《安塞腰鼓》教案五篇

《安塞腰鼓》教案五篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教材分析

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照

人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是

以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色?！栋?/p>

塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特

的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮

自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的

思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美

情趣。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟?/p>

尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際

生活聯(lián)系不是很緊密的__，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意

識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活

中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在

學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度

的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和

學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們

充滿激情地大聲朗讀，通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)這篇__的氣勢(shì)和主旨。

教學(xué)理念

__因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫面

美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，

通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受__之美，并掌握基本的朗

讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

（1）通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力

量和陽(yáng)剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、

富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律

動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

3過(guò)程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合

作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深

對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的

同時(shí)加深對(duì)__的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。

又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳

情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過(guò)自主、合作、探究的合

作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到

不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力

量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞

腰鼓》。在中國(guó)呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是

一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。

比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州，說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那

么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師

聽(tīng)見(jiàn)了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它

可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，

令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一

下安塞腰鼓!

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇__，并標(biāo)出__的自然段。

(開(kāi)始朗讀，朗讀結(jié)束)

師：老師看大家都讀完了，那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，有

一句話在__中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!

師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在__中出現(xiàn)了四次，

作者一直在感嘆，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇__后，你們感受到的是一

個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?

(同學(xué)們舉手)

師：小趙同學(xué)，你來(lái)回答。

小趙：壯闊，還有充滿力量。

師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師：小李，你來(lái)說(shuō)

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的，

是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，

我們一起把它讀出來(lái)。

生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又

說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表

現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題，給五

分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧。

(時(shí)間到，討論結(jié)束)

師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答

三組代表：作者通過(guò)描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯

闊雄渾的特點(diǎn)。

師：你是從哪找到的呢?

三組代表：從__的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?

生一齊：對(duì)!

師：還有嗎?

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安

塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。

師：有人這樣形容安塞腰鼓，說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁，

轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)

們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說(shuō)“感受到了”)

師：我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀

一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾

段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開(kāi)始。

(朗讀結(jié)束)

師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮?/p>

學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題，文中

有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一

找是那一句呢?

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道

的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課

我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!

《安塞腰鼓》教案篇3

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，

令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是（板書(shū)：安塞腰鼓生

齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放

的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)

力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一

段腰鼓錄象）

好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，

可以填詞語(yǔ)，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)

的安塞腰鼓?。商睿簤验煛⒑婪?、火烈、有力、元?dú)饬芾臁?/p>

驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著

名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)椋?/p>

它是一曲（出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)

蘊(yùn)的禮贊?。?/p>

今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和

獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這

樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。

那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)

們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。

然后，用上好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)（或：你看）：的句式來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

3、交流。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）

齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。

有什么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是

急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，

那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？（作者用

恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，

豪放，火烈）齊讀

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我

們?cè)跄懿毁潎@――（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇?。?/p>

第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使恬靜的陽(yáng)光，使困

倦的世界。

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是，陽(yáng)光是，世界是，腰鼓捶起

來(lái)了，空氣，陽(yáng)光，世界。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞

腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、誰(shuí)來(lái)填一填：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的上，驀然變

成，只聽(tīng)見(jiàn)，，。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在上，也驀然變成，只聽(tīng)

見(jiàn)，，。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，

只聽(tīng)見(jiàn)，，。

3、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在

動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲

吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

12、13節(jié)：

1、指名讀，齊讀。

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片

荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，

是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅

豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、

困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可

是，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到，誰(shuí)都會(huì)

驚異于！因?yàn)檫@是

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。

指導(dǎo)朗讀。

（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>

（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我?/p>

看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)

評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不

僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，

蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓！好一群

茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié)）

原文中還有這樣一段話，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南

流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健

康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙

雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，

只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土

高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一

個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)，讓我們?cè)?/p>

來(lái)欣賞。

好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞

腰鼓！

2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

好一個(gè)安塞腰鼓！

（稍停頓一會(huì)兒）

三、感受最后一節(jié)。

（語(yǔ)速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致

使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一

聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

《安塞腰鼓》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)

情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔

放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景——

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒）。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文

字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。”

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感

情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高

潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一

種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)__內(nèi)容有了整體的了解，但為了

更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：

理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的

認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句

與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——

這篇__美嗎？美在哪里？

語(yǔ)言美。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、

段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

思想美。

1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言

之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”

是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷

的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)

思考這個(gè)問(wèn)題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的`。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期

盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為_(kāi)_的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇__美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

賞美樂(lè)——

《黃土高坡》音樂(lè)FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

【布置作業(yè)】

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解__

的內(nèi)涵。）

2、做好《課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂(lè)

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇5

一、思想主題

作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激

越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，

力量又帶生命奔騰升華，__贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，

贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈

奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

__在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一

部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以

靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。

第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰

鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)

的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自

然分為五層。第