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成較好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài)，使學(xué)生快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，能夠說是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激揚(yáng)、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。最終老師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激揚(yáng)，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和宏大的`英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感愛好，寵愛上了語文。2。愛好激發(fā)要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)間，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟識(shí)明顯還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深化分析，讓學(xué)生深刻地熟識(shí)到造成孔乙己杯具的根源，熟識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。二、因材施教，靈敏采選用教學(xué)形式和方式1。教學(xué)形式要特殊奪勝驚奇???好勝是學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng)，因此學(xué)校學(xué)生學(xué)語文的愛好往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上，我常常變換花樣，采取的形式有爭(zhēng)辯型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方式有淘汰朗讀法、學(xué)生相互指定朗讀法，分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于常常變換各種方式，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對(duì)語文課的愛好。2。教學(xué)方式要百變多樣教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在支配單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，精確?????地傳授學(xué)問，自讀課以學(xué)生讀練為主，老師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授學(xué)問、提升讀說潛力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，老師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授學(xué)問與潛力。三、作文下水，思路與學(xué)生同步好些老師自我教學(xué)生寫作文，其實(shí)自我并不見得會(huì)寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。1、堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是剩余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫出具體理由。2、和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系評(píng)語要盡量使用協(xié)商?、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們敬重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過來敬重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的敬重，必定會(huì)從心理上特別自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。3、評(píng)語的形式拒絕程式化要做到個(gè)別指導(dǎo)與全面提升相結(jié)合?！霸u(píng)、批”不務(wù)必?在作文簿上寫，也能夠在課堂上講；不務(wù)必?只有老師評(píng)，也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組爭(zhēng)辯；不務(wù)必?只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提升學(xué)生的寫作用心性和寫作水平，我們都能夠去嘗試接受。4、評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞，拒絕批判式說教在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是最見成效的方式。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí)，都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語文課的愛好問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——寵愛課文的學(xué)生總是少數(shù)，而可怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲，這其中的緣由當(dāng)然很復(fù)雜，但學(xué)生對(duì)語文不感愛好則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為學(xué)校語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。愛好培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；愛好培養(yǎng)不起來，往往會(huì)勞而無功。以上就是我對(duì)初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思，不足之處還望指正。初三語文教學(xué)反思12《論語》十則子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（yuè）乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂（lè）乎?人不知而不慍（yùn），不亦君子乎?”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾（wú）日三?。▁ǐng）吾（wú）身：為（wèi）人謀而不忠乎?與伴侶交而不信乎?傳（chuán）不習(xí)乎?”（《學(xué)而》）子曰：“溫故而知新，可以為師矣（yǐ）?！保ā稙檎罚?.子曰：“學(xué)而不思則罔（wǎng），思而不學(xué)則殆（dài）?！保ā稙檎罚?.子曰：“由，誨女（rǔ）知之乎!知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也?！保ā稙檎罚?.子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省（xǐng）也?！保ā独锶省罚?.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?.曾子曰：“士不行以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”（《泰伯》）9.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ā蹲雍薄罚?0.子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！保ā缎l(wèi)靈公》）《論語》十則教學(xué)反思《論語》是一部語錄體著作，多記語句，學(xué)習(xí)時(shí)要一句一句來理解，同時(shí)還要背誦，加以體會(huì)運(yùn)用。因此，支配了兩課時(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體來呈現(xiàn)重點(diǎn)，便利了教學(xué)；激趣導(dǎo)入，也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好有所關(guān)懷。其重點(diǎn)就是對(duì)句子的理解和背誦。對(duì)七班級(jí)學(xué)生來說，怎么學(xué)文言文，一個(gè)字就是：讀。書讀百遍，其義自見。堅(jiān)信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，所以翻譯課文，給了學(xué)生方式（留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)）。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如字音、節(jié)奏等。在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣等。在對(duì)十則內(nèi)容的”理解時(shí)，學(xué)生嘗試用翻譯的方式進(jìn)行說大意，老師明確大意，使學(xué)生既對(duì)重點(diǎn)字詞加深了理解，又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義，在現(xiàn)實(shí)生活中怎么運(yùn)用。老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛讀，百讀不厭，浸潤(rùn)其中，涵詠體會(huì)，無形中受到文言文的熏陶感染。本課的教學(xué)，重視了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通、合作，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的初步嘗試，肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果，如第一課時(shí)第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、為人方面對(duì)自身的影響與熏陶感染，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過程與外化，是個(gè)性的體現(xiàn)、張揚(yáng)。并且，給了不同層次的學(xué)生分別供應(yīng)了呈現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí)，課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言，將課內(nèi)伸展于了課外，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料信息的力氣。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ)，所以第二課時(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊?，文言文教學(xué)不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際力氣入手，從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手，如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實(shí)詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計(jì)就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚(yáng)個(gè)性。初三語文教學(xué)反思13今年我?guī)Ь虐嗉?jí)語文，我的看法是以素養(yǎng)訓(xùn)練為根本，結(jié)合應(yīng)試訓(xùn)練的方式策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提升應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。（一）全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：語文素養(yǎng)的提升雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。訓(xùn)練部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為”學(xué)問和力氣，過程和方式，情感態(tài)度和價(jià)值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，”積累”成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。怎么快速積累?課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于”背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的方式”2、重視課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提升45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文訓(xùn)練和情感訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L摸索究性學(xué)習(xí)的方式。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓學(xué)生爭(zhēng)辯和爭(zhēng)論中西方訓(xùn)練的差別。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以關(guān)懷學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。保持每日寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫兩到三本文。通過以上方式，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文力氣的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提升，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好?！北鶅鋈?，非一日之寒”!通過實(shí)踐，效果是明顯的。（二）提升學(xué)生應(yīng)試力氣是關(guān)鍵：時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。怎么進(jìn)行有針對(duì)性的備考是提升學(xué)生成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考具體狀況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提升學(xué)生應(yīng)試力氣。1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提升解題技巧。老師的.講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。2、讓學(xué)生常常接觸中考題型。假如等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng)，便于學(xué)生的應(yīng)試。3、重視自主性和開放性。老師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有規(guī)律性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)學(xué)問。綜上所述，九班級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的自信念和自主性。2、重視學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提升，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊急的總復(fù)習(xí)階段，也不能由于有用主義和功利主義而忽視人文訓(xùn)練和情感訓(xùn)練。3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的任憑性和盲目性。4、反饋應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)快速。5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。杜絕一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。最終，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的奇妙信息，時(shí)刻與世界上全部的奇妙事物溝通溝通，時(shí)刻傾聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。初三語文教學(xué)反思14隨著新一輪課程改革的不斷深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂慢