“漢語言文學”專業(yè)教學思考(二)-培養(yǎng)方案問題與改善建議

“漢語言文學”專業(yè)教學思考（二）——培養(yǎng)方案問題與改善建議我本科上這個專業(yè)，本碩博均就讀師范大學，博士畢業(yè)又在某“雙一流”高校教這個專業(yè)，做過學生，也做過老師，可以用雙向的視角看待這個問題。中文專業(yè)很多問題，根源不在于學生，而在于國內絕大部分高校的中文培養(yǎng)方案和模式都有問題：第一，課程安排過多。注意不是多，而是過多。一個學期二三十門課，學生都快聽課聽傻了，有些到大三還一周十幾節(jié)課，純粹是胡鬧。人的時間精力是有限的，大量上課，學生壓根沒有時間認認真真讀書。我導師輩在讀大學時候，壓根沒那么多課程，就是在宿舍讀《魯迅全集》《茅盾全集》《巴金全集》現(xiàn)當代文學的經(jīng)典著作，也有逐字逐句閱讀《說文》《段注》《文心雕龍》等中國傳統(tǒng)學術著作。這種閱讀基本功，本科錯過了，就很難再找回來。我對上課的觀點是：“與其傷其十指，不如斷其一指”，認認真真把最重要基礎課學的滾瓜爛熟，比上一堆選修課、研究課、討論課有意義的多。其實，排課很多本身就不是為了學生著想，很多是為了滿足新進教師的工作量要求。很多前輩已經(jīng)討論過這個問題：大學層次越低，上課越多；大學層次越低，學生讀書越少。事實上，在中國，“研究型大學”基本上是一流大學，而“教學型大學”基本上是三流大學?！把芯啃痛髮W”最重要的特征就是強調學生自己讀書思考，“教學型大學”最重要的特征就是上課。大學生不讀書，這是當今中國大學最糟糕的情況。如何讓大學生在大學里真正讀大學而不是讀中學甚至小學，這才是當代中國大學教育最迫切需要解決的問題?！袊髮W的現(xiàn)實是：大學層次越低，上課越多，學生讀書越少第二，課程知識性太強。本科教學跟高中教學幾乎沒有區(qū)別，成了劃重點，背知識，突擊考試。有些人還以背誦很多知識為榮耀，其實考試完都能忘得干干凈凈。講知識并沒有錯，文學史、批評史、語言學都是知識，但是遠離了基本的文本材料，知識本身也就不存在了。事實上，很多教材的知識是可以質疑的，部分也是陳舊落后的，純粹拿來背誦，而忽略了原始經(jīng)典文本的積累是不夠的。真正該背誦的絕對不是教材總結的知識點，而是經(jīng)典文本的語料，經(jīng)典批評的評語，經(jīng)典概念的框架，經(jīng)典字詞的演變。所有的“概念”“術語”“定義”都不該脫離具體的經(jīng)典文本而存在。這點山東大學文學院就做的非常好：選夠八門原典課程就可以達到畢業(yè)需求的選修課標準，八門原典課對本科生來說也是重要的基礎。——學科紀事|教學科研兩翼并舉--杜澤遜2020年述職報告一般的二本院校壓根不開原典精讀，也很少有老師能開這個課。最后大學畢業(yè)，只有一些“買櫝還珠”的知識，除了應付考試，沒任何作用。第三，實踐訓練操作太少。很多課程都是實踐性、操作性的課程，比如現(xiàn)代漢語，主要是掌握結構主義的相關方法，能夠描寫與分析具體的語言材料；古典文獻學，根本要學會搜集材料、處理材料與分析材料的能力；比如邏輯學，教我們如何駕馭語言，思考問題，表達觀點?？墒沁@些課程很多學生并不重視，甚至很多學生連繁體的文本都讀不明白，斷句錯誤比比皆是，可謂笑話！真正指導學生說話，聽話，寫作，辯論的實用課程太少太少。一位廣西大學的老師寫的公眾號內容特別好：以漢語言文學專業(yè)核心課程為例，現(xiàn)代漢語課一定要安排方言調查實踐課程。民俗課一定要安排田野采風之類的實踐課程。古代文學課程一定要安排文言文寫作和古詩詞寫作的實踐課程。古代漢語一定要安排標注古書的實踐課程?，F(xiàn)當代文學要安排學生散文詩歌小說創(chuàng)作的實踐課程。文藝理論課程和比較文學課程一定要安排論文寫作和比較研究的實踐課程。每門核心專業(yè)都配有專業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，才能有效地培養(yǎng)人才。只有通過大量的課程實踐，才能真正讓學生掌握所學的知識，真正地入腦入心?！^點|由研究生面試所想到的第四，就業(yè)指導欠缺。前面講的都是教學上面的抽象指導，事實上我們很多連具體的、實操的就業(yè)指導都達不到。對于大部分學生來說，讀大學就是為了找個安身立命的工作。而且必須按照工作內容的要求，培養(yǎng)和打磨自己的工作能力；按照工作狀態(tài)的特點，選擇和規(guī)劃自己職業(yè)路徑。大部分的中文畢業(yè)生是不做科研，而是要就業(yè)，過生活的。這不是世俗的功利，而是客觀的務實。在我看來，到大三以后就該給學生明確分流：考公務員/考事業(yè)單位/考教師/考研/自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，根據(jù)學生的不同需求，學校提供不同的就業(yè)指導和服務。這點重點大學做了很多的服務，經(jīng)常請一些就業(yè)優(yōu)秀，工作業(yè)務精湛的前輩學長學姐來交流，還專門奉送很多資料。但是很多地方高校就做得很差很差。我以北師大文學院學生會為例：只有腳踏實地學好專業(yè)課，未來我們進行職業(yè)選擇時才會有資本。以及，在面對就業(yè)選擇時，我們都會有很多糾結的地方，所以可以趁早通過實習去嘗試自己想要走的那條路，在實踐中明確自己內心的目標?！獙W業(yè)輔導室|潘少娟：扎實基礎，在實踐中堅定選擇舉個簡單的例子，很多師范生，雖然勵志當一名教師，壓根沒有走進中學一線課堂聽過課，研過課，連中高考試卷、課程標準要求以及語文教材都不夠熟悉，甚至連什么叫“好課”都不夠清楚，更別說將來站穩(wěn)講臺，成為合格的老師，乃至成為優(yōu)秀以及卓越的老師?！C上所述，漢語言文學應該是：專業(yè)基礎教材精讀+經(jīng)典文本研讀+大量的實踐活動訓練+針對性的就業(yè)培養(yǎng)，這四方面是缺一不可的?？墒鞘聦嵣?，除了985在走學術道路上維持的還行，包括部分211高校在內的大量學校都已經(jīng)走的跑偏，讀大學成為了背書做題式的學習，成了速凍知識的記憶：上課混，考前背，考完忘。當下的漢語言文學教學背離了80年代理想主義的大學教學，也背離了傳統(tǒng)語文學的閱讀與寫作雙驅動的訓練模式，成了快餐式、流水線、應對考核的機械教學模式，這樣培養(yǎng)下的學生嚴格來說素養(yǎng)是不過關的。應該重視乃至恢復傳統(tǒng)語文學的訓練，訓練的內容應該有：廣泛的閱讀，深入的精讀，高質的寫作，充分的口語表達，以及針對性的就業(yè)準備。近日思考：語文知識應該是文理交叉的學科知識。語言文字本質是符號，而且是社會大眾創(chuàng)制，并且社會大眾使用的符號。其符號呈現(xiàn)內部的系統(tǒng)性與規(guī)律性，應該可以像數(shù)學公式與化學方程式一樣解構與分析，它背后是有