《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教學設(shè)計

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse《輪椅上的霍金》教學設(shè)計教材簡解：《輪椅上的霍金》是蘇教版國標本小學語文教材第十一冊第三單元的一篇講讀課文。本文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)做出重要貢獻的故事，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強的生命力量和不斷求索的科學精神，給人以強烈的震撼，感人肺腑。目標預(yù)設(shè)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。3、憑借具體的語言文字體會霍金是一位非凡的物理天才，更是個令人折服的生活強者，引導(dǎo)學生學習霍金不斷求索的科學精神及勇敢頑強的偉大人格。重點、難點 ：重點：能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。突破方法：通過自主、合作學習，抓重點詞句理解感悟，教師適當點撥。難點：憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進行理解歸納。設(shè)計理念：憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，更是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。設(shè)計思路 ：首先，通過讀教師深情導(dǎo)入和學生課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學生與科學巨人之間的距離，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。接著，以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，拉近學生與文本之間的距離，使得能夠進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。然后，抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會中心段的過渡作用。再抓住關(guān)鍵詞語，感受霍金命運的殘酷，通過反復(fù)閱讀，從字里行間受到感染和激勵，理解作者是如何把“命運對霍金十分殘酷”寫得具體的。教學過程：第一課時課時目標1、學習生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個造句。2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、教師深情導(dǎo)入：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬霍金。 今天，就讓我們一起走近霍金，感受他無窮的魅力，體會這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。2、出示課題《輪椅上的霍金》（指讀正音——霍（huò），齊讀課題。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個怎樣的人嗎？過渡：史蒂芬霍金被譽為“宇宙之王” ，英國著名的物理學家，為科學事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有《時間簡史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文?！驹O(shè)計意圖】通過讀教師深情導(dǎo)入和學生課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學生與科學巨人之間的距離， 激發(fā)學生閱讀文本的興趣。同時培養(yǎng)學生搜集資料的習慣與能力。二、初讀課文，整體感知、學生自由朗讀課文，標記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞借助工具書理解；思考：課文介紹了霍金的哪些事跡？2、學生展示自學情況。1）正確朗讀生字的音：霍、萎、撰、頁、膜、牌、擾、匠重點字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠；前鼻音：撰；提示：膜，第二聲，不要讀成第一聲。（2）分組出示詞語：第一組：盧伽雷氏癥肌肉萎縮語音合成器齜牙咧嘴禁錮第二組：撰寫《時間簡史》神秘莫測的黑洞發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學講座最年輕的英國皇家學會會員第三組： 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意指名讀第一組。齊讀?！氨R伽雷氏癥”正音，根據(jù)書上的介紹，你能說說“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的?。?。課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”主要癥狀是運動神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。通常以手肌無力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對側(cè)。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡。這是無法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策，患病者常在病后 3～5年內(nèi)死亡。讀了這段介紹，你又有什么感受？就因為身患“盧伽雷氏癥”，霍金不得不長期禁錮在輪椅上。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強力限制（全身癱瘓，永遠離不開輪椅） 。指名讀第二組。齊讀?！白珜憽钡摹白弊质潜菊n的生字，在寫的時候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫。“躋身”你能給找個近義詞嗎？躋身：置身某種行列、領(lǐng)路等。（“躋身”近義詞：“踏進”）“盧卡遜數(shù)學講座”結(jié)合文中的句子，說說它是個什么樣的講座？課件出示：他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。文中的這句話是個長句，自己試著讀一讀，注意停頓。指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。指名讀第三組。齊讀。理解“頂禮膜拜”課件出示：頂禮：佛教拜佛時的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠地跪拜。比喻對人無比崇拜。這幾個詞你能感受到什么？（世人對霍金的高度評價和無限敬仰。 ）你能從這些詞語中任選兩個造句嗎？、指名分自然段朗讀課文，師正音?！驹O(shè)計意圖】本課文章內(nèi)容比較長，為了提高課堂效率，我以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采用讀詞、品詞的教學形式，目的就是讓學生潛心學習文本，靜思默想，更扎實地從詞切入，讀出形象，再讀出精神，從而達到“言意共生”的目的。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、強調(diào)，圖片等）的適當運用，更加拉近了學生與文本之間的距離，使得能夠進行跨越時空的心靈對話， 感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。三、再讀感悟，理清結(jié)構(gòu)1、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？文中一些語句很好地形容了霍金這位非凡的科學家，找一找，完成這樣的填空：課件出示：輪椅上的霍金是 ___________。2、交流：“一個充滿傳奇色彩的物理天才”“一個令人折服的生活強者”。課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。齊讀。3、這句話出自課文的第七小節(jié)。想：這一小節(jié)在文中起著什么作用？ 交流：承上啟下4、霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才， 一個令人折服的生活強者，他還是？交流：非凡的科學家5、課件再次出示詞串，請大家快速瀏覽全文，每一組分別寫的是什么，想一想課文寫了霍金哪些方面非凡？ 交流：生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，我抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會中心段的過渡作用。培養(yǎng)學生語文閱讀能力。四、精讀感悟 感受殘酷1、學生自由朗讀課文第三小節(jié)，理清順序，思考：為什么說“命運對霍金十分殘酷”？、交流：這一節(jié)是圍繞那句話寫的？你從哪些地方感受到霍金命運的殘酷？、（1）抓住“21歲”“讀研究生”體會霍金的年輕有為；“長期禁錮”“徹底剝奪”的詞語體會殘酷。2）抓住“不幸患上”“完全癱瘓”體會病魔向他襲來，使他身體失去了自由，失去了說話的功能3）從“頭”“肩膀”“雙手”“兩只腳”“嘴”等身體各部分的樣子體會“身體徹底變形”。4）抓住“不能寫字”“看書依賴機器”“讀文獻驅(qū)動輪椅、逐頁閱讀”來體會身體變形使霍金的學習、工作面臨極大的困難。、朗讀課文第三節(jié)。、讀后交流：作者是如何把“命運對霍金十分殘酷”寫得具體的？為什么寫得如此具體？是??！從字里行間、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。命運對霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。課件出示：命運對霍金十分殘酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞語，感受霍金命運的殘酷，通過反復(fù)閱讀，從字里行間受到感染和激勵，理解作者是如何把“命運對霍金十分殘酷”寫得具體的。這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。五、課堂總結(jié)命運對霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！六、布置作業(yè)：課外查閱有關(guān)霍金的小故事，更多地了解這位偉大的勇士，了解他身上那些高貴的品質(zhì)。附板書設(shè)計、輪椅上的霍金科學巨人生活強者僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniquement àdesfinspersonnelles;pas àdesfinscommerciales.толькодлялюдейкоторые,используютсядляобучениясследований,недолжныиспользоваться вкоммерческих целях.以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendet