《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和能力：

1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

(二)過(guò)程和方法：

1.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。

2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，即借助語(yǔ)言、動(dòng)作、

肖像等描寫(xiě)塑造人物性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點(diǎn)字詞。

2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)

言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。

(二)授新

1、導(dǎo)入

師：德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：““凡物莫不相異”、“天

地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟?lèi)在語(yǔ)言、

動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的特

點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活

現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇__：

《福樓拜家的星期天》。

2、積累生字

⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，

寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

⑵生：書(shū)寫(xiě)生字

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂(lè)、忘乎所

以、義憤填膺

補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

⑶全體同學(xué)訂正

3、分析人物性格

⑴小組交流自己所列表格

⑵小組討論，__插圖中的人物分別是誰(shuí)?你是如何判斷出來(lái)

的?(從文中找出依據(jù))

生：張開(kāi)兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時(shí)

只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面

前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上

的風(fēng)帆?！边@里的動(dòng)作描寫(xiě)很形象，能判斷他是福樓拜。

生：左面第一個(gè)坐著的人是屠格涅夫，理由也是動(dòng)作描寫(xiě)，

在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”

生：第二個(gè)坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。__第六節(jié)：

“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩

上，與卷曲的胡須連成一片。”

生：第三個(gè)坐著的人是左拉。__第七節(jié)寫(xiě)道：“他很少講話，

總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節(jié)寫(xiě)道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦

門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，

但透著十分尖銳的探求的目光?！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近

視。

生：老師，怎么多了一個(gè)人?

師：同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰(shuí)?

生討論后齊答：莫泊桑

⑶在插圖上標(biāo)注人物姓名

⑷分析人物性格

師：同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合__

語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們都是什么樣的人嗎?

學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：

福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智

屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

左拉：溫和少言，堅(jiān)強(qiáng)，聰慧

4、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)

⑴理解作者描寫(xiě)每個(gè)人物時(shí)的側(cè)重點(diǎn)：

福樓拜：動(dòng)作(9節(jié))

屠格涅夫：語(yǔ)言(4節(jié))

都德：肖像、語(yǔ)言(5、6節(jié))

左拉：肖像、動(dòng)作(7、8節(jié))

⑵概括寫(xiě)作方法：

肖像突出

動(dòng)作習(xí)慣性

人物描寫(xiě)語(yǔ)言代表性人物性格

神態(tài)生動(dòng)

心理真切

(三)拓展延伸：

課堂練筆：寫(xiě)一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過(guò)肖像、語(yǔ)

言和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行交流)

(四)布置作業(yè)：

1、將練筆進(jìn)行修改寫(xiě)作作業(yè)本上。

2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會(huì)其精妙而準(zhǔn)確地語(yǔ)言

特點(diǎn)。

《福樓拜家的星期天》教案2

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰

出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作

者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各

有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，

鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。__既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)

要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流

過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱

讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定

的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫(xiě);在敘述、描寫(xiě)

中插入抒情、議論的寫(xiě)法

2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的

文學(xué)主張，體會(huì)友人之間的真摯友誼。

我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1、初識(shí)文本，整體感知

2、理解、掌握作者刻畫(huà)人物的方法。

3、在敘述和描寫(xiě)中插入抒情、議論的描寫(xiě)方法。

4、辨認(rèn)圖畫(huà)中的人物，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。

在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：

1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，

由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的

方法技巧。通過(guò)分組來(lái)朗讀來(lái)感知課文。并糾正易讀的字，把握

__的內(nèi)容。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“速讀課文，以

福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中

的表格”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠

以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選

有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。

3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是

以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌

握人物描寫(xiě)的方法。并對(duì)人物描寫(xiě)方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋

肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來(lái)刻畫(huà)人物

的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫(xiě)哪一方面，并且以“認(rèn)

一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一

來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫(xiě)方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的

興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之

后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)。這樣可以

鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格

特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致

用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)授課過(guò)程中也有不足之

處：

1、在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們完成表格的時(shí)間不夠，學(xué)生討

論、思考的時(shí)間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。

2、由于是新老師，就覺(jué)得什么都重要，就把課文里涉及的

知識(shí)點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來(lái)。只有一節(jié)課往往想把大量

的內(nèi)在課堂上是時(shí)間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)、急

于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說(shuō)出來(lái)。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫(xiě)的班上同學(xué)

的時(shí)間沒(méi)有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成

并朗讀出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰(shuí)，這樣更能鍛煉學(xué)生們的

寫(xiě)作能力。

3、這篇__的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于

此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)

生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，

對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)

題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)考核課，我覺(jué)得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面

做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育

工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，

更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同

時(shí)作為一名新教師不能把全部的知識(shí)點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇

課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，這樣學(xué)

生更易接受和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落

實(shí)在平時(shí)每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。

《福樓拜家的星期天》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征

2．學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

3．了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫(xiě)，對(duì)于群體人物的描

寫(xiě)較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。

2．知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；

教學(xué)設(shè)計(jì)；

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入課文

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫(xiě)，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)

言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的性格，今天

我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著

名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期

天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題、作者）

二檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1．同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)

呢？

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2．（出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片）幾位作家中我們最

熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》

等。

屠格涅夫（1818—1883），俄國(guó)作家，代表作有《父與子》

等。

都德（1840—1897），法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后

一課》。

左拉（1840—1902），法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

三整體感知課文

（指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國(guó)

文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)

作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅

夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色

的散文。

1．散文的特點(diǎn)是什么？

生：（齊答）形散而神不散。

教師：在這篇__中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫(xiě)星期

天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)

作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩

個(gè)問(wèn)題。

2．下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別

具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

（1）我們先來(lái)看主人──福樓拜（板書(shū)：福樓拜）每到星

期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)，這說(shuō)明什么問(wèn)題

呢？

回答：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也

可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）

（2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪

些描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

回答：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。

（3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

回答：肖像描寫(xiě)是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語(yǔ)

言描寫(xiě)有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下

面，吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)

辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事

實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊

碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什

么樣的人呢？

博學(xué)善辯。（板書(shū)：博學(xué)善辯）

（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

門(mén)鈴一響他總是親自去開(kāi)門(mén)。漸漸地，人越來(lái)越多這時(shí)只見(jiàn)

福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前

一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)

帆。最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最

后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大

笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭

（6）福樓拜朋友這么多，可他是分別送、單獨(dú)和每個(gè)人講、

緊緊握握對(duì)方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭這

些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢？

把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。

可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。（板書(shū)：熱情

豪放）

（7）第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)．屠格涅夫?？梢?jiàn)屠格涅夫

與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些

語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)

想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使

他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種

與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。

（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

肖像描寫(xiě)的是白的臉。

語(yǔ)言描寫(xiě)是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是

不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣

味談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格

涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普

希金的詩(shī)句。

動(dòng)作描寫(xiě)是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學(xué)多識(shí)。老年持重。（板書(shū)：博學(xué)多識(shí)老年持重）

（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行

動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩

位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。

左拉不太愛(ài)說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

教師總結(jié)：

這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)

已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，

并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫(xiě)就只能

是肥胖的臉，近視眼，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性

格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們

同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)

出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔?/p>

家的不同特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物

形象刻畫(huà)得栩栩如生。

三知識(shí)的拓展

我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已

經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這

時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家

的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表

情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。

《福樓拜家的星期天》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、速讀課文，體會(huì)人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

２、學(xué)習(xí)__抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

３、揣摩比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

４、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸

懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素

質(zhì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

__刻畫(huà)了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上

的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，要著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、

神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上

的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時(shí)在敘述和描寫(xiě)中適當(dāng)?shù)夭迦?/p>

抒情議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時(shí)也要好好體會(huì)。

一、人物畫(huà)像，交流引讀

１、畫(huà)像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫(huà)像。

２、交流引讀：

學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

有人說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界

上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，要表

現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓

住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇__：《福樓拜家的星期

天》。

（板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者。）

莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國(guó)文學(xué)家，他是１９世

紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最

突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊

桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測(cè)感悟

１、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累字詞，

初步感知課文。

２、猜測(cè)感悟：

⑴學(xué)生猜測(cè)多媒體出示的四位人物畫(huà)像的名字。

（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一

些生平情況。）

①莫泊桑（１８５０～１９８３）法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福

樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫(xiě)了近３５０篇短篇小說(shuō)和

６部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)（羊脂球）（米龍老爹》長(zhǎng)篇

小說(shuō)（漂亮的朋友）（一生》等。

②福樓拜（１８２１～１８８０）法國(guó)作家。早期作品（狂

人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。１８５６

年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（包法利夫人）奠定了他在法國(guó)文壇的地位。他

的散文一直是近代法國(guó)散文的典范。

③屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國(guó)作家。１８４７～

１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國(guó)文學(xué)中的地位，被放逐。

１８６０年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)（父與子）刻畫(huà)了貴族自由主義者同平

民知識(shí)分子之間的思想沖突，影響巨大。

④左拉（１８４０～１９０２）法國(guó)作家。１８７１～１

８９３年間創(chuàng)作了由２０部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的（盧貢馬卡爾家族）

奠定了他在法國(guó)文學(xué)上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌

芽）（金錢(qián)）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放

至英國(guó)。

⑤都德（１８４０～１８９７）法國(guó)作家。１８６８年出

版長(zhǎng)篇小說(shuō)（小東西）引起人們關(guān)注。長(zhǎng)篇小說(shuō)《雅克）（不朽

者）短篇小說(shuō)集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們?cè)?/p>

學(xué)過(guò)他寫(xiě)的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至

今難忘。

⑵學(xué)生交流閱讀感受。

⑶啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)的方法。

（外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等）

三、合作探究，品讀賞析

１、合作探究：

⑴填寫(xiě)表格，試比較四人的肖像、語(yǔ)言等描寫(xiě)，體會(huì)人物

的性格特點(diǎn)。

肖像語(yǔ)言行動(dòng)性格福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的

大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)

人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一

下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的

格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門(mén)鈴一響，立刻

把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅

夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，

談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿

智。屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢

地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少

涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些

歌德和普希金的詩(shī)句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，

醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色

的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的

眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也

許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來(lái)就談巴黎的事情，

講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用

幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方

風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。他?xí)慣用

手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人

的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉中等身

材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，

但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的

頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上

一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短

的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地

翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可

是當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，

聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。

一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話的氣氛和

觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己

的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

⑵比較描寫(xiě)：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)

等描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面？

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；

屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)

時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。

⑶作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，為什么沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容？

討論明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談

話內(nèi)容，著重描寫(xiě)他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為

了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

２、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。

作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，試找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好

處？

例如：寫(xiě)左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)

性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫(xiě)不是純客

觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插

入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的

感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：兩人常常

是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互

理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。這里的議論告訴讀者，

由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、

生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與

博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡

樂(lè)，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這

四位作家。

四、小品表演，互動(dòng)釋疑

１、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談

話時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì)有怎樣的表情、語(yǔ)言和

動(dòng)作？你們能合作表演一下嗎？

２、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

（讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問(wèn)題和新穎的問(wèn)題，并在閱

讀中討論解決。通過(guò)這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高

學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

１、總結(jié)存儲(chǔ)：

剛才同學(xué)們談得很好，__作者抓住了四位大作家的性格特征

來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們?cè)谧魑闹校欢ㄒ獙W(xué)習(xí)__的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人

物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一

動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

２、拓展延伸：

⑴出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、

抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。

⑵學(xué)習(xí)__寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：①?gòu)耐饷玻ㄐは瘢?、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

②不少于４００字。

⑶課外閱讀這幾位作家的作品。

《福樓拜家的星期天》教案5

目標(biāo)設(shè)定：

1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法

3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力

4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

二、速讀感知

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜

小結(jié)：栩栩如生的人物形象________于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。

三、品讀探究

學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要

各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明

2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出

福樓拜？

六、縱深挖掘

假如五位作家討論正熱烈，你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們

簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢？

七、橫向遷移

1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）

2、寫(xiě)作訓(xùn)練（課外）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）

都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）

左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）

栩栩如生的人物形象________于生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)

《福樓拜家的星期天》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)__結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的

大文豪的詳細(xì)介紹。

2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、

語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3、指導(dǎo)討論，體會(huì)__描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)__人物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)

入本課的學(xué)習(xí)。

二、釋題，引入閱讀

這是一篇描寫(xiě)人物的__，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，

又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人

思考，引人入勝。

三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的

1、速讀課文，辨析下列字詞：

不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言

論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)

別在于：適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解

相同，不能指不同人的相同行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不

同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。

名詞，指細(xì)小零碎的事情。

“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極

點(diǎn)。

“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事

的憤恨充滿心胸。

輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

①第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪

些要點(diǎn)？

②來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是

一起到的？

③__寫(xiě)得最多的是什么？

討論后并明確：

①時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，

交往之密，在歐洲文壇地位之高。

②在拜訪的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，

這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)

了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)

示：__以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。

__開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，

然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在

歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使

__層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③__對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神

態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。

四、研讀賞析

1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

①分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，

并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組

—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智

屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重

都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗

左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅

人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)

的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

②比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四

個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？

明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，

側(cè)重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則

側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

③討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特

點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方

面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人

物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格

涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性

格特點(diǎn)。

④作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心

人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的

人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描

寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、

思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作

者對(duì)他的崇敬之情。

⑤作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好

處？

明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的

智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，

這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感

受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮

明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益

于作者細(xì)致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對(duì)咱們分析任務(wù)形

象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，形象躍然

紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

請(qǐng)同學(xué)門(mén)試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生

動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫(xiě)人物的方法？

1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)

2插入議論，抒情

莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)__寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

要求：

1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

2、不少于300字。

《福樓拜家的星期天》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)__抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格

的寫(xiě)法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3.學(xué)習(xí)__敘述詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

4.學(xué)習(xí)__恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)使__脈絡(luò)清晰的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格的寫(xiě)法，

并應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

3.學(xué)習(xí)__恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從而使__條理清晰的寫(xiě)

法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：常言說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。不同知識(shí)層次的人交

往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國(guó)大作家福樓拜，看他在工作

之余，閑暇之后都和哪些人來(lái)往。（板書(shū)：《福樓拜家的星期天》）

整體感知：

學(xué)生默讀課文，回答下列問(wèn)題（出示課件）

1.故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：

星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左

拉逐一登場(chǎng)；通過(guò)對(duì)每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同

的性格特點(diǎn)。）

2.找出出場(chǎng)標(biāo)志性的詞語(yǔ)（每四人一組，討論完成）

第一個(gè)過(guò)了一會(huì)接著漸漸地學(xué)生自己在書(shū)上標(biāo)注。

4.__通過(guò)對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，展

現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？

師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：

肖像描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)

性格特點(diǎn)

行為

福樓拜

大胡子，藍(lán)色的大眼睛

學(xué)生在書(shū)中劃出

熱情奔放和藹可親睿智

開(kāi)門(mén)，擁抱，握手，拍肩

都德

白皙的臉

同上

睿智深沉平和激情蕩漾

仰坐在沙發(fā)上

左拉

頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫

同上

樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言

捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢(shì)生動(dòng)

研讀與賞析：

你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來(lái)訪？

指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫(xiě)上。

學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫(xiě)福樓拜的語(yǔ)

言、動(dòng)作及外貌的語(yǔ)句加以體會(huì)，生作答。

師出示課件：

1.總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握

對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭這樣的句子體

現(xiàn)了他的什么性格？

明確：好客，熱情

2.第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話來(lái)結(jié)束一場(chǎng)

辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的

話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

明確：博學(xué)，睿智

師小結(jié)：

一、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰(shuí)不愿意和他交往

呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來(lái)他這里。

二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的

朋友一起來(lái)歡度。請(qǐng)運(yùn)用__的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出你不同朋友的

不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓__有條理，內(nèi)容詳略

得當(dāng)，以相約周末為文題。

要求：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。

2.用上第一個(gè)過(guò)了一會(huì)接著漸漸地等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使

__有條理。

相關(guān)連接：

掌握以下常識(shí)：

福樓拜是國(guó)作家，代表作有等。

屠格涅夫是國(guó)作家，代表作有等。

歌德是國(guó)詩(shī)人，代表作有等。

普希金是國(guó)詩(shī)人，他是俄羅斯的創(chuàng)建者，著有等。

是左拉是國(guó)小說(shuō)家，代表作有等。

莫泊桑國(guó)作家，代表作有等，最突出，有的美稱(chēng)。

放飛思想：

作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來(lái)

后，莫泊桑也來(lái)了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？

那四個(gè)人又說(shuō)了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

《福樓拜家的星期天》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)習(xí)__抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性

格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)

理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)

人物性格的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備

，看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、

莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一．整體感悟

1。導(dǎo)入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者

讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些

什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福

樓拜家的星期天》。

2．師生共同讀課文，老師正字正音。

3．學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a。說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b。核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是

那些？

c。簡(jiǎn)要概括__內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a。時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單

身宿舍。

b。核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、

左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸

漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

c。福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重

寫(xiě)了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特

點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二．研讀與賞析

1。福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有

客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾

多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別送到

前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用

手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束

一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的

火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯?/p>

學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取

精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)

了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

2．學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描

寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博

學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、

《娜娜》等。

三．體驗(yàn)與反思

1．作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》

聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊

桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)

有什么表情？

2．延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇__或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。

《福樓拜家的星期天》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1；利用工具書(shū)或課文注釋?zhuān)莆丈衷~：捋，踝，博學(xué)多

識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，忘乎所以，義憤填膺。

2；通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作

家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、

福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的

方法。

4；理清作者的寫(xiě)作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者所描寫(xiě)的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工

具書(shū)查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂(lè)，

忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作

者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。

3、描寫(xiě)自己班上的一位同學(xué)，要求描寫(xiě)出他們各自的外貌

和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：（3分鐘）

同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著

法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位

客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它

的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第

100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此

之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)

程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為

我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相

信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。

現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主

要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。——星期天在福樓拜

家里依次來(lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？——屠格

涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四

位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍

和代表作。

（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）

板書(shū)：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。

都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）

左拉：法國(guó)，《小酒店》。

過(guò)渡：可見(jiàn)，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，

我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)

巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用

他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜

家里的三位客人。

（三）人物外貌描寫(xiě)的對(duì)比：（13分鐘）

作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了

描寫(xiě)。但是對(duì)不同人物的描寫(xiě)都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫(xiě)他們最具

特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫(xiě)是描寫(xiě)人物的一

種重要方法。現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像

描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)有什么不同。

1；先從肖像描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“—”標(biāo)記）

文中對(duì)人物的肖像描寫(xiě)得最詳細(xì)的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明

了在長(zhǎng)像上，左拉最有

描寫(xiě)得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，

最容易讓人感知其形象。

對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？——身材、臉、

頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)，他描寫(xiě)了哪些

東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

同樣是描寫(xiě)這些東西，作者的描寫(xiě)一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一

下，看看作者在肖像描寫(xiě)上的過(guò)人之處。

頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫(huà)中的人

物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

【漂亮與不漂亮的對(duì)比】

頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短。【長(zhǎng)與短的對(duì)

比】

眼睛：（都）像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一

樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。

（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就?/p>

是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】

胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】

板書(shū)肖像描寫(xiě)的對(duì)比。

從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩

如生的，可愛(ài)的人，作者畫(huà)出的是兩幅畫(huà)像，兩張面孔。大家回

去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫(huà)一畫(huà)他們兩個(gè)人的畫(huà)像，再到課文

的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫(huà)得像不像。

2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的角度來(lái)看：（文中的“（）”標(biāo)記）

在語(yǔ)言描寫(xiě)上作者對(duì)三位客人都沒(méi)有具體地寫(xiě)談話的內(nèi)容，

但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口

才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：

請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫(xiě)屠格涅

夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）

屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，

說(shuō)明他說(shuō)話很形象、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷

刺口吻。【概括性】

（調(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳

動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】

左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?/p>

板書(shū)語(yǔ)言描寫(xiě)的對(duì)比。

作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫(xiě)能讓我們

產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺(jué)。使他筆下的這幅人物畫(huà)不

但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，

我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫(xiě)動(dòng)作的：

3；在動(dòng)作描寫(xiě)上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、

姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫(xiě)。我們僅僅從他們坐的姿

態(tài)來(lái)看：（文中的“[]”）

屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。”

左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著

一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽(tīng)大家講?！?/p>

同樣是描寫(xiě)坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形

成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各

自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作

的精彩描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它

們找出來(lái)，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

板書(shū)坐姿描寫(xiě)的對(duì)比

過(guò)渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫(xiě)進(jìn)行了對(duì)比

分析，可以看出作者在人物描寫(xiě)上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行

精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特

點(diǎn)。讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。

但是作者并沒(méi)有停留在人物的外貌描寫(xiě)，他還把筆伸進(jìn)了人

物的心里，刻畫(huà)了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的

同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。

（四）人物性格分析：

1、（4分鐘）第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文

的第3和第4段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡

樂(lè)。”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。

這里作者在描寫(xiě)屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一

小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相

同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主

張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已

經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”，這也

使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論

對(duì)人物的.描寫(xiě)所起到的重要作用。……用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)

人物進(jìn)行描寫(xiě)刻畫(huà)在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋?/p>

出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。

從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)中，我們還能夠歸納出他

的哪些性格特征？

“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?/p>

（文學(xué)）家風(fēng)范。

“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！?/p>

專(zhuān)注（醉心）于文學(xué)。

“并非常流利的……普希金的詩(shī)句?！辈W(xué)。

板書(shū)：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。

2、（2分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作

者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫(xiě)過(guò)渡到對(duì)都德的描寫(xiě)的呢？他用

了哪一個(gè)詞？——“過(guò)了一會(huì)兒”。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。

板書(shū)：都德：善于言談，性格活躍。

3、（2分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪

個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫(xiě)？——“接著來(lái)的”。

在第7和第8段中，作者寫(xiě)出了他的哪些性格特征？

“他很少講話，總是歪坐著，”寡言

“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和?！睖睾?/p>

“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。”聰慧、堅(jiān)

強(qiáng)。

板書(shū)：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。

4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來(lái)越

多……”

“人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。”

這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么

每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么

樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之

間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋

找作者的暗示。討論3分鐘。

討論結(jié)果歸結(jié)為：

好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開(kāi)門(mén)”。第

十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，

再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?！?/p>

博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束

一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一

束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。”

正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意?lái)，愿意每星期都來(lái)；

更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的

火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。

過(guò)渡：在這些性格描寫(xiě)中，畫(huà)中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，

他們已經(jīng)走出了畫(huà)框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺(jué)到他

們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有

血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的

杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描

寫(xiě)他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)

逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠

們對(duì)視，聆聽(tīng)他們的交談一樣。這樣的人物描寫(xiě)方法是非常值得

我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫(xiě)方法。

（五）課堂習(xí)作：（10分鐘）

現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫(xiě)的

人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)他描述，想一想他介

紹的是班上的誰(shuí)？……

“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意

不滿意？”

“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼?xiě)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……

（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫(xiě)了哪些方

面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）

（六）結(jié)束語(yǔ)：（2分鐘）

剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾

位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手

法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。但是在描寫(xiě)中仍

然還有一些問(wèn)題，如：……

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅

僅是欣賞其中的人物描寫(xiě)，而是學(xué)習(xí)他描寫(xiě)人物的方法，在作文

練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。

六、作業(yè)：

學(xué)習(xí)莫泊桑描寫(xiě)人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描

寫(xiě)進(jìn)行修改，看看有什么不同。

七、板書(shū)：

福樓拜家的星期天

莫泊桑（法）

肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格

屠格涅夫：臉生動(dòng)性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性

左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

聰慧、堅(jiān)強(qiáng)

《福樓拜家的星期天》教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)__結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的

大文豪的詳細(xì)介紹。

2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、

語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3、指導(dǎo)討論，體會(huì)__描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)__人物描寫(xiě)的方法。

2、難點(diǎn)

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

3、疑點(diǎn)

__作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想，因此，

__可以說(shuō)是一篇比較“單純”的__，__較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，

行文是不是重復(fù)繁瑣?因此__結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討

論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)

入本課的學(xué)習(xí)。

2、釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫(xiě)人物的__，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，

又交代了時(shí)間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思

考，引人入勝。

教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及

教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，

下文精心準(zhǔn)備了這篇20__初一年級(jí)下冊(cè)第三單元語(yǔ)文教案，我

們一起來(lái)閱讀吧!

【學(xué)生分析】

__篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就

故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是

少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱(chēng)呼和古今異義的詞語(yǔ)

等;二是對(duì)__中人物語(yǔ)言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。

但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書(shū)、討論交流等)和老師

的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問(wèn)題都能迎刃而解。

【教學(xué)建議】

1、__篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。

2、借助課本注釋和工具書(shū)弄清__的意思，積累文言字詞，

學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢

語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物

說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。

4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，

想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相

關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

《福樓拜家的星期天》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)__抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性

格的寫(xiě)法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)

人物性格的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

看注釋?zhuān)熳x課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、

莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時(shí)

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者

讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些

什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福

樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。

a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是

那些？

c.簡(jiǎn)要概括__內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身

宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、

左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸

漸地（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫(xiě)

了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有

客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾

多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門(mén)；他分別

送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑

著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話

結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟

蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯?/p>

學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取

精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢？這些描寫(xiě)又分別表現(xiàn)

了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描

寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博

學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、

《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》

聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊

桑來(lái)了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)

有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)

本上，識(shí)記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇__或者一本書(shū)，下節(jié)課交流。

課后記：__重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫(xiě)人物的方法

感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)手法。

《福樓拜家的星期天》教案12

教學(xué)內(nèi)容：

了解課文，把握__的描寫(xiě)手法。

教學(xué)設(shè)想

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)

人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格

特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的

特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，掌握生字

2、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)，以把握人物性格特點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物的特點(diǎn)

教學(xué)資源：

習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力

教法設(shè)計(jì)：

自學(xué)引導(dǎo)法

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模?/p>

世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍?huà)人物形象的時(shí)候，

要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善

于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們

一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍?huà)人物的一篇__：《福樓拜家的星

期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻

畫(huà)的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞

語(yǔ)。

魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力

局促義憤填膺空前絕后

(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，

從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入

抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細(xì)細(xì)體會(huì)，

準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞

1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)

句”部分，并思考：作者是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?

2。討論、明確：

寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁

抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深

厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱

并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么

事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3．討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對(duì)主客的共同

描寫(xiě)。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)(福樓拜的神

情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行

動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀

學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左

拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一、二。

《福樓拜家的星期天》教案13

教學(xué)建議

一、教學(xué)重點(diǎn)

這篇__寫(xiě)了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫(xiě)

的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地

描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，

就著重寫(xiě)哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫(xiě)，寫(xiě)得最詳細(xì)

具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)

比。在語(yǔ)言描寫(xiě)方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪

開(kāi)來(lái)寫(xiě)，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)

儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作

描寫(xiě)方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的

描寫(xiě)，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描

寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫(xiě)，只有一句。寫(xiě)四位作家的肖像、行

動(dòng)和語(yǔ)言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

二、課文的順序

__基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊

萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫?！斑^(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了”，

再寫(xiě)都德?！敖又鴣?lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉?！皾u漸地，人越來(lái)

越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜?！暗谝粋€(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”

“漸漸地”，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、抒情和議論的作用

作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作

家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：“……兩

人常常