群文閱讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的應(yīng)用研究

群文閱讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，如何讓學(xué)生更好地參與到現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)中，是當(dāng)前需要解決的問(wèn)題之一。群文閱讀作為一種集體性的閱讀方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力的提升，在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。本文分析了群文閱讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的重要性與適用情況，以及如何在實(shí)踐中合理地應(yīng)用群文閱讀提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也闡述了應(yīng)用群文閱讀的挑戰(zhàn)和解決對(duì)策?？傊何拈喿x在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性和推廣價(jià)值，可以為學(xué)生打開(kāi)一扇更廣闊的文學(xué)門(mén)戶，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；高中現(xiàn)當(dāng)代散文；教學(xué)應(yīng)用；文學(xué)鑒賞

一、引言

現(xiàn)當(dāng)代散文具有豐富的思想性和藝術(shù)性，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想格局的塑造具有重要的作用。然而，由于現(xiàn)當(dāng)代散文篇幅較長(zhǎng)、主題復(fù)雜，在學(xué)生閱讀上存在一定難度，因此如何幫助學(xué)生更好地閱讀理解，是高中教師需要解決的難題之一。作為一種集體性的閱讀方式，群文閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀熱情，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力，是高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的一種有效方法。

二、群文閱讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的重要性與適用情況

1.群文閱讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

群文閱讀是一種集體性的閱讀方式，學(xué)生在集體中進(jìn)行閱讀討論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在閱讀中不僅是被動(dòng)接受，而是積極參與，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和閱讀興趣。

2.群文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

學(xué)生在群文閱讀中，可以通過(guò)與他人的討論和交流，了解不同的閱讀觀點(diǎn)和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批評(píng)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀水平。

3.高中現(xiàn)當(dāng)代散文的特點(diǎn)適合群文閱讀

現(xiàn)當(dāng)代散文在主題、風(fēng)格和語(yǔ)言方面都具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生單獨(dú)閱讀難以領(lǐng)會(huì)其中的深層含義和藝術(shù)技巧，而群體討論可以幫助學(xué)生深入理解散文文本，領(lǐng)悟文學(xué)作者在作品中所要表達(dá)的思想和情感。

三、群文閱讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.分組閱讀

可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選定一篇現(xiàn)當(dāng)代散文進(jìn)行閱讀，然后在小組中進(jìn)行討論和交流，了解不同的閱讀理解和分析方法。

2.教師輔導(dǎo)

教師在講解現(xiàn)當(dāng)代散文的重要時(shí)期，可以針對(duì)作品的核心內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，梳理每篇文章的基本思路。

3.聯(lián)合探究

可以將兩篇或三篇相關(guān)的散文放在一起，讓學(xué)生聚焦于相同或者相關(guān)的主題，從不同的角度來(lái)闡述和分析，提高學(xué)生的多元閱讀視角和分析能力。

四、群文閱讀在應(yīng)用中的挑戰(zhàn)與解決對(duì)策

1.學(xué)生閱讀主題缺乏廣度和深度

在實(shí)際應(yīng)用中，不同層次的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀理解能力不同，因此在安排群文閱讀任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理分布閱讀任務(wù)，避免學(xué)生閱讀時(shí)主題缺乏廣度和深度。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀討論，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。

2.學(xué)生群體閱讀和討論效率低下

群體閱讀和討論需要良好的組織和引導(dǎo)，在實(shí)際應(yīng)用中，存在學(xué)生閱讀和討論效率低下的問(wèn)題。學(xué)生需要遵循學(xué)科規(guī)則，進(jìn)行有素質(zhì)的群體討論。教師需要加強(qiáng)教學(xué)組織能力，合理規(guī)劃閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地參與到群體討論中。

3.教師評(píng)價(jià)方式不合理

由于群文閱讀是一種集體性的活動(dòng)，教師需要采用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)方式不適用于群體閱讀評(píng)估。因此，教師可以采用討論記錄、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生閱讀和討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

群文閱讀是一種有效的閱讀教學(xué)方法，在高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。應(yīng)用群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生更好地理解現(xiàn)當(dāng)代散文的主題、語(yǔ)言和風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，在高中教學(xué)中合理、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，可以為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)視角，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞現(xiàn)當(dāng)代散文作品四、群文閱讀存在的問(wèn)題及解決方案

1.學(xué)生閱讀主題缺乏廣度和深度

問(wèn)題：在群體閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能只關(guān)注自己感興趣的部分內(nèi)容，而忽略了其他內(nèi)容。

解決方案：教師可以在分配閱讀任務(wù)之前，對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考特定的主題和要點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生討論不同的觀點(diǎn)和看法，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀深度和廣度。

2.學(xué)生群體閱讀和討論效率低下

問(wèn)題：在群體閱讀和討論過(guò)程中，有些學(xué)生可能過(guò)于害羞或缺乏參與意愿，導(dǎo)致討論效率低下。

解決方案：教師可以采用多元化的教學(xué)方法，例如小組討論、角色扮演、文獻(xiàn)展示等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與群體討論。同時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生的參與情況，對(duì)于缺乏參與意愿的學(xué)生，可以采用私下授課、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，幫助其增強(qiáng)參與意愿和能力。

3.教師評(píng)價(jià)方式不合理

問(wèn)題：傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)方式不適用于群體閱讀評(píng)估，教師可能難以全面評(píng)估學(xué)生的閱讀和討論成果，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不公和不準(zhǔn)確。

解決方案：教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，例如討論記錄、小組報(bào)告、學(xué)生自評(píng)等，綜合考慮學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力、合作能力等方面。同時(shí)，教師可以為每個(gè)評(píng)價(jià)方式設(shè)置明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公正和準(zhǔn)確。

五、結(jié)論

群文閱讀是一種有益的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文的理解和欣賞能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意合理規(guī)劃閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀和討論，采用多元化的評(píng)價(jià)方式綜合考慮學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)群文閱讀的實(shí)踐，可以為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)視角，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)此外，在群文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。群文閱讀不僅是對(duì)文學(xué)作品的淺嘗輒止，更是對(duì)文學(xué)作品背后深層次的思想和價(jià)值觀的探究和分析。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中，思考文學(xué)作品背后的文化背景、歷史背景和社會(huì)背景，并通過(guò)批判性思考和比較分析，發(fā)掘文學(xué)作品的多重含義和價(jià)值。

最后，教師應(yīng)該注意評(píng)估群文閱讀的效果。除了采用多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的反饋和問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)了解學(xué)生的群文閱讀的收獲和困難，并及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)良好的教學(xué)反思和總結(jié)，教師可以不斷提高群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，群文閱讀是一種重要的文學(xué)教學(xué)方法，在學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面具有積極的作用。通過(guò)合理規(guī)劃閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀和討論，采用多元化的評(píng)價(jià)方式和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，可以使群文閱讀教學(xué)更加有效和實(shí)效此外，群文閱讀教學(xué)還可以結(jié)合多種教學(xué)手段進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)或移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，在線上組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，開(kāi)展虛擬讀書(shū)會(huì)，以及利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的教學(xué)和學(xué)習(xí)。此外，教師也可以組織學(xué)生去實(shí)地考察文學(xué)作品所描繪的地區(qū)、景點(diǎn)或歷史遺跡，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感知深度。

需要注意的是，在實(shí)踐群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性和多元化的文化價(jià)值觀，以及兼顧學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知方式。有些學(xué)生可能喜好不同的文學(xué)類(lèi)型或體裁，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，分別設(shè)置適合的群文閱讀任務(wù)和內(nèi)容，并兼顧學(xué)生的自主選擇和團(tuán)隊(duì)交流。

因此，教師在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)該具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和多方面的教育背景知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，并與學(xué)生開(kāi)展良好的溝通與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展綜上所述，群文閱讀教學(xué)是一種有助