統(tǒng)編版高中政治選修3同步講義第4單元提高創(chuàng)新思維能力模塊綜合檢測(含詳解)

模塊綜合檢測(滿分：100分)一、選擇題(每小題3分，共45分)1．清早起來，發(fā)現(xiàn)院子里地面濕了，房頂也濕了，我們可以據(jù)此斷定：“昨天晚上下過雨?！边@說明()A．思維能夠從事物各種各樣的屬性中舍去本質的屬性，留下非本質的表象B．思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質和規(guī)律C．思維能夠幫助人們在實踐中實現(xiàn)預期的目的D．思維是人腦對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映答案B2．數(shù)字化時代，在信息技術與商業(yè)營銷的“雙重驅動”下，社交網(wǎng)絡生產與傳播虛假信息的現(xiàn)象屢見不鮮。此次新冠肺炎疫情前期，由于對病毒存在諸多未知，相關謠言有了生長空間。而隨著政府信息披露質效提高，無論是各地的疫情通報，還是從國家到省市層面的每日新聞發(fā)布會，都一定程度化解了謠言。這說明()①科學思維追求認識的客觀性②科學思維的結果具有預見性③學習科學思維有利于捍衛(wèi)真理④學習科學思維有利于提高創(chuàng)新能力A．①③B．①④C．②③D．②④答案A解析本題考查科學思維的特征及學習科學思維的意義。化解謠言，就是在追求認識的客觀性，有利于維護真相，捍衛(wèi)真理，故①③正確；材料沒有體現(xiàn)科學思維的結果具有預見性及學習科學思維有利于提高創(chuàng)新能力，故②④不選。3．“書籍是人類進步的階梯”，這個對“書籍”下的定義()A．正確，是對書籍本質屬性的反映B．正確，遵循了必要的邏輯規(guī)則C．錯誤，沒有概括書籍全部的外延D．錯誤，違背了定義不應使用比喻的邏輯規(guī)則答案D解析本題考查概念的有關知識。A表述錯誤，“人類進步的階梯”并沒有反映出書籍的本質屬性；B表述錯誤，將書籍比喻成人類進步的階梯，違背了定義不應使用比喻的邏輯規(guī)則；C表述錯誤，題干所下定義犯了“比喻定義”的邏輯錯誤，而不是沒有概括書籍全部的外延。故本題選D。4．凡到過福建泉州的人，都會去閩臺緣博物館參觀。下列對這一判斷分析正確的是()A．缺少主項和謂項，判斷不完整B．沒有準確地使用量項C．主項與謂項搭配不當D．是一個關系判斷答案B解析本題考查性質判斷的有關知識。并不是每個到泉州的人都是去旅游的，也不是每個到泉州旅游的人都有興趣到閩臺緣博物館去參觀的。此句中的“凡”是表示全稱的量項，用得不妥，可將“凡”改成表示特稱量項的“許多”或“有些”，可見題中判斷沒有正確使用量項，B項符合題意；題中判斷屬于性質判斷，主項與謂項是完整的且搭配合理，可見A、C、D三項都是對題干判斷的錯誤解讀，應予以排除。5．類比推理不同于演繹推理、歸納推理，其主要特征表現(xiàn)為()①是由個別(類)到個別(類)的推理或從一般到一般的推理②推理根據(jù)是假定相同屬性和推出屬性之間有密切聯(lián)系③結論超出了前提所斷定的范圍④結論必然真A．①②B．②③C．②④D．③④答案A解析本題考查類比推理、演繹推理、歸納推理的區(qū)別，關鍵是把握三種推理各自的基本特征。歸納推理(完全歸納推理除外)的結論超出了前提所斷定的范圍，不合題干要求，排除③；類比推理結論不必然為真，④錯誤，排除。故選A項。6．“你說甲生瘡，甲是中國人，你就是說中國人生瘡了。既然中國人生瘡，你是中國人，就是你也生瘡了。”魯迅先生這兩句話分別運用了兩個三段論推理。對這兩個推理，下面說法正確的是()A．第一個是有效三段論推理，第二個不是有效三段論推理B．第一個不是有效三段論推理，第二個是有效三段論推理C．兩個三段論推理都不是有效的D．兩個三段論推理都是有效的答案B解析本題考查三段論推理的有關知識。第一個三段論推理小項“中國人”在前提中不周延，在結論中周延，違反了“前提中不周延的項在結論中不得周延”的規(guī)則，犯了“小項不當擴大”的錯誤，是無效的三段論推理。第二個三段論推理符合推理規(guī)則，是有效的三段論推理，故B符合題意。7．某高校外語教研室新招進五位外語老師，每位老師只教授一門外語，并且滿足以下條件：(1)如果小錢教德語，那么小孫不教俄語；(2)或者小李教德語，或者小錢教德語；(3)如果小孫不教俄語，那么小趙不教法語：(4)或者小趙教法語，或者小周不教英語。添加下列哪個條件，可以必然得出“小李教德語”的結論？()A．小孫不教俄語 B．小錢教德語C．小周教英語 D．小趙不教法語答案C解析本題考查充分條件假言推理和相容的選言推理的有關知識。若要必然得出“小李教德語”，根據(jù)(2)，需添加條件“小錢不教德語”；要想得出“小錢不教德語”，根據(jù)(1)，需添加條件“小孫教俄語”；要想得出“小孫教俄語”，根據(jù)(3)，需添加條件“小趙教法語”；要想得出“小趙教法語”，根據(jù)(4)，需添加條件“小周教英語”。因此，添加“小周教英語”這個條件后可以必然得出“小李教德語”。故本題答案為C。8．“在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創(chuàng)造性思維，人們的認識能力會得到進一步發(fā)揮，認識的成果甚至是驚人的?！睂@一論斷的正確理解是()①這一論斷是錯誤的，分析與綜合必須與客觀事物相一致，不可能出現(xiàn)新事物②這一論斷是正確的，在分析與綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象與創(chuàng)造性思維，可以產生新的認識，揭示人們過去未認識到的事物的聯(lián)系③這一論斷是正確的，這肯定了合理想象與創(chuàng)造性思維的作用④這一論斷是錯誤的，是一種唯心主義觀點A．①②B．②③C．①③D．②④答案B解析這段話看到了合理想象與創(chuàng)造性思維在分析與綜合中的重要作用，故符合這一要求的是②③；①④都否認了合理想象和創(chuàng)造性思維的積極作用，故排除。9．在一個標準大氣壓下，水的溫度在0℃～100℃這個幅度內，水保持液態(tài)不變。如果超出0℃～100℃這個溫度范圍，突破度的兩個關節(jié)點或臨界點(0℃或100℃)，水就變成冰或水蒸氣了。這()①表明事物的變化是發(fā)生在度的范圍之內還是超出度的范圍，是區(qū)別量變與質變的根本標志②體現(xiàn)了事物發(fā)展過程中的連續(xù)性③要求我們在實踐活動中遵循“適度原則”④說明超出度這個范圍，事物的量就會發(fā)生變化，質與量的統(tǒng)一就會破裂A．①②B．②③C．①③D．③④答案C解析材料體現(xiàn)了事物發(fā)展過程中的間斷性，②錯誤；材料說明超出度這個范圍，事物的質就會發(fā)生變化，而不是事物的量，④錯誤。故選C。10．某設計師在談到“鳥巢”設計時說：“當你表達出來后，其實并不是任何一個具體的東西，表達出來之后是很抽象的。一個抽象的東西，它的好處就是它不是具體的，每個人都會根據(jù)他的意識得出屬于他自己的一個想象?！边@說明藝術創(chuàng)作()①是對客觀對象的提煉、概括和升華②來源于藝術家瞬間的靈感和創(chuàng)造性思維③實現(xiàn)了具體和抽象的高度統(tǒng)一④突破了認識客體對主體的制約A．①②B．①③C．②③D．②④答案B解析藝術創(chuàng)作來源于實踐，而不是藝術家瞬間的靈感和思維創(chuàng)新，故②錯誤；藝術創(chuàng)作是主體對客體的能動反映，而不能突破客體的限制，故④錯誤；①③符合題意。11．國家雜交水稻三亞南繁綜合試驗基地(袁隆平基地)的稻田迎來豐收，實測一畝單產最高達到1013公斤。雜交水稻種子發(fā)育成植株()A．是通過辯證否定的根本途徑實現(xiàn)的B．說明肯定方面維持著事物的質的規(guī)定性C．是土壤、空氣等外力否定的結果D．是新事物對舊事物的一刀兩斷答案A解析A符合題意，雜交水稻種子發(fā)育成植株是通過辯證否定的根本途徑實現(xiàn)的；B不符合題意；C錯誤，雜交水稻種子發(fā)育成植株是事物自身的否定，不是土壤、空氣等外力否定的結果；D錯誤，雜交水稻種子發(fā)育成植株是新事物對舊事物的辯證否定。12．美國畫家李浦曼畫畫時苦于常常找不到橡皮，便想如果將橡皮和鉛筆聯(lián)結在一起，問題不就迎刃而解了嗎？于是他發(fā)明了帶橡皮的鉛筆。他的思維發(fā)散方法是()A．檢核表法 B．列舉法C．信息交合法 D．頭腦風暴法答案A13．科學家們對生活在海洋中的各種各樣的魚進行分析研究，發(fā)現(xiàn)魚鰓上都有一種能排除鹽分的特殊組織，叫“氯化物分泌細胞”。正是這個組織，使得海魚長期生活在海水中而肉卻不咸。這是對各種各樣的海魚進行認識而得出的普遍性結論。這一認識不是一次就能夠完成的。上述事例說明()①對一事物的正確認識要經(jīng)過多次反復②對各種魚的認識是一種完全歸納法③對復雜事物的認識要反復地發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合④人們可以窮盡對事物的認識A．①③B．②④C．①④D．②③答案A解析對海洋中的各種魚的認識是一種不完全歸納法，故應排除②；認識是永無止境的，故④說法錯誤，排除。①③正確，故選A項。14．伴隨著入世，大量的外國產品與企業(yè)涌入我國，有的人驚慌失措，大喊“狼來了！”有的人卻說：“這是難得的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，趨利避害，與狼共舞。”第二種人的說法是從________角度進行逆向思維的。()A．對事物結構順序的已有認識進行反向思考B．對已有的有關事物存在狀態(tài)的認識作轉換性思考C．對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考D．對已有的有關事物功能的認識作反向思考答案D解析入世后，外國產品、企業(yè)對我國企業(yè)的沖擊很大，是不利的，這是從功能角度進行逆向思考的。故D正確，A、B、C均與題干不符，排除。15．原來破冰船破冰通常采取由上向下壓的方式，后來科學家們研制出潛水破冰船，這種破冰船將“由上向下壓”改為“從下向上頂”，既提高了破冰效率，又減少了動力消耗。這是一種________的應用。()A．聚合思維 B．逆向思維C．正向思維 D．聯(lián)想思維答案B解析科學家們研制的潛水破冰船將破冰方式從“由上向下壓”改為“從下向上頂”，這是一種反向求索，即逆向思維。二、非選擇題(共55分)16．2020年2月1日，位于北京航空航天大學主樓G座的北京航空航天大學大數(shù)據(jù)科學與腦機能高精尖創(chuàng)新中心隊接到來自有關部門的緊急任務，要求他們提供若干關鍵時點的新冠肺炎疫情預測數(shù)據(jù)和疫情拐點的分析供中央?yún)⒖?。相關單位也委托其他團隊就武漢的區(qū)域物資與交通保障、疫情中長期趨勢預測等問題，開展大數(shù)據(jù)專題分析，形成專報。該中心白天收集數(shù)據(jù)、訓練模型、分析預測，晚上整理歷史誤差、撰寫發(fā)布報告、召開線上會議。據(jù)此發(fā)出去的多份數(shù)據(jù)和報告，成為我國新冠肺炎疫情防控的重要決策支撐。疫情發(fā)生之初，國內尚沒有可進行動態(tài)疫情預測的模型，而國際上各種模型給出的數(shù)字很嚇人。有一個模型預測中國會有超過40萬人感染，造成不小的恐慌。這個數(shù)字應該沒有考慮中國強有力的防控措施。運用科學思維的知識，說明該團隊為何能夠為抗疫提供重要支撐。(8分)答案內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件?？茖W思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象。注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律。收集數(shù)據(jù)、分析預測等，有利于形成科學思維。17．閱讀材料，完成下列要求。2020年9月25日，第七屆全國十佳公訴人暨全國優(yōu)秀公訴人業(yè)務競賽選拔賽“模擬法庭論”活動舉行。模擬法庭論中，選手圍繞一起真實案例從“控方”和“辯方”角度展開論辯。如果你是辯手，應如何參與論賽？(9分)答案(1)把推理的理由講出來作為“論點”的“論據(jù)”。(2)用推理和論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點，或者用這樣的方式去反駁別人的觀點。(3)論辯中使用有效推理、遵循邏輯要求。18．材料一醫(yī)學研究人員經(jīng)過多年調查，發(fā)現(xiàn)肺癌的死亡率與吸煙有關：吸煙者發(fā)生肺癌的危險性是不吸煙者的10倍；每天吸25支以上者幾乎是不吸煙者的20倍；戒煙不到10年者是不吸煙者的8倍；戒煙超過10年以上者，僅是不吸煙者的5倍。材料二據(jù)說夏威夷群島有個島叫“狗叫島”，在這個島上的一些地方，人一走動，腳下就會傳來“汪汪”的狗叫聲。原來，這些地方的表層覆蓋著厚達18米的珊瑚、貝殼層。所謂“狗叫”就是從這些物質組成的沙礫里發(fā)出來的。如果抓起一把這種物質在手里揉搓，也會發(fā)出狗叫聲。材料三很久以前，人們發(fā)現(xiàn)有些鳥能遠行萬里而不迷失方向。究竟是什么原因呢？近年來，科學工作者發(fā)現(xiàn)每當天晴能見到太陽時，這些鳥都能確定其飛行的正確方向；反之，每當天陰見不到太陽時，它們就迷失方向。由此，科學工作者們得出結論說，有些鳥能遠行萬里而不迷失方向的原因是它們利用太陽來確定方向。材料四居里夫人發(fā)現(xiàn)，瀝青鈾礦石的放射性強度，是該礦石中含鈾量放射性強度的許多倍。她推測，在鈾礦石中還有未知的放射性元素。她從瀝青鈾礦石中提煉沉淀物，從沉淀物中發(fā)現(xiàn)兩種比鈾的放射性更強的元素——鐳和釙。上述材料分別體現(xiàn)了哪種探求因果關系的方法？(12分)答案(1)材料一用的是共變法。因為這里包含了吸煙量的不同程度和患肺癌的概率的不同程度。(2)材料二運用的是求同法。人走在島上和用手搓“狗叫島”地上的特殊物質是兩種現(xiàn)場，雖然場合不同，但發(fā)生了相同的情況即特殊物質受到摩擦，結果都發(fā)出狗叫聲。因此，這種特殊物質的摩擦是產生“狗叫”的原因。(3)材料三運用了求同求異并用法。因為“每當天晴能見到太陽時，這些鳥都能確定其飛行的正確方向”，這是求同；“每當天晴能見到太陽時，這些鳥都能確定其飛行的正確方向”和“每當天陰見不到太陽時，它們就迷失方向”，這是求異。(4)材料四運用了剩余法。居里夫人推測：在鈾礦石中還有未知的放射性元素，這就是尋找剩余部分與現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。19．有位教師，她班上一位聰明可愛的小女孩不幸長了腫瘤，經(jīng)過3個月的化療，瘦弱了許多，滿頭秀發(fā)完全脫落。她迫切希望早日返校上課，卻很怕帶著這副模樣見到老師和同學。周一的早上，她在媽媽的陪伴下，羞怯地在教室門口徘徊著，因為她在別人沒有戴帽子的季節(jié)戴了帽子。當她驚奇地發(fā)現(xiàn)教室里的每一位同學都戴著五顏六色、各式各樣的帽子時，心情頓時平靜下來，自如地迎著老師和同學們熱情的目光坐在自己的座位上。這是一幕充滿愛心、順應童心、別具匠心、震撼人心的喜劇。劇中滲透著獨具魅力的愛和愛的魅力。喜劇的導演——那位令人尊敬的老師，把偉大的師愛，通過一頂頂帽子傾注在渴望理解、同情和保護的小女孩的心里，也引起全體學生對師愛、友愛的共識，充分顯示了群體愛的活力。我們仰慕這位教師崇高的師德，也贊美這位老師創(chuàng)造性的教育藝術。故事中的教師運用發(fā)散思維，讓帽子有了表現(xiàn)愛的用途。你能說出帽子的