《電磁鐵及其應(yīng)用》教案 (公開課教案)北師大版3

《電磁鐵及其應(yīng)用》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。

3、了解電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。

2、體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點：

1、探究影響電磁鐵磁性的因素。

2、電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用實例。

教學(xué)難點：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學(xué)猜測。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生將電磁鐵應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中，讓學(xué)生感知學(xué)以致用，即物理知識來

源于生活，又應(yīng)用于生活。

教學(xué)過程：

一、新課引入

實驗演示：“貓捉老鼠〞。問：誰能說出其中的道理？實物展示臺上拆開看：老鼠里有

一塊磁鐵；貓的嘴里拿出一個裝置：“鐵塊+線圈〞。問：這是磁鐵嗎？怎樣驗證？

不能吸引呀？有磁性了，大家說它應(yīng)該叫做……？引出“電磁鐵〞課題。

【板書】電磁鐵

『課件展示』電磁鐵的定義；匝數(shù)；及電磁鐵在電路中的符號。

【板書】一、電磁鐵的定義：通電螺線管和它里面的鐵心就構(gòu)成了一個電磁鐵。

『課件展示』電磁起重機，并與教師手中的電磁鐵進行比照。

二、進行新課

提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強弱的呢？

【板書】二、探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。

引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)合理的猜測，并表述猜測的理由。

對學(xué)生的猜測進行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。

提醒學(xué)生：有這么多變量都可能影響電磁鐵磁性的強弱，那么我們采用什么方法進行探

究？在探究過程中要注意什么？

提示問題：【板書】你用什么方法測出電磁鐵磁性的強弱？

提出受器材的限制，先來探究電流和匝數(shù)這兩個變量對電磁鐵磁性的影響。

將學(xué)生按座位分為A、B兩個大組，分別分配任務(wù)：進行探究實驗。

引導(dǎo)學(xué)生制訂方案與設(shè)計實驗，并提出設(shè)計要求。

『課件展示』：

一、設(shè)計要求：

1、簡述實驗步驟

2、寫出所需實驗器材

3、畫出實驗電路圖

二、請各個小組在制訂方案時著重思考并討論如下問題：

1、如何測量電磁鐵線圈中電流的大??？

2、如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？

3、當(dāng)線圈匝數(shù)改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不

變呢？

鼓勵學(xué)生大膽說出自己的設(shè)計方案，并對學(xué)生實驗方案進行優(yōu)化。

【板書】

指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計方案的需求，領(lǐng)取實驗器材。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)器材中缺少電磁鐵，并提出以小組為單位，按探究目的繞制一個電磁鐵，

時間為3分鐘。

『課件展示』：電磁鐵的繞制方法〔慢放〕。

提示學(xué)生對制作的電磁鐵的性能進行測試前方可連入電路。

充分調(diào)動每位同學(xué)積極參與，要求學(xué)生按設(shè)計方案進行實驗，并巡回指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，

指出學(xué)生實驗過程中存在的問題，及不標(biāo)準(zhǔn)的操作，使學(xué)生實驗順利進行。

指示首先完成實驗的小組將實驗數(shù)據(jù)填入教師設(shè)計的表格中。

待大局部學(xué)生完成實驗后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗所得數(shù)據(jù)仔細(xì)思考，分析并表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)地表述自己的觀點。

【板書】實驗結(jié)論：電磁鐵磁性的強弱跟電磁鐵線圈中的電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)，

通過電磁鐵線圈中的電流越大，匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性就越強。

指出：電路兩端有電壓，電路中不一定有電流

實驗完畢，引導(dǎo)學(xué)生對所完成的實驗進行評估。

『課件展示』：評估：

交流內(nèi)容：

1、操作中有沒有什么失誤？

2、測量結(jié)果如果不準(zhǔn)確，原因是什么？

拿出條形磁鐵，請同學(xué)們說出電磁鐵與永磁體相比有哪些優(yōu)越地方。

【板書】三、電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用。

電磁鐵有這么多優(yōu)越的地方，那么它有哪些應(yīng)用呢？

『課件展示』：生活及生產(chǎn)中電磁鐵的應(yīng)用實例。

電磁鐵的應(yīng)用還真不少，學(xué)就是為了用，現(xiàn)在同學(xué)們手中都有自己做的電磁鐵，你準(zhǔn)備

用它來做什么呢？大家不妨設(shè)想一下。

教學(xué)反應(yīng)：

1、本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)

揮學(xué)生的主體地位，表達了新課改的精神。

2、考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學(xué)生注意力不容易集中等因素，我采取

了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的方法，刺激學(xué)生的好勝心，使他們最大限度的利用時間，

提高課堂效率。

3、在評估交流中，給學(xué)生提供一定的留白時間，讓學(xué)生充分討論、自由交流，生生對

話，師生對話時有出現(xiàn)。

4、課堂富有時代氣息，與學(xué)生零距離探究，給學(xué)生創(chuàng)

設(shè)平安、自由的思維想象空間，放手讓學(xué)生獨立完成自主探

究的全過程?！峨姽β省?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道電功率的意義、定義、定義式及單位；

2、理解額定電與額定功率；

3、知道電功率的公式P＝UI并能進行簡單計算。

過程與方法：

1、觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢與用電器功率的關(guān)系；

2、觀察體驗用電器額定功率與實際功率的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

電功率的概念；額定功率；電功率與電壓、電流的關(guān)系。

教學(xué)難點：

電功率的概念、額定功率。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

出示100W的燈泡，觀察上面所標(biāo)的字樣，體會其所反映的含義。然后接入電路中，觀

察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢，再換接電爐，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，兩者進行比擬，引入用

電器消耗電能快慢的問題。

二、電功率

可先提問：怎樣比擬用電器消耗電能的快慢。學(xué)生討論后可歸納為：

①取相同時間，比擬消耗電能多少；

②取消耗相同電能，比擬所用時間多少。

在比過程中可類比“速度〞概念

根據(jù)第一種方法，引入電功率定義，并從以下幾方面完善對電功率概念的認(rèn)識：

①意義〔強調(diào)是“快慢〞而非“多少〞〕

②定義

③定義式〔點明-用電器在工作時功率不變，與“W〞“t〞無關(guān)〕

④單位〔兩套單位不能混用，焦、秒、瓦特為一套，千瓦時、時、千瓦為一套〕

加深對電器功率的認(rèn)識與體驗：一是了解“毫瓦〞，二是提出“電功率大的用電器是不

是就耗電多?〞

學(xué)生討論：P=W/t變形為W=Pt，明確W是指消耗電能的多少，P是指消耗電能的快慢，

它們是不同的兩個物理量。

例：1KW的空調(diào)工作1h，它所消耗的電能是多少？

〔學(xué)生解題，共同評議，注重解題的標(biāo)準(zhǔn)，同時比照功率用“瓦〞，時間用“秒〞×106J)

三、額定功率、額定電壓

提問：一只100W的燈泡功率是保持不變嗎？

實驗：將電池組、3.8V小燈泡、變阻器與開關(guān)用導(dǎo)線串聯(lián)起來，將電壓表并聯(lián)在小燈

泡兩端，改變小燈泡兩端的電壓，觀察其亮度怎樣隨電壓而改變。

通過實驗，讓學(xué)生討論明白：

①用電器的實際功率是可改變的

②電功率隨電壓而改變

然后給出“額定電壓〞和“額定功率〞的概念，注意讓學(xué)生理解“正常工作〞的含義

討論：

①實際功率有幾個？額定功率有幾個？

②什么時候?qū)嶋H功率恰好等于額定功率？

③燈的亮暗是由實際功率還是額定功率決定？〔比擬“PZ220-40”與“36V，40W〞正常

工作時的亮度〕

最后出示一些用電器的銘牌或說明書，讓學(xué)生找出并體驗額定功率，并點明實際電壓高

于或低于額定電壓時的危害。

四、電功率的測量

由前面“額定功率〞知道，用電器實際功率隨電壓而改變，而根據(jù)歐姆定律I＝U/R