《給教師建議》讀書心得

Word第第頁(yè)《給教師建議》讀書心得《給老師建議》讀書心得篇1

老師工作的核心是學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以，課堂40分鐘時(shí)間是我們整個(gè)生活時(shí)間的經(jīng)典。這一個(gè)個(gè)40分鐘的生活質(zhì)量確定我們完全的生活質(zhì)量，也代表著同學(xué)在兒童時(shí)代的生活質(zhì)量。對(duì)同學(xué)也好，對(duì)自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為同學(xué)減負(fù)，爭(zhēng)取更大進(jìn)展空間的一條捷徑，是我們老師的永不放棄的追求。

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：有的老師動(dòng)了許多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無困難，使得同學(xué)往往用不著在進(jìn)行思索了。還有一個(gè)例子：有一位學(xué)校老師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手。為了使同學(xué)簡(jiǎn)單“領(lǐng)悟”應(yīng)用題的條件，她事先預(yù)備了很多圖片和表格，有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來?？雌饋恚耐瑢W(xué)解應(yīng)用題很順當(dāng)。但是，當(dāng)這些同學(xué)升入五班級(jí)以后，卻使老師們深為驚訝：原來那位女老師教出來的同學(xué)根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題。

事實(shí)確實(shí)如此，由于那位女老師在整整4年里當(dāng)心翼翼地愛護(hù)同學(xué)，不讓他們遇到困難，所以他們事實(shí)上并沒有學(xué)會(huì)主動(dòng)地思索?？梢韵胂竦贸?，這位女老師在前４年里，很多老師會(huì)交口贊揚(yáng)她能化難為易、化繁為簡(jiǎn)，讓同學(xué)輕松開心地獲得了學(xué)問。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì)以此驕傲，認(rèn)為自己的教學(xué)能注意實(shí)物演示，真正表達(dá)了一切學(xué)問都源于感官的知覺！然而，在第五年時(shí)，我們才發(fā)覺這位女老師從來沒有讓同學(xué)進(jìn)行的腦力勞動(dòng)，同學(xué)的思維處于被催眠狀態(tài)。

不難看出像這樣的女老師確實(shí)是在“仔細(xì)備課”，然而這樣的仔細(xì)好像走錯(cuò)了方向，給同學(xué)的進(jìn)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師舉的這個(gè)案例是想告知我們，課堂上我們要關(guān)注同學(xué)的思維活動(dòng)，即老師要把同學(xué)的腦力勞動(dòng)放在留意的中心。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)使同學(xué)感知、理解學(xué)問的過程，最大限度地包含同學(xué)從事的主動(dòng)的勞動(dòng)在內(nèi)。同學(xué)不應(yīng)當(dāng)單純地聽講和思索，還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做有些事。

思索應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來，只有這樣，全部的同學(xué)才課堂上才肯思索，不留意聽講、思想開小差的狀況才會(huì)消逝。大師的這番理論，是我們?nèi)缃駥W(xué)校科學(xué)以探究為核心的思想的根源，不僅要讓同學(xué)知道學(xué)問，更讓同學(xué)通過多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受學(xué)問的獲得過程，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)各種力量和思維素養(yǎng)。在這樣的過程中，我們可以想象同學(xué)的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著。

同學(xué)的腦力勞動(dòng)的進(jìn)行，伴隨著的不是老師簡(jiǎn)潔說教和同學(xué)機(jī)械記憶的過程，而是一個(gè)有目的的探究過程。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)主動(dòng)營(yíng)造探究的環(huán)境，要讓同學(xué)的課堂行為給予有解決任務(wù)的性質(zhì)，才能讓他們的思維有明確的目的性，同學(xué)的才智力氣就越加主動(dòng)地投入這種活動(dòng)，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過程。

詳細(xì)到老師操作方式，我們看到大師有這樣一段描述：在優(yōu)秀老師那里，同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象實(shí)行討論的看法。老師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某肯定理的正確性的證明告知同學(xué)。老師讓同學(xué)有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過程中，同學(xué)不僅對(duì)某個(gè)學(xué)問有所了解，更是對(duì)這個(gè)學(xué)問所關(guān)聯(lián)的其他學(xué)問有深刻、全面的、客觀的理解。同學(xué)的進(jìn)展在這樣的過程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)。

《給老師建議》讀書心得篇2

給老師的建議這本書對(duì)于我們老師有很好的指導(dǎo)意義，書中把理論分析與實(shí)際事例相結(jié)合，用通順流暢的文字告知我們?nèi)绾巫?，如何做好老師。我來談?wù)勛x本書第六章“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”的一點(diǎn)感想。

每個(gè)老師在教學(xué)的過程中都會(huì)遇到“后進(jìn)生”，這是我們無法忽視的問題。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)們，他們的學(xué)問基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的力量，家庭環(huán)境各不相同，使得班里都會(huì)存在少數(shù)的后進(jìn)生，所以如何對(duì)待“后進(jìn)生”的工作在書中給了很好的詮釋。在這里我結(jié)合的做法和自己的一些想法做幾點(diǎn)總結(jié)：

一、對(duì)“后進(jìn)生”付出更多的感情

作為一名老師，尤其是班主任，不能由于他們的學(xué)習(xí)成果差，就對(duì)他們不理不管，使得這些孩子不知不覺的成為班里的特別人，從而，要讓他們?cè)诓紳M愛心和信任的環(huán)境下成長(zhǎng)，對(duì)這些孩子要更多的付出一份感情，給他們更多的暖和，讓他們感到老師對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的愛，要讓他們有一個(gè)健康的心理，感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。從而提高他們的上進(jìn)心，在人生的軌道上正確的進(jìn)展行駛。

二、激發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)愛好

對(duì)于他們，我們要建立他們的自信念，激發(fā)刺激他們學(xué)習(xí)的愛好，在這里我們可以特地給他們?cè)O(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)我們也要做好思想預(yù)備，這個(gè)過程會(huì)很漫長(zhǎng)很艱辛，不要想著能一下讓文中“費(fèi)加”這樣的孩子能背誦一篇文章，解決一道難題，我們要下功夫去關(guān)心他們，在他們?nèi)〉贸晒臅r(shí)候要賜予準(zhǔn)時(shí)的確定，要對(duì)后進(jìn)生以贊許為主，抓住他們的閃光點(diǎn)，他們有了信念，自然也就有了學(xué)習(xí)的愛好。

三、讓“后進(jìn)生”多讀書多思索

在文章中特地指出，“對(duì)后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。我們?cè)趯?shí)際的教同學(xué)活中要學(xué)會(huì)有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子讀書，關(guān)心他們查找適合他們的閱讀書目，讓他們多讀書，讓他們多遇到一些不懂的問題，激發(fā)他們的大腦去思索，去尋求解決問題的答案，變成一種激發(fā)智力的刺激。

教育轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”不是一朝一夕的事情，需要我們?cè)谠敿?xì)的教育過程中以更飽暖的感情去對(duì)待他們；更要為他們制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，讓他們樹立自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好；同時(shí)還讓他們多閱讀，多思索，變成一種激發(fā)智力的刺激。從而讓”后進(jìn)生”不再后進(jìn)，給他們一個(gè)美妙的明天。

《給老師建議》讀書心得篇3

利用一段時(shí)間閱讀了這本書之后感受頗多，他的一些教育方法和理念值得我們老師不斷思索。以下是我的一些感受：

首先，要不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問和業(yè)務(wù)水平。

老師要有好的教學(xué)方法。作為老師來講，怎么教是一個(gè)很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，使同學(xué)得到啟發(fā)，思維力量得到熬煉，從而能夠使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。

二、要關(guān)愛同學(xué)，首先要關(guān)懷同學(xué)的思想。

利用課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行溝通、談心，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，從中知道同學(xué)在想什么，需要什么。其次要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難，要準(zhǔn)時(shí)地，耐煩細(xì)致地輔導(dǎo)。作為教育者，我是否做到了教育的公正性？是否做到了面對(duì)每一個(gè)同學(xué)？特殊是弱勢(shì)群體。同學(xué)再稚嫩，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。不是我們賞賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我塑造的蒼白魂靈。我應(yīng)當(dāng)多一份關(guān)愛，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出特地為他們預(yù)備的習(xí)題。因此，在以后的教同學(xué)涯中要不斷的提高自己的教育素養(yǎng)，盡力去轉(zhuǎn)變自己教學(xué)中這種狀況。

三、做一個(gè)擅長(zhǎng)反思的老師。

真正的學(xué)習(xí)需要借助有效的表達(dá)和傾聽，要能很好地表達(dá)自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。不斷的學(xué)會(huì)和別人充分溝通，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和敬重的看法，能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，其實(shí)，并不是我們不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線，確定都有所感悟，有所困惑，只要我們多一些商量，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，就是身為老師最好的學(xué)習(xí)方式。

四、做一個(gè)有情趣的老師。

工作后覺得自己不會(huì)玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺。主要由于自己沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，成天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，在工作之余要培育自己的業(yè)余愛好，這是主動(dòng)休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，人生是多么單調(diào)和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師，生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到同學(xué)的親近。誰(shuí)也不情愿與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不情愿與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。

以上是閱讀后的一些簡(jiǎn)潔想法，盼望通過實(shí)踐讓自己得到真正的收獲。

《給老師建議》讀書心得篇4

之前細(xì)細(xì)品讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書，書中共談了一百條建議，讀完此書，我覺得深受啟發(fā)，收獲良多，在書中他大家提倡閱讀的重要性。尤其提倡老師和同學(xué)要多讀書，以下是我對(duì)此的一些體會(huì)，可能還很不成熟，提出來和大家溝通。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書可以提高學(xué)困生的成果。他認(rèn)為：“同學(xué)學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)的頭腦也需要科學(xué)學(xué)問之光給以更鮮亮、更長(zhǎng)期的照射。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谖覀兊纳磉叢环Α皩W(xué)習(xí)困難”的同學(xué)存在，他們對(duì)學(xué)問的接受力量明顯比一般同學(xué)差，似乎“什么都學(xué)得很差”。我始終認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高，認(rèn)為這些同學(xué)連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解把握，去讀其他的書籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)鋪張時(shí)間。在教學(xué)中我僅僅盼望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)學(xué)問把握好，如：把課文讀熟，把生字都認(rèn)會(huì)，要背的課文能默寫出。但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)覺了——這些“學(xué)困生”還是不能進(jìn)步，學(xué)過的生字轉(zhuǎn)瞬就忘，讀起課文疙疙瘩瘩，語(yǔ)句不通，更別說寫好文章了。這位宏大的教育家的這一點(diǎn)想法的確新奇，我們以前做的方法也的確值得思索：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)扼殺同學(xué)的腦細(xì)胞？至少我們的做法讓他們失去了學(xué)習(xí)的樂趣?？磥砦覀儾环羾L試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來為這些學(xué)困生打開另一道學(xué)問之門，或許他們會(huì)在這里有意想不到的收獲。

同學(xué)需要讀書，老師則更需要讀書。

蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，老師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地思索。我們老師不應(yīng)當(dāng)滿意于教給同學(xué)一本教科書，要結(jié)合現(xiàn)代生活信息詮釋教材，以創(chuàng)新精神指導(dǎo)同學(xué)思維。哪怕是指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)也要有新奇的形式、主題。“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”這些教育理念、教育信息的取得，無不需要每天不間斷地讀書，如潺潺小溪，每日不斷地注入思想的大河。唯有自己的寬廣才能培育他人的多才。一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的學(xué)問的大海。

要永久保持活力，就得有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思索的人。大多數(shù)時(shí)候我們都忙著批改作業(yè)、教育同學(xué)、上課、聽課，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫打算時(shí)，才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章，從繁重的工作中抬起頭來，其實(shí)閱讀教育理論專著是最根本的解決之道，就如哲學(xué)一樣，學(xué)懂了指導(dǎo)性的著作，有了深層的方法論的積累，許多教育教學(xué)中的困難就會(huì)迎刃而解。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！崩蠋煹倪M(jìn)步源于讀書，老師的美好源于制造。常常讀書和思索，能夠使人擅長(zhǎng)對(duì)自己的教育教學(xué)工作作出反思，并為自己的今后指引正確的方向，豐富自己的理論閱歷。一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的學(xué)問的大海。當(dāng)然，書與實(shí)踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范。

師生共讀書，用書本點(diǎn)亮學(xué)問的火焰，用書香浸潤(rùn)自己的人生，這正是與我們努力打造書香校內(nèi)這一思想相符合。

讀一本好書，就像在傾聽良師的諄諄教導(dǎo)，讀《給老師的一百條建議》，更是如此，他像一位摯友，平易近人，娓娓道來，讓我在“潤(rùn)物細(xì)無聲”體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的宏大教育思想，以上談到的僅僅是蘇霍姆里斯基教育思想的冰山一角，其中還有更多的精華等待我去發(fā)掘、領(lǐng)悟。最終，讓我用書中的一組詞語(yǔ)結(jié)束今日的發(fā)言，那就是：讀書，讀書，再讀書！

《給老師建議》讀書心得篇5

當(dāng)你是為了解惑求知而去讀書，常常能體驗(yàn)到一種與智者談話的樂趣；當(dāng)一種新的觀點(diǎn)或理論消失時(shí)，會(huì)使人感覺到眼前突然一亮；當(dāng)長(zhǎng)期的困惑一旦得到解決，便像走出了漫長(zhǎng)的黑暗的隧道，一切都豁然開朗了。在上學(xué)的時(shí)候就看過蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，卻沒有多大的見解。而工作以后，再次翻閱，能從中產(chǎn)生些共鳴。

蘇霍姆林斯基說過，假如說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀看就是思索和識(shí)記學(xué)問之母。曾經(jīng)翻過一位同學(xué)的英語(yǔ)書，寫滿了規(guī)律和語(yǔ)法，問他，都會(huì)嗎？孩子搖搖頭。其實(shí)，對(duì)于新授的東西，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)自己去探尋和發(fā)覺，假如強(qiáng)塞給同學(xué)，那么他將永久都記不住。比方在教同學(xué)學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)，對(duì)于基數(shù)詞如何變成序數(shù)詞，我怕同學(xué)會(huì)弄不清晰，原來準(zhǔn)備，直接告知他們改變規(guī)章，當(dāng)上課臨講到這個(gè)的時(shí)候，我突然轉(zhuǎn)變了想法，除了特別的第一，其次，第三，其余的改變類型我各舉了個(gè)例子，孩子們很快的發(fā)覺了規(guī)律，將剩下的基數(shù)詞換成了序數(shù)詞。在略微把握了改變規(guī)章時(shí)，趁熱打鐵，讓他們自己總結(jié)規(guī)律。如此讓同學(xué)自己觀看發(fā)覺的東西，往往會(huì)記得更深刻。由于，這些東西是他們自己通過查找后而把握的。用同樣的方法，講了動(dòng)詞過去式加-ed的讀音，同學(xué)把握的也很好。

作為老師，積累和反思更能提高老師的制造力。比方，依據(jù)單詞的音節(jié)教同學(xué)拼讀單詞，效果確實(shí)很好，而在同學(xué)用音節(jié)拼讀法學(xué)習(xí)完單詞后，當(dāng)堂課就讓同學(xué)依據(jù)老師的發(fā)音，默寫出單詞，既讓同學(xué)反饋了剛學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也減輕了同學(xué)背單詞的苦痛，更能讓那些不

愛背單詞的同學(xué)沒偷懶的機(jī)會(huì)。又或者，以猜單詞的方式，告知同學(xué)該單詞由幾個(gè)字母組成，含有什么字母，既反饋了同學(xué)的單詞讀音，同時(shí)又奠定了同學(xué)記單詞的基礎(chǔ)，如此一來，同學(xué)背單詞就輕松簡(jiǎn)單多了。

讀書讓人變得聰明，變得堅(jiān)韌，變得成熟。讀書，給我?guī)硭妓鳎嗟氖鞘斋@。

《給老師建議》讀書心得篇6

蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》就放在沙發(fā)上，每次坐下來就捧起它讀上幾頁(yè)。從中學(xué)到的值得拿來用的許多，也有的建議是自己在教學(xué)過程中始終用的。但每次都會(huì)有所得。下面關(guān)于留意力的問題，怎樣掌握同學(xué)留意力，結(jié)合自己的做法談一談。

蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的驕傲感?！蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)中的留意力不集中是我們每一位老師備感頭疼的問題，特殊是學(xué)困生的思想特殊愛開小差。其實(shí)許多學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)內(nèi)心是很想學(xué)好的，但他們由于基礎(chǔ)差，不懂的學(xué)問越積累越多，上課時(shí)就越不知從何學(xué)起．假如我們放任自流，他們的學(xué)習(xí)成果會(huì)更差；但假如采納強(qiáng)制手段，效果確定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”，由于他們并沒有從心底里認(rèn)同！看來怎樣才能使學(xué)困生的留意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的留意力，就應(yīng)當(dāng)使同學(xué)保持良好的心情，并使他們體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種驕傲感。

這樣的話說起來簡(jiǎn)單，做起來卻有肯定的困難。我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中，我比較常用的措施就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的'各種感官：如做一些猜謎小嬉戲、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓他們的思維處于緊急狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上老師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，盡量做到講解生動(dòng)活潑，深化淺出，從而使他們對(duì)所學(xué)學(xué)問感愛好，進(jìn)而集中留意力。還要采納適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)，小步伐，多鼓舞和少批判等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)遇，從而使學(xué)困生漸漸進(jìn)步。老師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)潔的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對(duì)，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的；若沒答對(duì)，老師也應(yīng)予以鼓舞，信任他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步轉(zhuǎn)變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培育了他們的自信念和自尊心,激勵(lì)他們主動(dòng)爭(zhēng)取,努力向上

《給老師建議》讀書心得篇7

近期，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》這本書。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，事實(shí)上是蘇霍姆林斯基完好的教育思想體系，涉及老師常常遇到的問題。書中用了許多的事例和體會(huì)，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于老師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培育人的教科書，給人以借鑒。值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗、反思，也給處于教育前線上的我們指引了方向。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、心存博愛，永不言棄

優(yōu)秀同學(xué)是相像的，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別的差同學(xué)，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批判、教育，懲戒地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)懲罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

我班上的文同學(xué)平常屬于活潑好動(dòng)，管不住自己又常常會(huì)招惹別人的小孩，開學(xué)初期我就已了解到他的這些狀況，我抱著滿腔熱忱試圖感染他，改良他。然而收效甚微，他也時(shí)好時(shí)壞，犯錯(cuò)不斷，我也曾想到過放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話，“一個(gè)好的老師意味著什么？首先意味著喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不遺忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼嬷覀兠總€(gè)老師：那些特殊的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永久都不要無望，只要我們布滿期盼，他們就會(huì)布滿盼望。我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟同學(xué)心靈的窗戶，走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好伴侶，也想在老師面前好好表現(xiàn)，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也的確淘氣好動(dòng)，管不住自己，我假如一味地只盯著他的缺點(diǎn)，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn)，我只會(huì)越來越急躁，后來我意識(shí)到了這一點(diǎn)。漸漸地我放平心態(tài)，不再用慣用的口氣和他說話，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他做的好的地方。對(duì)他的要求盡量細(xì)化，一小步一小步的來。平常有時(shí)間就和他談心。是啊，只有真正走進(jìn)他的心靈，才能觸及到他，對(duì)他應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，才能讓他漸漸地成長(zhǎng)！作為一名老師，很少人不愛自己的同學(xué)。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了許多，可他們并不領(lǐng)情，甚至經(jīng)常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)消失這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的緣由就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)公平的人來對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名老師，只有在老師關(guān)心同學(xué)人格尊嚴(yán)時(shí)，教育才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)心同學(xué)。我們要讓同學(xué)常?？吹阶约旱膭倮恳惶熳约憾加行碌氖斋@。

《給老師的建議》這本書還告知我們：每個(gè)同學(xué)都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永久的后進(jìn)生。在他的眼里，這世界上沒有永久的后進(jìn)生，每位同學(xué)都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地討論同學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而查找到關(guān)心同學(xué)的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便埋怨他們，甚至是放棄他們，讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就肯定要多閱讀教育理論書籍，想要關(guān)心后進(jìn)生就肯定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)閱歷去討論同學(xué)。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中查找到工作的勝利與樂趣。

二、轉(zhuǎn)變角色、教會(huì)思索

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童這種需要特殊劇烈”。思索的過程是解決問題的過程，老師越是擅長(zhǎng)把同學(xué)的思維活動(dòng)給予解決問題的性質(zhì)，同學(xué)的智力也就能越主動(dòng)地參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清晰，從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們老師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。當(dāng)有些學(xué)問在同學(xué)中有人了解，有人不懂時(shí)，老師的最正確角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“老師最重要的教育方法是鼓舞同學(xué)去實(shí)際行動(dòng)?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓同學(xué)在心與心的溝通中體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，盡管他們的語(yǔ)言很稚嫩、很可笑、甚至不完好，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是全都的，只要老師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是非常明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最正確的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“老師的身份”。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不情愿動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，的確，學(xué)習(xí)是要付出肯定的代價(jià)的?！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思索。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的歡樂的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)寶?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)陉P(guān)心他們時(shí)，不是直接賜予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思索。

三、加強(qiáng)閱讀、提升素養(yǎng)

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’同學(xué)進(jìn)行智育的重要手段…”，閱讀對(duì)老師和同學(xué)是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，同學(xué)想要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切才智和力氣的源泉。同學(xué)思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)學(xué)問的感受性就越敏銳，老師書讀得越多，把握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有方法解決了。所以作為老師，我們自己要有廣博的學(xué)問，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博學(xué)問，力量突出的同學(xué)來。為了孩子們的一生進(jìn)展，也為了自己能夠游刃有余、快樂工作，讓我們來閱讀吧！

《給老師建議》讀書心得篇8

《給老師的建議》很早以前就聽說過，但始終沒有找到，于是到網(wǎng)上找了零零星星地一些資料，但也不是很完好，只是摘錄了其中的一部分。雖然只是其中的幾點(diǎn)，但讀之也是受益不淺了。

最終這學(xué)期買到《老師的建議》，我如獲至寶，一下子就看了好些。這本書有這么幾點(diǎn)需要說的：

這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自實(shí)踐的閱歷之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年，雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們?nèi)缃竦慕逃?，依舊具有指導(dǎo)性的意義。時(shí)人教育這理論那理念一套套地搬出來，生怕不能將人嚇倒，名詞換了一個(gè)又一個(gè)，但教育的現(xiàn)狀竟怎么也不見得有起色起來。里面提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要由于孩子成果差，而不讓他閱讀，唯恐會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成果。相反，一個(gè)孩子假如不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成果的。我認(rèn)為，功夫在詩(shī)外，中國(guó)的古人已講過，這是極有道理的。閱讀，是建立在實(shí)踐上的。如今的一些老師和家長(zhǎng)還是沒有轉(zhuǎn)變自己的看法，認(rèn)為看課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)成果，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒有了閱讀，孩子一味沉醉在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的愛好的，也是不能提高學(xué)習(xí)的力量的。沒有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過于單純，假如由于發(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀力量甚至學(xué)習(xí)力量都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古人云：三日不讀書，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量削減不該有的錯(cuò)誤，讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試，嘗試不勝利是沒有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的，只是定期檢查便可。這種說法卻是讓如今始終扎在作業(yè)堆里不能自拔的老師們一個(gè)很大的啟發(fā)的。作業(yè)當(dāng)然要改，但要注意效率，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。

《給老師的建議》里對(duì)時(shí)下父母?jìng)冞€是特別看重的分?jǐn)?shù)作了特別科學(xué)的分析。惋惜如今大部分的家長(zhǎng)甚至老師還是始終把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是好同學(xué)。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參與這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長(zhǎng)即使有些遲疑，但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去。正像一個(gè)同事所說的那樣：如今的中考高考試卷都很淺，假如不參與學(xué)習(xí)班，確定比不上人家。

那么我們?nèi)缃駚砜纯催@本書中的一些描述吧：

母親和父親打心眼里關(guān)懷兒童的勝利和失敗，他們就漸漸懂得了敬重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門很微妙的學(xué)問。同時(shí)，在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué)，還可以防止家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“五分”和“四分”。我們力求使父母?jìng)兌茫簩?duì)學(xué)業(yè)成果的評(píng)定，并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定。違反了這一點(diǎn)，會(huì)給兒童帶來很深的苦痛，有時(shí)候甚至摧殘他的心靈。把學(xué)科成果的評(píng)分跟道德面貌的評(píng)價(jià)等同起來，是缺乏理智地追求外表成果(分?jǐn)?shù))的結(jié)果。我們認(rèn)為，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡(jiǎn)潔化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好同學(xué)，沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)同學(xué)“不夠格”。在這種驚奇的、缺乏教育學(xué)常識(shí)的觀點(diǎn)里，沒有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體。

圓滿的是，這種觀點(diǎn)已經(jīng)滲透到很多家庭和社會(huì)生活中去了。當(dāng)我看到很多文章里寫道或者聽到很多人說：“三分”是代表毫無用途的、很差的學(xué)問這種談?wù)摃r(shí)，我就感到不勝憤慨。敬重的老師同志們，你們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地對(duì)自己說：“三分”——這是一種對(duì)于完全令人滿足的學(xué)問的鑒定。順便提一下，假如全部的老師都能用正確的觀點(diǎn)來看待這些問題，那么謊報(bào)成果的現(xiàn)象就會(huì)消逝，由于如今有很多學(xué)校給不及格的學(xué)問也是打“三分”的，這是一種令人圓滿的現(xiàn)象。還有，家長(zhǎng)們也將不再要求自己的孩子做到不行能做到的事，由于并非全部的孩子都具有同樣的力量：一個(gè)孩子很輕松地就能得到“五分”和“四分”，而另外一個(gè)孩子得到“三分”就是很大的成就。今日，當(dāng)我們即將實(shí)現(xiàn)普及中等教育的時(shí)候，記住這一點(diǎn)是特殊重要的。

這本書已經(jīng)出版了幾十年了，蘇氏也早已作古，但如今的家長(zhǎng)們老師們竟還是依舊故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià)，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來，比方信仰的缺失，比方道德的淪喪，比方文化的沒落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。一個(gè)民族可能由于沒有了自我而變得不是一個(gè)民族了。我想，這樣的熬煎至少還要50年。國(guó)人都是自以為是的，誰(shuí)的話也聽不進(jìn)，只有等他們真的體驗(yàn)到那種痛楚的時(shí)候，也會(huì)想到轉(zhuǎn)變自己。

常常說以人為本，但如今何嘗真的“以人為本”了呢?。教育就是培育人，就應(yīng)當(dāng)以人為本，這是理所當(dāng)然的。但如今的教育偏失了方向，似乎更注意某種功利。這種功利，讓一些老師和家長(zhǎng)遺忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書中所說的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來說可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來說就會(huì)是一種大進(jìn)步。總之，敬重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

《給老師建議》讀書心得篇9

走進(jìn)《給老師的建議》，驚喜的發(fā)覺，它如同一杯好茶濃香四溢，回味無窮。蘇霍姆林斯基給老師提的每一條建議，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面，真是讓人豁然開朗，受益無窮。

蘇霍姆林斯基是主見獨(dú)特和諧進(jìn)展的教育理論家和實(shí)踐家，在他的書中無處不表達(dá)出這樣一種觀點(diǎn)：我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美妙思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老師的責(zé)任首先在于發(fā)覺并扶正同學(xué)心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大！

蘇霍姆林斯基信任孩子、敬重孩子，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)老師。他用很多教育實(shí)例告知全部的從教者，應(yīng)多加關(guān)注同學(xué)心理，改善教學(xué)，一切務(wù)必講究一個(gè)“真”字，讓最真實(shí)的自己走到同學(xué)中去，用最真心的話語(yǔ)與同學(xué)溝通。

看著他那精力充足、仿佛永久年輕的身影，人們很難想象這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病熬煎的人，蘇霍姆林斯基曾參與反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，兩塊彈片始終殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍舊一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，由于他實(shí)在太愛他的同學(xué)了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(zhǎng)的職位，而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和老師——在擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)的同時(shí)，他還始終擔(dān)當(dāng)一個(gè)班的班主任并負(fù)責(zé)教學(xué)工作。他與同學(xué)朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶著他們?nèi)ソ加?，他甚至還和同學(xué)一起去荒無人煙的小島探險(xiǎn)。他稱學(xué)校的每一個(gè)同學(xué)為“我的孩子”。正是由于他幾乎成天都和孩子泡在一起，所以他對(duì)孩子們了如指掌。他甚至長(zhǎng)期觀看并跟蹤記錄了3700多位同學(xué)的成長(zhǎng)歷程。

在生命的最終日子里，他仍舊懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們?cè)谝黄穑牶⒆觽兊男β?。他雖然過早地離開了這個(gè)世界，但他給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事，他的著作被稱為“教育百科全書”。

盡管今日的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年月有很大的改變，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今日的教育工來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”，針對(duì)著老師們的苦惱與困惑，娓娓道來，開啟心智，讓人有無盡的收獲與體驗(yàn)。

《給老師建議》讀書心得篇10

通過讀書，使我深刻體會(huì)到，作為一名人民老師要做好本職工作、提高教學(xué)質(zhì)量必需從“我”做起，從“心”做起！

一、一切始于責(zé)任

責(zé)任心比學(xué)問力量更重要。樹立責(zé)任心是做人的基本要求，更是我們作為老師的基本要求。老師是培育人的工作，學(xué)校教育是啟蒙階段，學(xué)校生擅長(zhǎng)仿照，而不擅長(zhǎng)區(qū)分是非，他們心靈純凈，可塑性很大，對(duì)于老師的一言一行、一舉一動(dòng)，他們都會(huì)去效仿，假如他們遇到的是一位負(fù)責(zé)任的好老師，無疑是打下了良好的奠基石；而相反呢？我們姑且保守地計(jì)算，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師三年教出一批〔五十名〕同學(xué)，那么工作三十年就會(huì)有五百名同學(xué)受到大小程度不同的影響。有人說：責(zé)任，人人具備了它，一個(gè)民族將振興；一個(gè)民族具備了它，一個(gè)國(guó)家將走向繁華。而作為老師，有了責(zé)任心，你將影響的或許會(huì)是一個(gè)人的一輩子！一旦我們有了較強(qiáng)的責(zé)任心，那我們就擁有了取之不盡，用之不竭的資源，它就會(huì)如花朵綻放，芳香四溢，它就能使我們的教學(xué)過程中的不利因素化為有利因素，讓同學(xué)真正感受到一種主動(dòng)向上、放開心扉的教育氣氛，促進(jìn)同學(xué)孜孜以求，刻苦鉆研。

我認(rèn)為，我們既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，那我們就應(yīng)當(dāng)把它看做一份榮耀的事業(yè)，必需樹立起應(yīng)有的責(zé)任心，擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，為每一個(gè)同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展不計(jì)酬勞地工作著，享受著這份責(zé)任所給予的歡樂。

二、嚴(yán)于律已，為人師表

如今的我，走進(jìn)老師行列已十幾年，也當(dāng)了十幾年的班主任，每一次的家訪中，我深深地體會(huì)到每一位家長(zhǎng)對(duì)子女殷殷期望，也越來越感到自己身上的責(zé)任的重大。我努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，爭(zhēng)取成為同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。因此，我要求同學(xué)做到的，自己首先要做到。我要同學(xué)每天早讀午寫不能遲到，自己就堅(jiān)持每天提前非常鐘到教室門口，不管風(fēng)吹雨打或身體不適都從沒更改正。開頭還有個(gè)同學(xué)遲到，但當(dāng)他們來到教室，看到老師已在教室等他，心里很不是味道，漸漸地也就能準(zhǔn)時(shí)到校了。我要求同學(xué)書寫工整，毀滅錯(cuò)別字，我就利用課余時(shí)間練寫粉筆字，做到板書秀麗簡(jiǎn)潔，作業(yè)仔細(xì)批改，準(zhǔn)時(shí)圈出錯(cuò)別字，并示范一個(gè)正確的字讓同學(xué)對(duì)比改正；在寫《同學(xué)手冊(cè)》中的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我先打草稿，反復(fù)修改，留意用詞精確，書寫端正。我要求同學(xué)禮貌待人，五講四美，我自己就先以和氣可親的姿勢(shì)消失在家長(zhǎng)、同學(xué)面前，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通教育同學(xué)的閱歷，準(zhǔn)時(shí)了解狀況，從不擺架子。批判同學(xué)留意方法方式，以理服人，使用文明用語(yǔ)。這樣，同學(xué)就看在眼里，記在心里，形成良好的行為習(xí)慣。記得那時(shí)當(dāng)一班級(jí)同學(xué)的班主任，同學(xué)特殊愛仿照，很多家長(zhǎng)都對(duì)我說：“老師，您真是教育有方，我的孩子回到家，總是仿照您的樣子當(dāng)小老師，連說話的語(yǔ)氣、走路的樣子也在學(xué)呢！”聽到這些話，我的心情無比舒服，也真正體會(huì)到：“嚴(yán)于律已，為人師表”的重要性。

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)是切實(shí)提高質(zhì)量的保證

都說教學(xué)相長(zhǎng)，老師在日常教學(xué)中也必需學(xué)習(xí)，才能跟得上世界前進(jìn)的腳步。我們要引導(dǎo)我們的同學(xué)面對(duì)將來，走向世界，我們自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好領(lǐng)路人的角色。把握每個(gè)時(shí)機(jī)給自己充電加油，做到每時(shí)每刻都是最正確狀態(tài)，才能迎接挑戰(zhàn)，上好每一節(jié)課，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。若是連我們自己都無法走出這一步，我們的同學(xué)又怎能跟得上世界前進(jìn)的步伐？?jī)和亲鎳?guó)的花朵，民族的將來與盼望，教育好下一代的責(zé)任落在我們的肩上，任重而道遠(yuǎn)，我們更應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地讀書，教學(xué)相長(zhǎng)，充實(shí)自己。

自古以來，人們把老師稱為“園丁”、“蠟燭”、“人梯”……把老師說成是“太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)”，這一個(gè)個(gè)榮耀的稱號(hào)不正是人們對(duì)我們滿懷的期望嗎？我們只有把“提高質(zhì)量”始終放在心上，從我做起，從小事做起，才能不辜負(fù)人們托付于我們的重任啊！

《給老師建議》讀書心得篇11

仔細(xì)研讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，會(huì)使人受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是學(xué)問上的賜予，更是要付出更多的熱忱，來感化每一個(gè)同學(xué)，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的同學(xué)，同學(xué)的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的同學(xué)，不管這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)，不管這個(gè)同學(xué)成果如何，不管這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，我深知這種愛的力氣對(duì)一個(gè)同學(xué)來說是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，盼望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)同學(xué)的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思考探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是同學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是由于我厭煩這個(gè)老師。為什么會(huì)厭煩呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學(xué)問含量低、學(xué)問范圍窄、學(xué)問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學(xué)問灌輸、教學(xué)方法單一、同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

我要學(xué)會(huì)討論教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四非常鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的同學(xué)能有最大的收獲——不僅僅是學(xué)問的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱忱、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的力量以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四非常鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給同學(xué)什么？最重要的是什么？最難教的是什么？同學(xué)最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性？最大限度地激起同學(xué)求知的渴望？”

在課堂上如何有效地滲透主動(dòng)的情感看法價(jià)值觀，讓同學(xué)有一個(gè)美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開頭是勝利的一半。

課堂的四非常鐘之間，是我開頭展現(xiàn)自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開頭進(jìn)入角色時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的同學(xué)，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來推斷自己的講本狀況和同學(xué)的接受力量以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

同學(xué)是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)同學(xué)士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓舞他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)同學(xué)心情高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)同學(xué)提出了驚奇的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改良；當(dāng)個(gè)別同學(xué)有意搗亂時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢；當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一同學(xué)；我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的同學(xué)最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、制造的、自由的——以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們溝通探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力氣與才智是宏大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從同學(xué)那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的大事許多，但可以分為常發(fā)大事和偶發(fā)大事，常發(fā)大事的解決，更多的是依靠一種閱歷積累；偶發(fā)大事的解決，更多的是取決于我的才智、機(jī)靈、應(yīng)變力量的凹凸。所以，在不斷總結(jié)閱歷之后，還要進(jìn)行教學(xué)的討論。

教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行討論，把普遍的問題、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，目光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。

《給老師建議》讀書心得篇12

我熟悉了《給老師的一百條建議》這一本書，這是值得我們一讀的好書，在這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年月里，同剛開頭工作的年輕老師進(jìn)行了很多次會(huì)見和談話，收到過他們成千上萬(wàn)封信，從而促使我不得不寫了這本書?！边@本書是一位長(zhǎng)者送給我們年輕人的一件寶貴的禮物，書中，這位長(zhǎng)者那么執(zhí)著而真誠(chéng)地對(duì)我們提出建議和勸說，這些建議和勸說看似淺顯，實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、閱歷，把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完好的教育思想體系。

書中提到一個(gè)問題讓我獲益良多：怎樣使同學(xué)留意力集中。

同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的留意力不集中是每一位老師備感頭疼的問題，特殊是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)的思想特殊愛開小差，于是有些同學(xué)年年的評(píng)語(yǔ)中老師都有一句：“盼望你上課用心聽講，留意力要集中”

應(yīng)當(dāng)說，留意力不集中與同學(xué)的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特殊簡(jiǎn)單被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的留意力保持不了多長(zhǎng)時(shí)間，這是他們的天性使然。但假如我們放任自流，不去培育他們的留意力問題，那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但假如你去強(qiáng)制，效果確定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。

在這里，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的留意力，只有一主動(dòng)途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的驕傲感。”

這樣的話說起來簡(jiǎn)單，做起來可是有肯定的困難。他的這段話是什么意思呢？我的理解是假如上課時(shí)老師單靠學(xué)問的本身去吸引兒童，這幾乎是不行能的，由于許多時(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓同學(xué)的思維與我們所講的學(xué)問發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特殊的生疏，使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過了一部名著上的一部分故事，對(duì)它已經(jīng)有了了解，那么我們?cè)诳从伤某傻碾娪盎螂娨晞』蚩磿鴷r(shí)，我們就會(huì)看得特殊仔細(xì)，想方法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解，你理解的越多，腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛看，對(duì)這部名著的思想理解得就越深刻。

同學(xué)也是這樣，我們要想使同學(xué)在你的課堂上保持比較長(zhǎng)的留意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所把握的與這一部分有關(guān)的學(xué)問讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，留意力也就會(huì)越集中

《給老師的建議》這本書還給我們提了一個(gè)很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，不斷地吸取書中的學(xué)問，跟書籍結(jié)下終生的友情，究竟許多建議是老老師多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名老師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的學(xué)問，才能學(xué)會(huì)制造性地使用教材，才能贏得自身的進(jìn)展。進(jìn)展同學(xué)，也要進(jìn)展老師自身；照亮同學(xué)，也要照亮自己。這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實(shí)，不至于“蠟炬成灰淚始干”。

《給老師建議》讀書心得篇13

《給老師的建議》是前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的教育專著，這本書帶給我極大的啟發(fā)和深深的感受，書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈愛、睿智的長(zhǎng)者，坐在你的對(duì)面與你談天，他的豐厚學(xué)養(yǎng)、他的思想、他的才智正漸漸地滋養(yǎng)著你的心靈，提升著你的才智。這時(shí)候，大師的形象依舊模糊，但大師的指引卻是那么詳細(xì)。

這里的每一篇文章都振撼著我，蘇霍姆林斯基如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟識(shí)，就似乎是自己曾經(jīng)遇到過的許很多多的問題，他的思維方式和工作看法不得不讓人敬佩。

最先吸引我的是《老師的時(shí)間從哪里來》、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》，由于這是我迫切盼望解決的幾個(gè)問題，看了后真的對(duì)我關(guān)心很大，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也常常埋怨沒有時(shí)間，忙；對(duì)后進(jìn)生我更是始終認(rèn)為這是智力問題和一個(gè)人的質(zhì)地問題，無論是誰(shuí)，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的，許多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問題的人有進(jìn)步有進(jìn)展是不行能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不行能的，也就是所謂的“秉性難移”，對(duì)如今很流行的一句話“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)很困難很困難。

那個(gè)“費(fèi)加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特殊深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)加的，她“簡(jiǎn)直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意識(shí)里，來不及形成關(guān)于作為條件的根據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)她的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，去又遺忘了前一件事物。和我常認(rèn)定的笨的同學(xué)特別相像，那我們平常對(duì)這樣的同學(xué)往往采納補(bǔ)課的方式，使他們把握該把握的學(xué)問，黃昏留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特殊的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。就這樣，費(fèi)加到了五班級(jí)，學(xué)業(yè)成果趕上來了，七班級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度嫻熟的機(jī)床調(diào)整技師。真的是不行思議啊，費(fèi)加遇到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運(yùn)，這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)