高中生物上學期同步測試《分子與細胞》新人教版必修

111學年高一上學期同步測試生物：必修1《分子與細胞》（新人教版）命題范圍：必修1《分子與細胞》一、選擇題（本卷共30小題，每題1．5分，共45分，每題只有一個選項最符合題意）1．小明正在那兒冥思苦想，此時，直接參與這一活動的最小結構是（）A．血液B．神經(jīng)細胞 C．大腦D．神經(jīng)系統(tǒng)2．假設你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細胞生物并決定該生物的分類，則以下哪種特性與你的決定無關（）①核膜的有無②核糖體的有無 ③細胞壁的有無 ④膜上磷脂的有無A．①③ B．②④ C．①④ D．②③3．鑒定脫脂淡奶粉是否是偽劣產(chǎn)品，不需用的化學試劑是 （）A．甲基綠和吡羅紅B．斐林試劑C．蘇丹染液D．雙縮脲試劑4．下圖表示用3H—亮氨酸標記細胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內(nèi)分布情況和運輸過程。其中正確的是 （）5．以下關于水的含量的敘述中，不正確的是（）A．水是人體細胞中含量最多的化合物B．細胞的代謝旺盛，自由水的含量增多C．休眠或越冬的植物體內(nèi)自由水與結合水的比值下降D．衰老的細胞中含水量增多，細胞裂解凋亡6．2021年我國首次發(fā)現(xiàn)了一種“穿腸蛋白質(zhì)”（可被腸道直接吸收），為許多藥物的利用提供了一條途徑?！按┠c蛋白質(zhì)”被腸道吸收的方式是（）A．自由擴散B．滲透作用C．主動運輸D．以上都不是7．以下有關氨基酸結構的敘述中，不正確的是（）A．每種氨基酸只有一個氨基、一個羧基B．每種氨基酸都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上C．連接一個氨基和一個羧基的碳原子上還連接一個氫原子和一個側鏈基團D．側鏈基團（R基）不同，氨基酸就不同8．通過顯微技術破壞玉米根尖分生區(qū)細胞中的高爾基體。培養(yǎng)幾天后，再觀察該根尖細胞，預測會有什么樣的結果（）A．細胞停止分裂B．產(chǎn)生多核細胞C．正常分裂 D．不能形成紡綞體9．以下有關細胞結構和功能的敘述，正確的是（）A．人體內(nèi)不再分裂的體細胞中都有46個DNA分子B．同一個體內(nèi)的各類活細胞中所含酶的種類相同，但數(shù)量不同C．具有雙層膜結構的細胞器均含有DNA分子D．在同一個體內(nèi)，具有相同細胞器的細胞其功能大致是相同的10．將盛有一定濃度蔗糖溶液的透析袋口扎緊后浸于蒸餾水中，下圖表示透析袋中蔗糖溶液濃度與時間的關系，正確的是（）11．以下關于酶的論述錯誤的是（）A．有些酶是核酸B．在0℃～37℃范圍內(nèi)，唾液淀粉酶的活性會隨著溫度的升高而提高C．酶的數(shù)量因參與化學反應而減少D．任何活細胞內(nèi)都有酶的存在12．變形蟲可以吞噬整個細菌、變形蟲能做變形運動，這一事實說明了（） A．細胞膜具有選擇透過性 B．細胞膜具有一定的流動性 C．細胞膜具有全透性D．細胞膜具有保護作用13．右圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO﹣3的曲線。影響A、B兩點和B、C兩點吸收量不同的因素分別是（）A．載體數(shù)量、能量B．能量、載體數(shù)量C．載體數(shù)量、離子濃度D．能量、離子濃度14．如圖所示的過程為過氧化氫被分解的速率曲線，此曲線表明酶的（）A．專一性B．高效性C．催化需要適宜的溫度D．催化需要適宜的pH15．在右圖所示的實驗中，屬于自變量的是（）A．催化劑B．過氧化氫分解的速率C．產(chǎn)生氣泡量D．試管中的過氧化氫溶液的量16．以下關于ATP的敘述中，正確的是（）A．ATP分子中所有化學鍵都儲存著大量的能量，所以被稱為高能磷酸化合物B．三磷酸腺苷可簡寫為A～P－P－PC．ATP中大量的能量都儲存在腺苷和磷酸基團中D．ATP中大量的能量儲存在高能磷酸鍵中17．以下過程中能使ATP含量增加的是（）A．細胞有絲分裂后期染色體移向兩極B．小腸中Na+進入血液的過程C．線粒體基質(zhì)中CO2生成的過程D．葉綠體基質(zhì)中C3化合物被復原的過程18．以下那些說法指的不是凈光合作用（）A．植物吸收的二氧化碳 B．植物光合作用產(chǎn)生的氧氣C．植物釋放的氧氣D．積累的有機物19．請據(jù)圖答復：經(jīng)數(shù)小時后，U形管A、B兩處的液面會出現(xiàn)以下哪種情況。（）（實驗裝置足以維持實驗期間小白鼠的生命活動，瓶口密封，忽略水蒸氣和溫度變化對實驗結果的影響）A．A處上升，B處下降B．A．B兩處都下降C．A處下降，B處上升D．A．B兩處都不變20．在光合作用和呼吸作用過程中，[H]產(chǎn)生于以下哪些階段（）①光合作用的光反應②光合作用的暗反應③呼吸作用第一階段④呼吸作用第二階段⑤呼吸作用第三階段A．①③⑤ B．①③④ C．③④⑤ D．①④⑤21．有關葉綠體色素的提取和分離的試驗說法不正確的是（）A．用酒精溶解色素B．用紙層析法分離色素C．色素帶最寬的是葉綠素aD．把畫好細線的濾紙條插在層析液中，不斷搖晃，以求加快色素在濾紙條上的擴散22．下圖所示的模擬實驗的有關敘述中，正確的是（）A．甲不產(chǎn)生氣泡，乙產(chǎn)生氣泡B．甲產(chǎn)生氣泡，乙不產(chǎn)生氣泡C．甲和乙都產(chǎn)生氣泡，氣泡成分不同D．甲和乙都產(chǎn)生氣泡，氣泡成分相同23．近年科學家報導大氣圈的臭氧層嚴重受損，造成紫外線增強的現(xiàn)象。紫外線為高能量的光線，在生物體內(nèi)易激發(fā)超氧化物的形成，致使脂質(zhì)氧化而破壞其功能。據(jù)此前提，植物短暫的暴露在高紫外光條件下，其光合作用能力立即顯現(xiàn)受抑制的原因主要是（）A．光合作用酶受到破壞B．囊狀膜受到破壞C．暗反應受抑制 D．DNA受到破壞24．圖1表示在一定的光照強度下，植物葉肉細胞中CO2、O2的來源和去路，找出圖1在圖2中的位置 （）A．AB之間 B．BC之間 C．C點以后D．B點25．以下關于DNA分子和染色體數(shù)目的敘述，正確的是（）A．有絲分裂間期細胞中染色體數(shù)目因DNA復制而加倍B．有絲分裂后期細胞中DNA分子數(shù)目因染色體著絲點分裂而加倍C．有絲分裂后期細胞中染色體數(shù)目因姐妹染色單體的平均分配而加倍D．有絲分裂末期子細胞中具有同體細胞相同染色體數(shù)目26．右圖為細胞周期中部分細胞核的變化示意圖，此過程（）A．發(fā)生在細胞分裂期的末期，核膜再度合成B．發(fā)生在細胞周期的分裂間期，染色質(zhì)復制C．發(fā)生在細胞分裂期的前期，核膜逐漸解體D．發(fā)生在細胞分裂期的中期，染色體螺旋變粗27．用高倍光學顯微鏡觀察植物細胞有絲分裂中期圖像，清晰可見的細胞結構是（）A．染色體、紡綞體、細胞壁B．染色體、赤道板、細胞壁C．紡綞體、核仁、細胞壁D．紡綞體、細胞壁、細胞膜28．以下細胞可能癌變的是（）A．游離組織形態(tài)改變B．核增大，染色質(zhì)固縮C．膜通透性增大，運輸功能降低D．酶的活性降低29．以下有關細胞分化的敘述，說法錯誤的是（）A．細胞分化與發(fā)育有關B．細胞分化是生物界的一種普遍存在的現(xiàn)象C．細胞分化僅僅發(fā)生在胚胎時期D．細胞分化是細胞在形態(tài)結構和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的結果30．對于多細胞生物而言，以下有關細胞生命歷程的說法正確的是（）A．抑癌物質(zhì)作用在細胞分裂的中期B．細胞衰老時細胞的呼吸速率減慢C．細胞癌變是所有細胞都要經(jīng)歷的過程D．細胞死亡是細胞癌變的結果二、非選擇題（本卷共5小題，共55分）31．（13分）右圖是某種生物的細胞亞顯微結構示意圖，試據(jù)圖答復：（1）圖中［2］的主要成分是，與其形成有關的細胞器是［］。（2）在細胞有絲分裂過程中，周期性地重建和消失的是［］和［］。（3）非生物界的能量通過圖中結構［］的作用后，才能進入生物界。其色素位于上。（4）如果該細胞是低等植物細胞，則圖中還應該有。（5）若該細胞是西瓜紅色果肉細胞，則色素主要存在于［］。如果是植物的根毛細胞，則圖中不應有的結構是［］。（6）細胞進行生命活動所需的能量主要是由［］供給，該結構的主要功能是進行。（7）細胞內(nèi)具有雙層膜結構的除有［4］、［11］外，還有［］也是雙層膜結構。32．（5分）根據(jù)以下實驗，填寫有關內(nèi)容：試管號試管內(nèi)容物條件檢測12毫升漿糊＋2毫升純唾液37℃3滴碘液22毫升漿糊＋2毫升清水37℃3滴碘液32毫升漿糊＋2毫升純唾液80℃3滴碘液42毫升漿糊＋2毫升純唾液＋2滴濃鹽酸37℃3滴碘液（1）在上述實驗中，試管內(nèi)容物變藍的有。（2）通過上述實驗中的1、2號試管對比，可以說明。（3）通過上述實驗中的1、3號試管對比，可以說明。（4）過上述實驗中的1、4號試管對比，可以說明。33．（11分）下圖是某同學為了研究酵母菌的細胞呼吸所設計的一個實驗裝置。開始時錐形瓶中裝滿了質(zhì)量分數(shù)為5%的蔗糖溶液（可以作為酵母菌的營養(yǎng)液），并在其中參加了適量的酵母菌，將裝置密封并靜置一段時間后記錄下初始液面的數(shù)據(jù)，實驗過程中液體會進入玻璃管，從玻璃管的刻度上可以讀出進入玻璃管的液體量。表中是該同學在不同的溫度條件下進行實驗時所記錄的數(shù)據(jù)與初始液面數(shù)據(jù)的差值。（單位:mL）時間（min）41020355590500．20．40．7001001．01．31．20．10150．11．92．22．80．20200．23．13．34．40．30250．34．04．55．00．40（1）該同學作了以下四種假設，你認為最合理的假設是 （）A．溫度對酵母菌有氧呼吸有影響B(tài)．溫度對酵母菌無氧呼吸有影響C．氧濃度對酵母菌有氧呼吸有影響D．氧濃度對酵母菌無氧呼吸有影響（2）在上面的實驗處理中，研究的自變量是；請列舉出一個無關變量。（3）從表中數(shù)據(jù)分析得知最有利于酵母菌發(fā)酵的溫度是。（4）實驗開始前，實驗裝置必須密封并靜置一段時間，以便消耗裝置中的。酵母菌呼吸產(chǎn)生的CO2可使溴麝香草酚藍水溶液顏色變化過程是。（5）請寫出在進行實驗記錄數(shù)據(jù)時酵母菌細胞呼吸的反應式：34．（14分）如圖為綠色植物葉肉細胞內(nèi)發(fā)生的物質(zhì)代謝系列，圖中①～⑤為反應過程，A—N為物質(zhì)，a與b為結構。請據(jù)圖作答：（1）E物質(zhì)是，在弱光下②過程緩慢，這是因為所致。（2）a結構內(nèi)發(fā)生的能量代謝是：①，②。b結構內(nèi)發(fā)生的能量代謝是。（3）葉肉細胞在③④⑤過程中產(chǎn)生能量最多的是。（4）當這個細胞的有機物積累量為零，在單位時間內(nèi)A～N物質(zhì)中產(chǎn)生量與消耗量相等的有。（5）在強光下，b結構產(chǎn)生的M物質(zhì)會迅速擴散到哪里?。為什么?。35．（12分）下面圖甲表示細胞有絲分裂過程中一個細胞內(nèi)某種物質(zhì)含量的動態(tài)變化；圖乙表示細胞有絲分裂過程中，不同DNA含量細胞的數(shù)目；圖丙表示該細胞有絲分裂示意圖。分析答復：（1）圖甲中表示一個完整細胞周期的是（填A、B…）。（2）圖乙中DNA含量為2～4的細胞對應圖甲中的時期是（填A、B…）。（3）圖丙對應圖甲中的時期是（填A、B…）。（4）圖丙對應圖乙中DNA含量為（填2、2～4、4）的細胞。（5）秋水仙素可以抑制紡錘體的形成，則圖乙中DNA含量為2的細胞的數(shù)目會（增多、減少、不變、無法確定）。（6）圖乙表明分裂間期比分裂期時間長，因為。參考答案一、選擇題1．B2．B細胞生物都有核糖體，膜上都有磷脂。3．A此題是可溶性復原糖、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定在生活中的應用。普通奶粉中主要含有糖類、蛋白質(zhì)、脂肪。由題意，脫脂奶粉脫去脂，所以無脂肪；因為淡奶粉，所以無糖；主要成分只剩下蛋白質(zhì)。選項中，雙縮脲試劑用來鑒定蛋白質(zhì)，斐林試劑用來鑒定可溶性復原糖，蘇丹染液用來鑒定脂肪，甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈紅色。4．C3H—亮氨酸首先在附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上合成蛋白質(zhì)，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)初步加工后，再轉移到高爾基體中，最后形成分泌小泡與細胞膜融合后排出細胞外。所以放射性顆粒數(shù)依次增加的順序為附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→分泌小泡。5．D衰老的細胞含水量減少。6．D蛋白質(zhì)為大分子物質(zhì)，運輸方式為膜泡運輸。7．A每種氨基酸至少含有一個氨基、一個羧基，有的氨基酸在R基上還有氨基或羧基的分布。8．B植物體內(nèi)的高爾基體與植物細胞壁的形成有關，所以除去高爾基體的玉米植物根尖分生區(qū)的細胞，就會使該部位的細胞染色體復制后因細胞不能分裂，導致產(chǎn)生多核細胞或多倍體細胞。9．C具有具有雙層膜結構的細胞器為線粒體和葉綠體，均含有DNA分子。10．B將盛有一定濃度蔗糖溶液的透析袋口扎緊后浸于蒸餾水中，透析袋中溶液由于吸水而濃度不斷降低。11．C酶在反應前后數(shù)量不變，化學性質(zhì)不變。12．B根據(jù)細胞膜的選擇透過性，細胞膜可以讓水分子自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。變形蟲可以吞噬整修細菌，顯然不能說明細胞的選擇透過性，而恰好表明細胞膜具有流動性。13．BA、B兩點為不同氧氣濃度下胡蘿卜對NO離子的吸收速率，其速率不同主要是由于不同氧氣濃度下有氧呼吸提供的能量不同所致；B、C兩點表示在同一氧氣濃度下植物對NO和K+的吸收速率，二者不同是由于在根細胞膜上這兩種離子的載體多少不同造成的。14．B由曲線可知不加酶、參加Fe3+、參加過氧化氫酶后過氧化氫的分解速度依次增高，從而說明酶的高效性。15．A16．DATP的結構簡式是A－P～P～P，～表示高能磷酸鍵，蘊含大量能量，遠離腺苷的高能磷酸鍵容易斷裂，水解變成ADP時可以釋放出大量能量，為各項生命活動提供能量，所以ATP是生物體的直接能量物質(zhì)。17．C線粒體基質(zhì)中CO2生成的過程為無氧呼吸過程，產(chǎn)生ATP，使之增加。18．B植物光合作用產(chǎn)生的氧氣是指真光合作用。19．C小鼠有氧呼吸吸收氧氣，而產(chǎn)生的二氧化碳被氫氧化鈉吸收，裝置中的氣體壓強減小，所以A處下降，B處上升。20．B光合作用的光反應產(chǎn)生NADPH，呼吸作用第一階段產(chǎn)生少量的[H]，第二階段產(chǎn)生大量的[H]。21．D22．C甲進行有氧呼吸，產(chǎn)生的氣體給二氧化碳，乙為光合作用，產(chǎn)生氣泡為氧氣。23．B紫外線通過激發(fā)超氧化物形成從而破壞脂質(zhì)，而脂質(zhì)是囊狀膜的主要成分，囊狀膜受到破壞，從而光合作用受到抑制。24．A圖1表示的氣體運動特點是：呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳沒有被光合作用全部利用，光合作用產(chǎn)生的氧氣不夠呼吸作用利用——光合作用強度小于呼吸作用。圖2中的B點對應著光合作用補償點，即在此光照強度下，光合作用強度等于呼吸作用強度，A點時，只進行呼吸作用，所以圖1在圖2中的位置應該是AB之間。25．D有絲分裂過程中，DNA因復制而加倍，因細胞分裂而減半；染色體因后期著絲點分裂而加倍，細胞分裂而減半。26．C從圖中可以看出，該細胞有染色體存在，而且其核膜開始解體，所以為前期細胞。27．A在有絲分裂中期用高倍光學顯微鏡可以看到染色體、紡錘體及細胞壁，赤道板只是細胞中一個類似于地球的赤道的面，并不是實際存在的一個結構；核仁在前期就已消失。28．A癌細胞由于細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細胞彼此之間的黏著性減小，容易在有機體內(nèi)分散和轉移。除此之外，還表現(xiàn)在形態(tài)結構上發(fā)生畸形變化。衰老的細胞只是本身發(fā)生衰變，不會游離于組織。29．C細胞分化發(fā)生在整個生命歷程中。30．B抑癌物質(zhì)作用在細胞分裂的前期，抑制DNA的復制或作用在中期，抑制紡錘體的形成；細胞分化時細胞中的遺傳物質(zhì)不改變；只有原癌基因發(fā)生突變變?yōu)榘┗虻募毎沁x擇題31．（13分）（1）纖維素和果膠［5］高爾基體。（2）［6］核仁［8］核膜。（3）［4］葉綠體光合作用類囊體的薄膜上（4）中心體（5）［14］液泡［4］（6）［11］線粒體有氧呼吸（7）［8］核膜。32．（5分）（1）2、３、4；（2）唾液中有淀粉酶，可以促進分解；（3）溫度過高，酶失去活性；（4）酸性過強，酶失去活性。此題主要考查學生對實驗常規(guī)的掌握情況，此題屬于較易的題目。33．（11分）（1）B（2分）（2）溫度溶液中的氧氣或不同的溫度條件下記錄時間間距是否一致等等（其他答案合理即給分）（2分）（3）35（4）O2（2分）由藍變綠再變黃（5））C6H12O6酶2C2H5OH+2CO2+少量能量（2分）34．（14分）（1）C3（2分）光反應的產(chǎn)物[H]和ATP過少，限制了暗反應的進行（2分）（2）光能轉變成活潑的化學能活潑的化學能轉變成穩(wěn)定的化學能穩(wěn)定的化學能轉變成活潑的化學能（3）⑤（2分）（4）G=N、M=H（2分）（5）葉綠體光合作用需要消耗大量CO2（2分）解析：光合作用中的光反應階段，利用光能在囊狀結構薄膜上合成活潑的化學能和ATP，同時將水分解生成氫和氧氣，合成的ATP和[H]用于暗反應時CO2的復原；暗反應階段就是將活潑的化學能轉化成穩(wěn)定的化學能，產(chǎn)生有機物，釋放出少量的化學能。有機物積累量為零時，在整個光合作用的過程中所釋放的O2的量等于呼吸作用所吸收的O2的量；光合作用中暗反應所吸收的CO2的量等于呼吸作用中所釋放的CO2的量。35．（12分）（1）FM（2）AB或HI（3）DE或KL（4）4（5）增多（6）間期細胞數(shù)目多解析：一個完整的細胞周期包括分裂間期和分裂期，間期是一個新周期的開始。DNA含量為2—4之間的應為DNA分子復制過程中

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生