《春》的教學設計

《春》教學設計一、教材分析：《春》是滿貯詩意的一個名篇，這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。《春》在藝術表現(xiàn)上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結合，和諧的創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。二是結構嚴謹，層次井然中見跌宕變化。作者根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在解題后，最后奇峰突起。文章層次清楚、脈絡分明，而又有變化。三是語言樸實、雋永。這篇文章的語言既有通俗易懂，生動形象的口語，又運用奇妙的多種修辭方法，增強語言的情味。二、學情分析：初一的孩子是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學生平衡能力和動手能力較強，絕大多數(shù)學生已經學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，僅限于只是讀熟文章，對于句子中所滲透的情感無從下手，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了三、設計思想：先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。四、教學目標：1、知識目標:⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。2、能力目標：⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。3、情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。五、教學重點、難點教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。六、教法與學法1.、教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。2、學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務。七、教學過程第一課時教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。㈠導語設計春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。 （多媒體展示字詞、作者簡介）㈢朗讀訓練1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》 ，聽老師范讀來感受春天之美。2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面， 那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。第二課時教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。 （多媒體展示思考題）春草圖⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？⑵“鉆”字用的好，好在哪里？⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？2.春花圖⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？春風圖⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？春雨圖⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？迎春圖⑴由什么景物引出人迎春 ?⑵頌揚了一種什么精神？教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美” “繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。㈥教師歸納總結：學習了寫景散文《春》 ，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內， 以一定事物為描寫對象， 抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧 ?鳥朦朧?簾卷海棠紅，》找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節(jié)的教學任務。說明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設情境。第三課時教學重點：抓住散文 “形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。㈧課內練筆從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）1.模仿《春》寫“夏”。2.模仿《春》寫“秋”。3.模仿《春》寫“冬”。㈨布置作業(yè)1.積累摘抄優(yōu)美句子。2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。板書設計：教學反思：語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣， 養(yǎng)成學習語文的良好習慣。 教學朱自清先生的春， 這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法， 老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記， 盡管學生把筆記寫得密密麻麻， 我想，這也無疑是對新教材的一種背叛， 是與新課標的要求背道而馳的，結果肯