中學(xué)老師教育心得體會(huì)

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聽了王局長(zhǎng)就“立志、孝親、尊師、友學(xué)、常善、救失、守法”和落實(shí)《弟子規(guī)》等八德方面的教育內(nèi)容，給我們上了一堂生動(dòng)的法制與道德教育課，王局針就日常教育教學(xué)中如何進(jìn)行孝親和法治教育，講解并描述了道德教育和技能教育的重要性，并從司法理論與實(shí)踐的視角討論現(xiàn)代青少年成長(zhǎng)方向目標(biāo)、素養(yǎng)培育和道德與法制教育等問題。王局長(zhǎng)全面透徹的講解在會(huì)上大感人心，深受啟迪和震撼。

聽了王局長(zhǎng)講座后我園根據(jù)教育局20xx年重點(diǎn)工作的要求，進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，深化落實(shí)立志、孝親、尊師、友學(xué)、長(zhǎng)善、救失、守法和落實(shí)弟子規(guī)“新八德”教育理念，全面提升師幼的文明形象，結(jié)合我園實(shí)際，制定了相關(guān)實(shí)施方案。以學(xué)習(xí)落實(shí)“新八德”為詳細(xì)內(nèi)容，廣泛深化開展學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓新八德內(nèi)容融入幼兒的一日生活常規(guī)活動(dòng)之中。從《弟子規(guī)》吸取養(yǎng)分，并結(jié)合我園實(shí)際狀況，通過主題教育活動(dòng)及家園共育等方式讓校內(nèi)、家庭、社會(huì)形成合力，融入“新八德”教育思想，以到達(dá)更好的效果學(xué)習(xí)新八德教育心得體會(huì)學(xué)習(xí)新八德教育心得體會(huì)。組織全體老師學(xué)習(xí)王啟順及王歡著《道德與法制教育——183創(chuàng)新模式指導(dǎo)教程》及《成才之路，必由之路》，使我園老師深刻理解和熟悉學(xué)習(xí)實(shí)踐“新八德”活動(dòng)的目的和意義，加強(qiáng)老師工作的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

總之，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，全園師生提高了道德意識(shí)和增添了法制觀念，收獲極大。今后我校將“新八德”落實(shí)到德育教育中，使法律、道德根植于老師的心中，讓“新八德”伴隨著幼兒的健壯成長(zhǎng)。

中學(xué)老師教育心得體會(huì)2

1月10號(hào)下午第三節(jié)，又是我們英民中學(xué)“三人行”班主任工作室共享活動(dòng)的時(shí)間，本期的主共享人是八班級(jí)的魏喜梅老師，話題為:同學(xué)學(xué)習(xí)不在狀態(tài)怎么辦?

無論是老師或者家長(zhǎng)，甚至于同學(xué)本人，面對(duì)學(xué)習(xí)成果沒有人是不在乎的，然而在漫長(zhǎng)的求學(xué)之路上，許多同學(xué)會(huì)消失短暫的或是習(xí)慣性的學(xué)習(xí)不佳狀態(tài)。魏喜梅老師有著多年的班主任工作閱歷，又擅長(zhǎng)總結(jié)與思索，我們來看看魏老師是怎么一步步引領(lǐng)自己班級(jí)的同學(xué)的：

一、發(fā)揮班會(huì)的作用

許多人認(rèn)為班會(huì)就是很官方的傳達(dá)一下學(xué)校的支配，把近期的班級(jí)工作做一下梳理與總結(jié)，鋪張了45分鐘學(xué)習(xí)學(xué)問的時(shí)間還不如讓同學(xué)多學(xué)幾個(gè)題呢。在魏老師看來，其實(shí)不然，班會(huì)是絕好的與同學(xué)溝通思想情感、發(fā)覺問題解決解決、為同學(xué)加油鼓勁兒的時(shí)機(jī)。我們可以依據(jù)班級(jí)的狀況開展有針對(duì)性的班會(huì)，好的或者壞的現(xiàn)象一旦受到切實(shí)關(guān)注，就肯定會(huì)直入同學(xué)的內(nèi)心。

假如說教科書上的學(xué)問可以讓同學(xué)賺的一個(gè)考試高分的話，那么班會(huì)的有效進(jìn)行肯定稱得上是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”，任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)背后都會(huì)有一套班會(huì)活動(dòng)的支撐!

二、抓好每次考試后的表彰工作

考考考，老師的法寶，分分分，同學(xué)的命根。每次考試后，從班級(jí)到班主任或者任課老師再到同學(xué)本人都會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)做一下分析，然而許多同學(xué)在分析成果的時(shí)候只是簡(jiǎn)潔的做一下對(duì)比，結(jié)果或喜或悲，下文就模糊了，甚至連續(xù)安之若素，這時(shí)候就需要班主任關(guān)心同學(xué)分析成果了:不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比聰慧比勤奮!諾大的一個(gè)班級(jí)，一千四百多號(hào)人，班級(jí)名次進(jìn)步是很簡(jiǎn)單的事情，為什么進(jìn)步的是別人不是自己?每次考試過后，班級(jí)表彰時(shí)魏老師會(huì)把班級(jí)座位分作南半球和北半球，凡是進(jìn)步的同學(xué)都坐在南半球，退步者，即為敗北，那就留在北半球。魏老師還會(huì)嘉獎(jiǎng)進(jìn)步者蘋果、蜜桔、柚子等，進(jìn)步的同學(xué)快樂享受自己成功的果實(shí)的同時(shí)，眼巴巴看著的北半球心中的不服氣也會(huì)被激發(fā)出來:別得意，下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵(lì)，班中北半球的人數(shù)越來越少。

每個(gè)中同學(xué)都有很強(qiáng)的自尊心，都想著被老師或者同齡人認(rèn)可，把這種思想放在學(xué)習(xí)上，并想方法激活他們的行動(dòng)力，那么，成果問題就不是問題了。

三、對(duì)不同的同學(xué)實(shí)行不同的方法

魏老師對(duì)班級(jí)同學(xué)實(shí)行分層管理制，前10名是元帥隊(duì)，要在班中起到引領(lǐng)作用，11到30名是先鋒隊(duì)，日常學(xué)習(xí)中要努力的沖在前邊，30到50名是骨干隊(duì)，班級(jí)平均分整體水平如何就看你們了!51名之后的是不離不棄隊(duì)，說好的“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，不比聰慧比努力”，只要面對(duì)學(xué)習(xí)不離不棄，求學(xué)之路就肯定能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

“以史為鑒，可以知興替;以史為鏡，可以知得失”。魏老師經(jīng)常把歷史教材中學(xué)來的才智運(yùn)用到課堂管理，班里的同學(xué)經(jīng)常告知我說：“歷史課可逗啦!”一個(gè)“逗”字，道出了魏老師性格的樂觀開朗，課堂的津津有味，“逗”字背后的成果，又彰顯出了她睿智的頭腦!

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，任何一種激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施都會(huì)有他的時(shí)效性，由于同學(xué)在變，環(huán)境也在變，魏老師為我們共享的只是本學(xué)期的“變法”，20多年班主任珍貴閱歷的她都知道教育沒有捷徑，不吃老本，我們也要時(shí)刻提示自己做一個(gè)有心的學(xué)習(xí)型班主任，做好同學(xué)的引路人!

中學(xué)老師教育心得體會(huì)3

畢業(yè)后走上老師崗位，第一次帶的班，是一所寄宿制學(xué)校的一個(gè)擁有近八十個(gè)同學(xué)的大班。生疏的學(xué)校，生疏的老師，生疏的人生階段，同學(xué)們用拘謹(jǐn)?shù)挠钟行┬路f的目光端詳著一切。我和同學(xué)們一樣，面對(duì)嶄新又生疏的情境，內(nèi)心既興奮又擔(dān)心。第一堂課可以說相當(dāng)失敗，言不及義，分不清重點(diǎn)，虧得同學(xué)乖巧聽話，都做出最大的努力跟上我的講解。漸漸的，我的課堂走入了正軌，同學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，在語(yǔ)文課堂上，他們能夠真正把自己放入文本，從文中體驗(yàn)、思索，并且樂于把所思所感或流利或磕磕絆絆地表達(dá)出來。每一堂課，我都能從他們身上發(fā)覺意想不到的驚喜，每一堂課，我都感受到思想、心靈相碰撞的默契與感動(dòng)。我對(duì)這一幫孩子抱著極大的熱忱，發(fā)自內(nèi)心的微笑、犯錯(cuò)時(shí)候的嗔怪、午睡時(shí)候悄悄的凝視，為他們寫下的寄語(yǔ)等等，這些將我和他們緊緊地連在一起，因此當(dāng)那次老師散會(huì)經(jīng)過我們班門口，那個(gè)女孩跑出來問我是不是真的不再教他們的時(shí)候，我為她的士氣所驚異，我回答說是，她撲到我的懷里，難受地哭了起來。我的眼里也蓄滿了淚水，在這一刻，我體會(huì)到老師是父母家長(zhǎng)這句話的深意，一顆毫無保存的心是多么寶貴??！

我就是帶著這樣的教學(xué)記憶，帶著厚厚一沓臨別贈(zèng)言來到了鄭州。新的學(xué)校，新的工作制度，新的同學(xué)狀況讓我措手不及。在這里，我遇到了給我傷痛、給我啟示的新狀況。最先破裂的是我對(duì)同學(xué)的期盼，一個(gè)班級(jí)活躍，一個(gè)班級(jí)害怕，但都一樣的學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂難以深化。維持紀(jì)律成為了每堂課的必要工作，而直到那件想來依舊歷歷在目的事，我才發(fā)覺面對(duì)這一改變我并未作出完善的應(yīng)對(duì)，而是漸漸迷失了初心。那是一個(gè)早讀，任務(wù)布置了，書聲瑯瑯了，我突然發(fā)覺正中第三排的三個(gè)女孩在竊竊私語(yǔ)，之前上課已經(jīng)消失這種狀況，我只用眼神示意，沒想到絲毫不起作用。我心中涌起一股火：連優(yōu)秀生都這么目無法紀(jì)！我掌握不住自己，當(dāng)中批判了屢犯的那名女生。出乎我意料的是，她竟然頂撞了我。冷靜下來后我把三個(gè)女孩分別叫出教室問話，最終發(fā)覺，的確是我冤枉了她們……我猛然意識(shí)到，不知什么時(shí)候，我已經(jīng)把自己逼到了這步田地——不問青紅皂白，不留絲毫情面地對(duì)待同學(xué)。從教的熱忱呢？同學(xué)的尊嚴(yán)呢？這些都在新的狀況面前靜靜消逝了，那么，最終我得到的，不會(huì)是一顆放開的真誠(chéng)的心靈，而是舊傷又添新傷的封閉的靈魂。

對(duì)紀(jì)律的盲目執(zhí)著使我迷失自己，這是我不想看到的，檢閱過去，反觀內(nèi)心，發(fā)覺丟失的，是那份對(duì)同學(xué)真摯的、發(fā)自內(nèi)心的愛。沒有了這份愛，所謂老師只不過是三十年如一日的教書匠，或者高舉皮鞭的馴獸師；沒有了這份愛，從教就不會(huì)有熱忱，同樣也不會(huì)有感動(dòng)。因此，新的階段，我將重拾初心，讓教育有靈魂，讓自己更美好。

中學(xué)老師教育心得體會(huì)4

在應(yīng)試教育的壓力下，淡化了中同學(xué)良好的心理品質(zhì)的形成，較少注意中同學(xué)心理傾向、心理素養(yǎng)、健全人格等方面的導(dǎo)向與塑造，從而導(dǎo)致人格缺陷，人格的缺陷最終導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)和落空。中學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更要關(guān)懷同學(xué)人格的培育和進(jìn)展。學(xué)校德育承當(dāng)著塑造青少年人格的歷史使命。當(dāng)今教育的進(jìn)展要求老師“不僅僅是人類文化的.傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)心理的塑造者，是同學(xué)心理健康的維護(hù)者”。然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握同學(xué)的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型同學(xué)的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有確定性的作用。

一、要重視心理健康，做同學(xué)的心理“醫(yī)生”

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、青春期特有的情感沖擊、安樂家庭過度的“愛護(hù)”和“期望”、現(xiàn)代社會(huì)改變加快、信息爆炸、經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)帶來種種新的社會(huì)沖突，都影響著人與人之間的互相理解，加劇了代際之間人們溝通的困難，這些都給同學(xué)以劇烈的外在沖擊和刺激。使他們產(chǎn)生了較大的心理困惑，導(dǎo)致心理上的焦慮、苦惱和失衡。部分同學(xué)心理素養(yǎng)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表如今學(xué)習(xí)上的緊急、焦慮乃至恐驚直至厭學(xué);表如今人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表如今社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶擔(dān)心甚至消極看法等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平常要開展一些有于培育同學(xué)心理素養(yǎng)的活動(dòng)，如“獻(xiàn)獻(xiàn)愛心，提高自我”，“美化校內(nèi)，凈化心靈”等活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培育現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交力量、創(chuàng)新力量和承受挫折的力量，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特心理的健康進(jìn)展。

二、愛心化雨，敬重、關(guān)愛后進(jìn)生

俄國(guó)十九世紀(jì)的文藝評(píng)論家別林斯基說過：“愛應(yīng)當(dāng)是教育的工具，又是鑒別教育的尺度，而教育的目的是人道?！边@句話揭示了喜愛在教育過程中的重要意義。對(duì)班主任而言。喜愛后進(jìn)生才能化解他們對(duì)班主任的戒備心理很對(duì)立的心情，班主任關(guān)心后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)臨時(shí)后進(jìn)的同學(xué)要留意敬重和愛惜他們，要苦口婆心、循循善誘，教育同學(xué)要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，既不損害同學(xué)的自尊心，又到達(dá)教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的缺乏，更重要的是查找和發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步。如：上一屆我班李同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流淌紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是關(guān)心他總結(jié)教訓(xùn)，提高熟悉，并指出了努力方向。最終，我真摯地對(duì)他說：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難受。不過，我從你的眼神中發(fā)覺，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W(xué)保證?”回答是確定的，效果也是抱負(fù)的，班主任教育同學(xué)，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特殊要遵循心理規(guī)律，注意心理輔導(dǎo)，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使同學(xué)的思想問題得到解決。

三、培育同學(xué)的自信念

心理學(xué)家認(rèn)為自信念是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素，也是一個(gè)人心理健康的明顯標(biāo)志。具有了自信念這一人格特征的人有著很高的成就動(dòng)機(jī)，他們對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)有著旺盛的精力和斗志，這些人更簡(jiǎn)單在事業(yè)中獲得勝利。因此，班主任在管理教育工作中，應(yīng)逐步關(guān)心每位同學(xué)樹立自信念：時(shí)刻指導(dǎo)同學(xué)熟悉自我，能客觀地對(duì)待自我。既不高估自己的力量，追求力所不及的過高目標(biāo)，也不低估自己，對(duì)力所能及的目標(biāo)不躲避、不推委;給同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)和條件，不斷地讓同學(xué)獲得勝利，當(dāng)同學(xué)感到自己有力量做好一件事情的時(shí)候，他們也就增加了對(duì)自己的信念，他們也就想著去做好另一件事;對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和做法賜予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和確定，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，使之從心理上認(rèn)為“我行”;同樣，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)和失敗也不能不講方式、不分場(chǎng)合地指責(zé)和數(shù)落，更不能以揭短的方式進(jìn)行挖苦挖苦，而是提倡對(duì)同學(xué)自身進(jìn)展采納縱向診斷性評(píng)價(jià)，通過談心、座談、寫日記等方式進(jìn)行自我對(duì)比，確定進(jìn)步之處，找出缺乏，這樣極大地增添了同學(xué)的自信念。

當(dāng)然，更重要的是要身正為范。班主任的模范行動(dòng)