高二語文上冊(cè)勸學(xué)教案

到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出高二語文上冊(cè)勸學(xué)教案12.積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高1.導(dǎo)語動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么，獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)。可以說，人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就，重“行”對(duì)于“知”的必要徹、氣勢(shì)渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練第1頁共12頁第2頁共12頁學(xué)》一文最為突出的'特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)20個(gè)，且形式靈活。巧用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在只有準(zhǔn)確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理3.學(xué)生齊讀課文。4.學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。6.談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟?7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無高二語文上冊(cè)勸學(xué)教案22.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對(duì)走出困惑，給我們指明一條前行的第3頁共12頁 (一)分析第一段：1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？(生答：學(xué)不可以已，學(xué)習(xí)是不能夠停止的。)2.從這篇文章的中心論點(diǎn)看，這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，讓我們很容易，拖著長(zhǎng)腔，講著一堆枯燥、乏 (二)讓我們分析第二段(學(xué)生齊讀，老師糾正讀音)。1.大家思考：本段一共有幾個(gè)比喻句？(學(xué)生回答：五個(gè))請(qǐng)讀出并翻譯提取，卻比蓼藍(lán)的顏色更深；冰是由水凝結(jié)成的，卻比水溫度低得多)經(jīng)過提可以改變?cè)械男再|(zhì)。第一句已發(fā)展成固定的成語。(學(xué)生回答：青出于藍(lán)而勝于藍(lán))這里是說明事物可以有所提高。我們還記得孟子用了“五十步笑百步”這個(gè)比喻說明什么嗎？(答：梁惠此看來，這兩個(gè)比喻是為了說明什么呢？(答：因?yàn)檐髯犹岢龅摹靶詯赫摗保f明人經(jīng)過一定的學(xué)2.那么通過學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢？作者又用了一個(gè)比喻回答了這個(gè)問題,那個(gè)比喻是什么？(答：木直中繩，輮以為輪，其使為然也。并翻譯：木材直得合乎拉直的墨車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)，即使又曬干3.略講：木受繩則直，金就礪則利，說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪虻?頁共12頁4.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。(答：學(xué)習(xí)的意義)學(xué)習(xí)可以提高自己， (三)朗讀第三段。(老師正音)1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是什么？(答：學(xué)習(xí)。)后半部分，用了哪個(gè)比喻句？(答：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。用這個(gè)比處招手，手臂并沒有加長(zhǎng)，但人們?cè)谶h(yuǎn)處也能看見)②順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫?順著風(fēng)呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會(huì)聽得清楚)③假輿馬者，非利足也，而致千里；(利，使…..快；致，達(dá)到。借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達(dá)千里之外)④假舟楫者，非能水也，而絕江河。(絕，橫渡。借助船只的人，不是自己能游泳，卻能橫渡江河。)這些比喻都是日常生活好似信手拈來的，但它卻是作者細(xì)心安排的，是遠(yuǎn)、聞?wù)哒?、致千里、絕江河”這種效果的獲得，是由于人的本身固有條件發(fā)生了變化嗎？(答：不是。)從文中找有這種效果呢？(答：是善于借助外物“登高，順風(fēng)，假輿馬，假舟楫”的緣性跟其他人并沒有不同，而君子之所以能成為君 (四)導(dǎo)入下一段：學(xué)習(xí)能夠改變、提高自己，能夠彌補(bǔ)不足，那我們應(yīng)段。大家齊讀第四段。并找出本段的比喻句(共10個(gè))。那里的氣候雨第5頁共12頁生焉”。)相反“用不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！闭f明不積程，伴著積累，伴著成長(zhǎng)，氣質(zhì)就發(fā)生2.要想做到長(zhǎng)期積累，我們?cè)撊绾巫瞿兀孔屛覀兎治鱿聝山M比喻句。第一的優(yōu)劣不是成功的唯一條件，只要堅(jiān)比喻：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?生舉鐵杵磨針的故3.做到堅(jiān)持不懈還不夠，我們還必須做什么呢，請(qǐng)看最后一組比喻句:蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也;(學(xué)生譯出兩個(gè)定語后置的句子，說出“上”與“下”的用法以及實(shí)詞“強(qiáng)”的用法)蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也。(學(xué)生說出“寄托”的古今異義)通過把抽象的道理說得明白，具體，生不是開始我們所想象的老學(xué)究那枯燥、乏個(gè)社會(huì)、每個(gè)時(shí)代都會(huì)賦予它新的內(nèi)是針對(duì)自己提出的“性惡論”中的“惡”采，來增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，去除惡的本性，改變代的高度：我們要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)榈?頁共12頁能改善人的生活，學(xué)習(xí)能提高人的品位,學(xué)習(xí)能改變?nèi)说拿\(yùn)。請(qǐng)學(xué)生舉例子(張海迪、海倫·凱勒……)2.背誦課文。板書設(shè)計(jì)(用多媒體)板書設(shè)計(jì)2高二語文上冊(cè)勸學(xué)教案3動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么，獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)?？梢哉f，人的一的一種本能。我們所要研究的，是如何把這，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重第7頁共12頁對(duì)于“知”的必要性和徹、氣勢(shì)渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡(jiǎn)練綿學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)20個(gè)，且形式靈活。巧妙習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理時(shí)，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同?！皠瘛笔鞘侄?，“學(xué)”是目提問：本段在全文中的地位和作用是什么?第8頁共12頁學(xué)而且經(jīng)常反省，才能達(dá)的在于教會(huì)方法。然后兩三個(gè)此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主，提高比喻句可以歸納擴(kuò)展，得出：客觀事物(如藍(lán)、水)經(jīng)過一定的變化過程，可以有所發(fā)展(如青)，有所提高(如要不磨過就、金)經(jīng)過人工改造(如車柔、繩、礪)，可以改變?cè)瓉淼臓顩r(如為輪、直、利)。根據(jù)同樣道理推論：人只有，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”?？梢姠亲髡呤菑哪膸讉€(gè)方面說明“善假于物”的?是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)、本段可分幾個(gè)層次，各說明什么道理?反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?第9頁共12頁第10頁共12頁高二語文上冊(cè)勸學(xué)教案41、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和“對(duì)比論證”的行文方式;組比喻之2、人定勝天;郭沫若稱為先秦散文“四大臺(tái)柱”之，糾正字音;第11頁共12頁;3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式;老師指導(dǎo);4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);⑴本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?⑵作者采取什么方法，如何論證觀點(diǎn)的?⑶比喻論證，其中的本體，喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?⑴本節(jié)的論點(diǎn)是什么?⑶此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?⑷這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來勸學(xué)?⑴劃分層次，概括層意;此喻意，這一層作者從哪幾個(gè)方面來展開⑶第二層除了喻證還運(yùn)用