《犟龜》教案4篇匯編

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《犟龜》教案4篇

《犟龜》教案篇1

教學(xué)目的

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

教學(xué)設(shè)想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)

在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形

象不同性格特點(diǎn)。

三、通過課題討論，加深對主題的認(rèn)識。

四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解“犟”的不同含義。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請柬，說

邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚

禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就

要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們怎樣才能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)

生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多?？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不

倒我們，我們定會及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏

龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？

不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只

“犟龜”的故事。（板書：犟）

二、配樂朗讀

1、邀請一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故

事，初中一年級語文教案《《犟龜》教案（七年級上冊）（網(wǎng)友

來稿）》。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困

難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，

而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛的動(dòng)物形象。

三、導(dǎo)讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是

怎樣的困難？

生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考后回答）

[板書：我的決定是不可改變的]

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子

洞（邊說邊簡筆畫），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅

力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇椋屛?/p>

們用掌聲歡迎他們上臺表演。

表演的目的：

1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；

2、提示將課文改編成課本劇，主要對動(dòng)物的對話給以加工

創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；

3、角色分配共9個(gè)同學(xué)，1個(gè)當(dāng)旁白，8個(gè)扮演作品中的動(dòng)

物。

五、評選討論

師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的

時(shí)間給現(xiàn)場的觀眾，請同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不

喜歡的動(dòng)物，并說說理由。

生：（討論并自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學(xué)們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，

可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們在學(xué)習(xí)、生活上可以從

烏龜身上學(xué)到什么呢？

生：（自由發(fā)言）

師評：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就

是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到

底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我

們的道理。

七、標(biāo)題討論

師：同學(xué)們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)

著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗瓣瘛?，不聽人勸，一意孤行?/p>

那么如何評價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀?/p>

的看法。

生：（自由討論并發(fā)表意見）

師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我

們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得

妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

八、布置作業(yè)

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的__，

用正楷字抄寫在作文本上。

《犟龜》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清作者思路，把握__結(jié)構(gòu)。

（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。

（三）品味語言特點(diǎn)，學(xué)會心理描寫。

二、課時(shí)安排２課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

童話的世界是瑰麗而生動(dòng)的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)

云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”

的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的

舞臺上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米

切爾·恩德的童話《犟龜》。

（二）自讀

１.先請學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，

梳理作品的結(jié)構(gòu)。

２.請幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；

注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。

（三）討論

１.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個(gè)

故事?

明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚

禮。

經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。

結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

２.作者并非只是單純編織了這樣一個(gè)童話故事，還鮮明地

塑造了一個(gè)極為可愛的小烏龜?shù)男蜗?，這一形象有什么特點(diǎn)?用

一個(gè)字概括。

明確：犟。

３.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?

明確：認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)便一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難

都不改變初衷。

４.對形象特點(diǎn)的概括應(yīng)該有一定的依據(jù)，這個(gè)依據(jù)的

________是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點(diǎn)?

示例：

（１）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，

突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。

（２）當(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時(shí)，小烏

龜也沒有動(dòng)搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。

（３）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視?zhǔn)

時(shí)趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。

５.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神，那么，

__中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?

示例：

（１）__開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”

從距離和時(shí)間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。

（２）途中小烏龜走錯(cuò)了路，也給這次行程增添了難度。

６.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下，

也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑，我

們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎?

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助

于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你

走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。

７.我們?nèi)绾蝸碓u介這樣的“犟”呢?

（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，

只要言之有理也可。）

８.童話的世界決不是一個(gè)孤獨(dú)的生活舞臺，那里還活躍著

許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、

道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個(gè)實(shí)例加以

分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

（一）設(shè)疑

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會有這樣或者那樣的`疑問。這些疑

問，其實(shí)就是對作品的深層次的思考。下面請同學(xué)們就這篇童話，

說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。

教師歸納學(xué)生可能會提出的問題：

１.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個(gè)勝利

者?

解疑：這個(gè)思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要

褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他

就一定會勞有所獲。再看__開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為

什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王

二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。

２.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰(zhàn)中去世了，可他

到了獅子洞，問猴子的話卻是：“這里是在慶祝獅王二十八世的

婚禮嗎?”這是不是有些矛盾?

解疑：回答這個(gè)問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前

因，（可請學(xué)生們一起朗讀__第１３小節(jié)）再看小烏龜問猴子時(shí)

的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。

３.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會有

獅王二十九世的婚禮呢?

解疑：這個(gè)問題很有意思，解決這個(gè)問題可能得從童話這種

文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它

常常大膽超越常識，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越

現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許

這也就是童話的魅力所在吧。

４.我們從小烏龜身上可以看到一個(gè)有“堅(jiān)定信心”的人的

具體表現(xiàn)。那么，是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅(jiān)

定信心”，就一定能成為成功者?

明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個(gè)極為重要的條件，但不

是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。

（二）拓展

應(yīng)該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時(shí)代的特征，它與

傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜

兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。

（此訓(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、

語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）

烏龜和兔子

有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：

“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會在賽跑上贏你的?！?/p>

兔子認(rèn)為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐

貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏

龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔

子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡

著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終

點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!

龜兔第二次賽跑

大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這

件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，

明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。

轉(zhuǎn)眼間，春天又到了。小動(dòng)物們帶著鮮花，拿著氣球，興致

勃勃地觀看比賽來了。它們紛紛預(yù)測著比賽結(jié)果。狐貍說：“上

次是烏龜贏的，這次烏龜也會贏?！薄澳遣灰欢??！必堫^鷹接過

話頭，“所謂‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次一定

會吸取教訓(xùn)，打敗烏龜?！薄坝械览?”老鼠也插嘴了……

《犟龜》教案篇3

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識；

2、理解童話的主題，培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而支持不懈的精

神；

3、深入理解作品的內(nèi)容和作品形象不同性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，為難點(diǎn)；

2、理解主題和作品各個(gè)形象的不同性格特點(diǎn)，為重點(diǎn)。

教學(xué)方法：討論，朗讀表演，辯論等。

教學(xué)道具：多媒體輔助手段。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及其步驟：

一、組織教學(xué)：

放歌曲《愛拼才會贏》來營造氛圍，然后從鼓勵(lì)入手，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

壽命最長的動(dòng)物是什么？（烏龜）

指名學(xué)生講一個(gè)有關(guān)烏龜?shù)墓适拢瑔枺河心膫€(gè)同學(xué)知道《龜

兔賽跑》的故事？請講一講。然后顯示明確：

敘述——道理——啟示

堅(jiān)持不懈驕兵必?cái)?/p>

今天，我們不妨一起來聽聽德國當(dāng)代文學(xué)家米切爾?恩德講

述的犟龜?shù)墓适?，看看這只小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》的

小烏龜有什么異同之處？為何說是“犟”的呢？同學(xué)們，我們一

起去認(rèn)識一下這個(gè)“犟龜”吧。

三、整體感知（學(xué)生先閱讀課文）

思考：

1、掃清字詞障礙：問學(xué)生有沒有不懂的字詞。

2、__敘述了一個(gè)怎樣的故事？（盡量用最精練的語言加以

概括）

3、小烏龜碰到哪幾種小動(dòng)物？請按先后順序說出來。

4、這些小動(dòng)物的性格特點(diǎn)和對事物的態(tài)度有什么不同的地

方？請說一說。

明確：

1、略；

2、小烏龜經(jīng)過百般阻撓，最終成功參加了最熱鬧的婚禮；

3、蜘蛛——蝸牛——壁虎——烏鴉——猴子——獅子；

4、烏龜：固執(zhí)倔強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求；

蜘蛛：自以為是，譏諷嘲笑；

蝸牛：真誠友好，善意挽留；

壁虎：清高自大，鄙視小瞧；

烏鴉：自作聰明，藐視對方；

猴子：活潑可愛，熱情大方。

四、朗讀表演：加深對故事內(nèi)容和各動(dòng)物形象的理解。

㈠、準(zhǔn)備活動(dòng)

1、分成四組：每組的任務(wù)各是朗讀一個(gè)故事片斷（即：遇

蜘蛛、遇蝸牛、遇壁虎、遇烏鴉）。

2、每組再分2人一小組進(jìn)行朗讀表演，分別扮演角色：犟

龜與蜘蛛、犟龜與蝸牛、犟龜與壁虎、犟龜與烏鴉。

3、要注意各自扮演的動(dòng)物角色的性格、態(tài)度、語氣、神態(tài)、

動(dòng)作。

㈡、我來表演，你來評（任意選取一個(gè)故事片斷）

1、表演者定要進(jìn)入角色，把握各動(dòng)物形象的語氣、神態(tài)等；

2、其余同學(xué)定要做文明觀眾，認(rèn)真欣賞，然后作出合理的

評價(jià)。

五、深入探究（見仁見智，各抒已見）

思考：

1、文中哪里最能體現(xiàn)烏龜“犟”的特點(diǎn)？請說說。

2、小烏龜“犟”的性格說明了什么道理？給我們什么啟示？

（提示：從“目標(biāo)”、“信心”、“勇氣”、“恒心”、“戰(zhàn)勝

困難”、“不能半途而廢”等角度說起。）

3、小烏龜憑著“犟”勁到達(dá)了目的地嗎？參加了最熱鬧的

“獅王婚禮”嗎？（呈現(xiàn)一幅“獅王婚禮”的畫面，表現(xiàn)出場面

的熱鬧非凡。）

明確：

1、小烏龜?shù)恼Z言、動(dòng)作和其它動(dòng)物的語言、神態(tài)等；

2、支持不懈，勇往直前；不能輕易地聽取別人的意見；也

要虛心地接受別人正確的意見……

3、略。

六、辯論：今日說“犟”

辯題：小烏龜“犟”的精神體現(xiàn)的是一個(gè)勝利者還是失敗者？

（分成兩組針鋒相對地進(jìn)行辯論。）

七、拓展與發(fā)散

1、參加獅王婚禮后，小烏龜回歸時(shí)又碰到了那些勸阻過它

的小動(dòng)物，這時(shí)，那些動(dòng)物又會說些什么樣呢？小烏龜怎樣回

答？

2、這只德國小烏龜與我們熟知的《龜兔賽跑》中的小烏龜

有什么異同之處？

八、課堂小結(jié)

通過__的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一只認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、面對

各種阻撓、不輕言放棄的小烏龜。希望同學(xué)們能從小烏龜身上汲

取一些可貴的精神，用來指導(dǎo)自己走向中考，直至成功。

九、播放林玉英歌曲《勇敢的人》；

十、送話：

祝大家一路走好，前程似錦！

謝謝合作！

《犟龜》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

１、了解__內(nèi)涵。

２、通過朗讀，推敲品味真正語言。

教學(xué)輔助手段

電腦課件

教學(xué)步驟

一、說“犟”

１、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？

傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟

兔子賽跑；它是誰呢？

２、對，今天，讓我們來認(rèn)識一只特別的小烏龜，大家一起

來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）

３、這只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學(xué)們真聰明，

把這個(gè)字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。

４、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是

“?！薄Ｆ綍r(shí)我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說這人—

—（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）

５讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。

二、讀“犟”

學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問“犟”

１、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

２、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。

四、析“犟”

１、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析（靈活對待）。

２、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對

話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動(dòng)物的特

點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

３、表演和分析

（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個(gè)同學(xué)來讀，前后比

較；Ｄ、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特

點(diǎn)：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，

輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開

始；Ｇ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；Ｈ、出一道“心靈的選

擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力

不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。（先不下定

論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點(diǎn)：ａ、迷迷糊糊，

懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內(nèi)容：

方向走反；Ｅ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘

蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確

意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說

明他的決定仍是——（齊答——不可改變）Ｆ、做第二道“心靈

的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方

向是錯(cuò)的，你會怎么辦？ａ、改變方向，從頭再來；ｂ、一個(gè)方

向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，初中一年級語文教案《《犟

龜》教案》。

（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點(diǎn)：ａ、打瞌睡——

懶，ｂ、獅王高級官員——不負(fù)責(zé)任；Ｄ、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)

取消；Ｅ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）

（４）烏鴉

Ａ、懶得；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著

喪服；Ｄ、為什么？獅王去世；Ｅ、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選

喜鵲？烏鴉是不吉利的象征，Ｆ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：

“我的決定是不可改變的”）；Ｇ、做第三道“心靈的選擇題”：

當(dāng)你一直