關(guān)于教師讀書(shū)心得體會(huì)(匯編15篇)

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為鼓舞老師們學(xué)會(huì)利用暑期多讀書(shū)、讀好書(shū)，關(guān)心老師養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)、擅長(zhǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，本報(bào)推出首屆“全國(guó)老師暑期閱讀隨筆大賽”。此次活動(dòng)將通過(guò)征集優(yōu)秀讀書(shū)感悟和閱讀心得的方式，旨在推動(dòng)老師形成“以閱讀的方式歡慶暑假”的理念，營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛，關(guān)心老師在閱讀中提高自己、豐富人生。平日勞碌著教學(xué)工作，我們或許無(wú)暇讀書(shū)，那么就用暑假進(jìn)行一次快意的充電吧。捧起一本好書(shū)，在清爽的早晨，或慵懶的午后，心無(wú)旁騖地走進(jìn)書(shū)香的世界，假期會(huì)因讀書(shū)而平添顏色，生活因讀書(shū)變得更有意義。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)您的教育名著，寫(xiě)寫(xiě)您認(rèn)為堪稱經(jīng)典的人文圖書(shū)，寄給中國(guó)教育報(bào)《讀書(shū)周刊》，您既參與了我們舉辦的征文大賽，也與全國(guó)1000多萬(wàn)老師共享了閱讀的歡樂(lè)和思想的力氣。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)湖田鎮(zhèn)“讀書(shū)、治學(xué)、育人”工程，強(qiáng)化“專業(yè)閱讀就是最好的備課”教學(xué)理念，豐富老師暑假生活，培育良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保老師過(guò)一個(gè)歡樂(lè)、有意義的暑假，我校確定于7月5日——8月25日期間組織時(shí)期讀書(shū)沙龍活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動(dòng)主題：“沐淡淡書(shū)香，度溫馨假日”

二、活動(dòng)形式：個(gè)人閱讀與集中論壇相結(jié)合

三、詳細(xì)支配及要求：

1、全部一線教學(xué)人員必需全部參加到該活動(dòng)中來(lái)，并依據(jù)中心學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定書(shū)目，結(jié)合自身實(shí)際，選擇適合自己的進(jìn)行閱讀，并將自己所選書(shū)目以郵件的形式發(fā)至yyhppwan@xx，截止時(shí)間為7月6日上午12：00之前。

2、閱讀過(guò)程中，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在閱讀的同時(shí)，寫(xiě)出閱讀心得，字?jǐn)?shù)在5000字以上，學(xué)校將在開(kāi)學(xué)后第一周組織優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。讀書(shū)筆記不允許使用電子稿，不得打印，統(tǒng)一用稿紙手寫(xiě)，嚴(yán)禁下載抄襲。8月25日前上交學(xué)校教務(wù)處。

3、依據(jù)中心學(xué)校統(tǒng)一支配，暑假期間我校將組織二次專題讀書(shū)論壇活動(dòng)，詳細(xì)支配如下：

第一次：7月26日上午8：00，在學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行，參與人員有：宋麗君、張學(xué)娟、苗清秀、張寶、鄭金菊、董波、李海梅、趙輝、于恒、劉霖妍、岳微、李麗、張娟、王環(huán)、李燕、朱旭，每人發(fā)言時(shí)間不少于10分鐘，盡量做到脫稿發(fā)言。

其次次：8月25日上午8：00，在學(xué)校試驗(yàn)室進(jìn)行，全體一線教學(xué)人員全部參與。實(shí)行隨機(jī)抽鬮的形式確定發(fā)言人員，發(fā)言時(shí)間不少于10分鐘。

4、為確保論壇活動(dòng)的實(shí)效，原則上不允許請(qǐng)假，如有特別狀況無(wú)法參與，至少提前一天找校長(zhǎng)請(qǐng)假。

5、學(xué)校將依據(jù)老師論壇、讀書(shū)筆記狀況對(duì)老師假期讀書(shū)狀況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并將結(jié)果作為第三批學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型老師評(píng)比的重要根據(jù)。

1.《給老師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社1999年版(已學(xué)習(xí)的老師不需再讀了。)

2.《陶行知教育文集》陶行知江蘇教育出版社

3.《當(dāng)代德育新理論從書(shū)(情感德育論等8本)》朱小蔓主編，人民教育出版社4.《新教育之夢(mèng)》朱永新人民教育出版社5.《論語(yǔ)譯注》楊伯峻譯注中華書(shū)局1980年版

6.《愛(ài)心與教育》李鎮(zhèn)西四川少兒出版社1998年版

7.“四書(shū)五經(jīng)”等國(guó)學(xué)精粹

二、選讀書(shū)目

1《素養(yǎng)教育觀念學(xué)習(xí)提要》教育部生活讀書(shū)新知三聯(lián)書(shū)

2.《教育的才智與真情》肖川著岳麓書(shū)社

3.《教育的55個(gè)詳情》(美)克拉克著電子工業(yè)出版社

4.《與名師為友》人民教育編輯部編高等教育出版社

5.《我的教育抱負(fù)》朱永新著南京師范高校出版社

6.《堅(jiān)守講臺(tái)》商友敬著華東師范高校出版社

7.《我的教育苦旅/大夏書(shū)系》高萬(wàn)祥著華東師范高校出版社

8.《新課程課堂行為的改變》傅道春著首都師范高校出版社

9.《反思教育習(xí)慣》閆玉雙等主編同心出版社

10.《制造力危機(jī)：中國(guó)教育現(xiàn)狀反思》上官子木著華東師范高校出版社

11.《老師——與新課程共成長(zhǎng)》肖川著上海教育出版社

12.《老師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀老師的案例》張萬(wàn)祥萬(wàn)瑋著華東師范高校出版社

13.《不跪著教書(shū)》吳非著華東師范高校出版社

14.《世界上最受歡迎的9種教育方法》劉暢著海潮出版社

15.《教育才智從哪里來(lái)——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例(學(xué)校)》王曉春著華東師范高校出版社

16.《做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)》程紅兵著華東師范高校出版社

年僅23歲的蘇靜老師，在青島市新老師比武課中，她輕取一等獎(jiǎng)第一名，展現(xiàn)了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的獨(dú)特素養(yǎng)與潛在力量。探因：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。在校讀書(shū)時(shí)，蘇靜老師連任了五年文學(xué)社社長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)當(dāng)青島市中同學(xué)記者團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。中師二班級(jí)時(shí)，參與了山東高校古代藝術(shù)專業(yè)的全國(guó)高等自學(xué)考試，并且對(duì)古典詩(shī)詞創(chuàng)作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂(lè)學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。三年參與12科考試，都是一次性通過(guò)，而且門(mén)門(mén)成果優(yōu)秀。在高校?？茖W(xué)校一班級(jí)就讀時(shí)，蘇靜老師成為惟一的雙專學(xué)歷生。

看著他們輝煌的過(guò)去，不禁覺(jué)得自己如此渺小，但這不是最終的目的。優(yōu)秀的他們?nèi)〉脛倮笕栽谂?，那么渺小的我怎么還有唉聲嘆氣的時(shí)間呢。那么從如今開(kāi)頭積跬步、積小流吧。

好書(shū)的確是一味心靈良藥，它會(huì)教會(huì)我們，面對(duì)生存、進(jìn)展的問(wèn)題，面對(duì)人生的困難挑戰(zhàn)，將關(guān)心我們仰頭挺胸走出心靈逆境。

最終盼望大家能夠養(yǎng)成好讀書(shū)，讀好書(shū)的好習(xí)慣，能寫(xiě)出精致、感人、意義深刻的文章來(lái)。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)2

自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶?；叵朊恳淮瓮瑢W(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。

本學(xué)期，校長(zhǎng)提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題：今日我們?cè)鯓幼隼蠋?我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，長(zhǎng)期地保持一顆奇怪???心，想一想今日同學(xué)又將演出一幕怎樣的好戲?我今日又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?到處為孩子們著想，在為同學(xué)做些你力所能及的事時(shí)，你也必定在一步一步的接近勝利!

一、博大而酷熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷熟悉自我

名言說(shuō)：“喜愛(ài)是最好的老師?！笔堑模瑢?duì)于老師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不行須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，老師才會(huì)傾盡精力，激活才智，把自己的全部熱忱，甚至生命獻(xiàn)給他所喜愛(ài)的事業(yè)和同學(xué)。名師魏書(shū)生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達(dá)，埋怨同學(xué)不好教，經(jīng)常是我們的方法太少。眾多的勝利者一再告知我們，不管處于什么樣的境況，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標(biāo)示了有效老師高尚的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)是最好的老師，它往往賽過(guò)責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰岢溃枰獝?ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而酷熱的愛(ài)，就不能成就有效老師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛(ài)中不斷熟悉自我。

二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我

有效老師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱忱、樂(lè)觀和主動(dòng)，他們非常愿意與同學(xué)一起活動(dòng)，一起嬉戲，一同歡樂(lè)?，一同苦惱，王國(guó)亮老師說(shuō)：老師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)覺(jué)同學(xué)的心。劉又喜老師成天與同學(xué)一起沉醉于小創(chuàng)造之中，多年如一日，樂(lè)此不疲。試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為同學(xué)的良師益友?同學(xué)又怎么會(huì)不親其師信其道呢?

“多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這賜予我的啟示便是老師要以平穩(wěn)的心情和開(kāi)心的心境投入工作，擅長(zhǎng)營(yíng)造親切、和諧的開(kāi)心的教育氣氛，使同學(xué)進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榈浞?，努力成為同學(xué)的良師益友。

三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷進(jìn)展自我

陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“老師必需每天學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的同學(xué)?？梢?jiàn)要成為有效老師對(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻熟悉，要把學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展、勝任教學(xué)的需要。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“假如一個(gè)老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷深化的思索，那么既便是有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長(zhǎng)從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改良。永久停留在一個(gè)新手型老師的水準(zhǔn)上?！彼o出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：老師成長(zhǎng)=閱歷+反思。它清晰地揭示了一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效老師，扎實(shí)苦干的精神和看法是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是進(jìn)展自我的必由之路。

四、在合作溝通中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別明確地把“合作溝通”作為營(yíng)造新課堂氣氛和培育不憲政的重要目標(biāo)。作為老師更重要懂得合作溝通的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于溝通句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與同學(xué)親熱交往、公平對(duì)話、真誠(chéng)溝通，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，互相扶持。老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和關(guān)心，團(tuán)結(jié)的力氣大，集體的才智永久大于個(gè)體。

豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效老師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)老師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?！倍嗝椿磉_(dá)的胸懷，剖析很多名師的成長(zhǎng)經(jīng)受，是我們前進(jìn)的燈塔，沿有名師的腳印，不斷的自我反思，不斷提升，在合作溝通中不斷提高自我。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)3

作為一名學(xué)校新老師，角色的轉(zhuǎn)變讓我有了不同的生活熟悉，如何在新環(huán)境將老師的角色更加飽滿和布滿活力，在蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》中，“給剛參與學(xué)校工作的老師幾點(diǎn)建議”的小標(biāo)題讓我有了查找答案的渴望。

在建議中提到：無(wú)論年輕的時(shí)候布滿了多么強(qiáng)烈而緊急的勞動(dòng)，但是在這個(gè)時(shí)期里，總還是能夠找到時(shí)間，來(lái)漸漸地、一步一步地積累我們的精神財(cái)寶。在接觸同學(xué)的時(shí)候總會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，想充分利用每分每秒做些有意義的事，但好像卻力不從心?？吹浇ㄗh中的這句話我反問(wèn)自己：是真的很忙嗎，真的忙到?jīng)]有自己的時(shí)間嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我不能篤定回答說(shuō)是，古老哲言里關(guān)于時(shí)間有一句：時(shí)間是可以擠出來(lái)的。我不想把碌碌無(wú)為當(dāng)成我教育生涯前期的標(biāo)簽，“首先必需點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)寶，面前的道路還很長(zhǎng)，在這條道路上,你將看到各種人的最料想不到的命運(yùn)，青年的愛(ài)思索的才智和目光將求教于你”。我們的同學(xué)如今都是一顆顆幼小的嫩芽，他們一天中三分之一時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)，期間最有影響力的人就是我們老師，仔細(xì)回答每一個(gè)提問(wèn)，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子，微笑回視每一個(gè)凝視，或許這就是老師成為“天底下最光芒職業(yè)”的緣由吧。

蘇霍姆林斯基在建議中給新老師提出指教：“怎樣才能成為自己的同學(xué)的楷模？怎樣才能使抱負(fù)的光芒照進(jìn)他們的心田。

年輕的伴侶，我建議你每個(gè)月買三本書(shū)：

〔1〕關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；

〔2〕關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)典范的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū)；

〔3〕關(guān)于人〔特殊是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(shū)〔即心理學(xué)方面的書(shū)〕；

盼望你的個(gè)人藏書(shū)里有以上這三類書(shū)籍，每過(guò)一年,你的科學(xué)學(xué)問(wèn)都應(yīng)當(dāng)變得更豐富?！睂W(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)中涉及到設(shè)計(jì)理念方面提到“從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化”，如今學(xué)校教學(xué)需要的是全方位培育，同學(xué)在潛移默化中更能接受學(xué)問(wèn)，在有效引導(dǎo)中自覺(jué)學(xué)會(huì)點(diǎn)橫撇捺，學(xué)會(huì)加減乘除。這是每一個(gè)老師的教育技巧的高峰,應(yīng)當(dāng)努力向它攀登，像查找寶石一樣查找那些關(guān)于杰出人物的生平和斗爭(zhēng)的書(shū)籍，把這一類書(shū)擺在個(gè)人藏書(shū)中的最崇高的地位上。

一本好書(shū)是給人啟發(fā)和引導(dǎo)，在這本書(shū)里，從方方面面的詳情中詮釋著“老師”真正的責(zé)任，每個(gè)字句都像在給一件衣服密密縫合的針腳，雖言細(xì)但重要。“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開(kāi)，遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”，看著窗外飄起的絨花，這書(shū)卷味道別是一番后勁在心頭呢，好書(shū)猶花，抿品有暗香。

人總會(huì)對(duì)自己的人生道路做出選擇，而我選擇了人民老師這一職業(yè)，在學(xué)?？粗皩W(xué)高為師，身正為范”的鎏金誓言，出校門(mén)后看著講臺(tái)上的“好好學(xué)習(xí)，每天向上”，一路上受著感恩的恩惠，遇到的人，處過(guò)的事，讀過(guò)的書(shū)，都是財(cái)寶。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)4

本學(xué)期，我校依據(jù)中心校的支配，適時(shí)支配老師利用課余讀一本書(shū)活動(dòng)，老師讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì)。旨在引領(lǐng)全體老師從自身做起，從點(diǎn)滴做起，培育深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念;營(yíng)造人人喜愛(ài)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的氣氛，主動(dòng)踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念。

針對(duì)老師的教學(xué)和教育工作的需要，學(xué)校細(xì)心選擇了不同種類的書(shū)籍，包括一些教育專著、各種教育期刊雜志以及課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)學(xué)問(wèn)方面的書(shū)籍，使老師能夠從中不斷提高自身的理論-功底、了解教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育方法、增添教學(xué)的本事。在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期組織的讀書(shū)心得溝通和研討活動(dòng)，使老師們能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、解惑。

一、主動(dòng)組織發(fā)動(dòng)，宣揚(yáng)“讀書(shū)活動(dòng)”的精神實(shí)質(zhì)，使每一位老師都切實(shí)領(lǐng)悟活動(dòng)的目的、要求及要到達(dá)的詳細(xì)目標(biāo)。

學(xué)校召開(kāi)學(xué)年、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干老師會(huì)議，商討制定行動(dòng)的打算和詳細(xì)實(shí)施步驟，初步選定閱讀的書(shū)籍名稱和活動(dòng)的場(chǎng)所地點(diǎn)及各項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)負(fù)責(zé)人，做到了分工細(xì)致，責(zé)任明確，便于操作。學(xué)校以朱永新的《新教育之夢(mèng)》為源頭，鼓舞老師大量閱讀經(jīng)典使老師素養(yǎng)得到升華。

召開(kāi)老師會(huì)，宣揚(yáng)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，明確各項(xiàng)活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)目標(biāo)，并對(duì)獎(jiǎng)懲措施也進(jìn)行充分的研討。

二、制定切實(shí)可行的措施保障，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的制度和獎(jiǎng)罰細(xì)則，確?；顒?dòng)持續(xù)有效的開(kāi)展，防止“一陣風(fēng)”刮過(guò)的不良傾向。有活動(dòng)制度的約束和指導(dǎo)，使老師普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)詳細(xì)、做起來(lái)易行。

三、建立學(xué)校、教研組、老師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的資料、資金、場(chǎng)所保障;教研組負(fù)責(zé)組織老師參加、實(shí)施;各位老師主動(dòng)響應(yīng)，有目的、有打算、有步驟地搞好閱讀、討論、講座、撰寫(xiě)論文等各項(xiàng)工作。

為把此項(xiàng)活動(dòng)搞好，學(xué)校添置了大量的圖書(shū);還增加了不少有益的硬件設(shè)備，配制光盤(pán)、音像制品，為活動(dòng)供應(yīng)充分的保障。

四、各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了老師專業(yè)的進(jìn)展，提高老師的科研力量。通過(guò)活動(dòng)，使老師們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋中游覽，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素養(yǎng)教育的真諦，提高文化學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，增添教育管理的水平，對(duì)科學(xué)討論的熟悉越來(lái)越深化，課題討論的水平逐步提高。

“閱讀經(jīng)典，豐富人生”活動(dòng)在我校的順當(dāng)開(kāi)展，得益者——老師，受益者——同學(xué)，同時(shí)提高了老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，我們肯定要把這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)有效地開(kāi)展下去。使“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的理念成為每位老師的一種自覺(jué)行為。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)5

這是一本關(guān)于教育抱負(fù)的真情守望的著作。捧起劉鐵芳教授的教育隨筆《守望教育》，心中不由得涌起一種恍然的感動(dòng)，在一個(gè)喧囂的時(shí)代里，還有人以一份難得的執(zhí)著守望著心中的教育抱負(fù)。書(shū)中這樣寫(xiě)道：“我們今日的世界的確需要雷厲風(fēng)行的教育改革家，需要意氣風(fēng)發(fā)的行動(dòng)開(kāi)拓者，他們站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)著現(xiàn)實(shí)教育的走向。但這個(gè)世界同樣需要悄悄的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現(xiàn)實(shí)和歷史中那被喧鬧、浮華所遮擋、遺忘的問(wèn)題之域，在無(wú)言中追索他們心中的樸實(shí)和靜謐的思想之路。他們可能經(jīng)常被名之為實(shí)際的脫離

者，時(shí)代的落伍者，但他們依舊在孤獨(dú)中執(zhí)著地思考。他們同樣是可敬的！”

每個(gè)人的童年，都應(yīng)當(dāng)是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們把握學(xué)問(wèn)，獲得日常生活中不肯定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必定地從中獵取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德??一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永久。所以，鼓舞同學(xué)讀一些有名的兒童作品，聽(tīng)一些兒童故事是特別有必要的，這對(duì)于改善我們?nèi)諠u貧瘠的道德生活，對(duì)于家庭的美好，對(duì)于學(xué)校生活的充實(shí)有著不行替代的作用?？戳藙㈣F芳先生寫(xiě)的深有感受。這本書(shū)劉鐵芳先生為教育改革所寫(xiě)的一本隨筆，記載著劉先生對(duì)于教育和教育改革的一些看法和見(jiàn)解，特別值得深思。

他提出，我們不能簡(jiǎn)潔地設(shè)定"什么是教育"、"教育該如何行動(dòng)"、"教育非如此不行"的標(biāo)準(zhǔn)答案和機(jī)械化的行動(dòng)模式，而是把對(duì)教育生活提問(wèn)的權(quán)利交還給實(shí)踐者，讓每個(gè)教育人都能在自己的日常教育生活之中不斷地去追問(wèn)：到底什么是教育？什么是好教育？正是在對(duì)現(xiàn)成教育實(shí)踐的不斷質(zhì)疑、追問(wèn)過(guò)程中，催生一線教育人的教育實(shí)踐才智，改善、提升每個(gè)教育人的教育生活和質(zhì)量。教育需要理論與時(shí)間相結(jié)合，而且應(yīng)是在承認(rèn)整表達(dá)實(shí)格局合理性的前提下綻開(kāi)的詳細(xì)的、局部的討論，理論討論是進(jìn)一步貫徹顯示行動(dòng)格局的合理性，而不是單純?yōu)榱苏撟C現(xiàn)實(shí)合理性而存在的工具。確實(shí)是的，沒(méi)有理論的支持，實(shí)踐會(huì)走許多

彎路，所以，我們要討論理論；但是，單純?yōu)榱擞懻摾碚摱懻摚_定不能跟現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合，甚至是背道而馳，所以，我們討論理論應(yīng)當(dāng)是以檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)格局的合理性而存在的。

書(shū)中還提到，近年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越關(guān)懷教育了，但是從許多方面我們接收到的信息都是以批判為主的，把教育的問(wèn)題都?xì)w結(jié)于老師，甚至傳言"一流的同學(xué)，二流的老師"。教育，其實(shí)是跟我們每個(gè)人相關(guān)的整個(gè)社會(huì)的事，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)社會(huì)"關(guān)懷并團(tuán)結(jié)協(xié)作"的事，而不是出了問(wèn)題就是老師或者同學(xué)個(gè)體的事情。比方應(yīng)試教育，是我們所痛心疾首的`，早早的就在宣揚(yáng)應(yīng)試教育應(yīng)當(dāng)被素養(yǎng)教育取代，并且早早地就開(kāi)展了素養(yǎng)教育，可是，一旦接觸到實(shí)際的學(xué)校，應(yīng)試教育的陰影還是揮之不去。由于我們一方面雖然反對(duì)應(yīng)試教育，但當(dāng)我們自己的孩子面臨升學(xué)考驗(yàn)的時(shí)候，我們又成了應(yīng)試教育服服帖貼的"忠誠(chéng)守護(hù)者"。

教育，始終是和老師，特殊是一線老師息息相關(guān)的，因此，教育改革的最終出路還是要落實(shí)到每一個(gè)一線老師的身上。國(guó)外的閱歷告知我們，任何一次勝利的課改，都需要大多數(shù)老師的主動(dòng)參加和支持。老師的制造性的發(fā)揮，老師的教育理念和水平是直接關(guān)系到我們教育質(zhì)量的凹凸的。一所優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是以極力學(xué)校人的制造性生活的基本保證，現(xiàn)代學(xué)校制度的核心就是師生制造性的教育生活，是學(xué)校人優(yōu)質(zhì)的學(xué)校生活。老師的學(xué)習(xí)既可以是個(gè)體的、自發(fā)的，同時(shí)也是集體的、有組織的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)校建設(shè)成多層次、多途徑、多形式的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)型組織，就成了當(dāng)前我們現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的重要尺度。在課改中，一線老師假如只是作為被動(dòng)接受者存在，用強(qiáng)制統(tǒng)一的要求來(lái)代替老師個(gè)體的參加理解和實(shí)踐的話，那么，想要獲得老師的深化理解和支持是很困難的。

所以，面對(duì)課改，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)耐煩，多一點(diǎn)時(shí)間與空間，上下溝通，相互理解，相互敬重，熱忱與理智相結(jié)合，批判與反思相并舉，穩(wěn)步推動(dòng)相關(guān)體制與制度的改良。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)6

在這短暫的一個(gè)假期里，我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書(shū)，讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)假期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一假期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都缺乏取。

為了使讀書(shū)到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思索，也可以關(guān)心我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)"我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。"在研讀中，我想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐

漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。回想每一次同學(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。更深的體會(huì)是老師的勝利，來(lái)自同學(xué)要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。如何做人其實(shí)這不只是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)覺(jué)，做人貴在"求真"。只有"真"才是美，只有"真"才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，始終以來(lái)，我就以教育家的勝利閱歷為借鑒，堅(jiān)持以"仔細(xì)負(fù)責(zé)"處世，以"嚴(yán)于律己，寬于待人"為原則，我覺(jué)得，作為一位老師，首先必需做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作則;

三、敬重同學(xué)，一視同仁;

四、講求效率，認(rèn)真仔細(xì);

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給同學(xué)一杯水，

老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，如同一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和確定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如"蜀道之難"。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，長(zhǎng)期地保持一顆奇怪???心，想一想今日同學(xué)又將演出一幕怎樣的好戲我今日又將看到孩子們的什么新花樣我自己又該為他們做些什么事到處為孩子們著想，在為同學(xué)做些你力所能及的事時(shí)，你也必定在一步一步的接近勝利!

我很慶幸自己是一名老師，我也盼望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近同學(xué)，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)7

初次邂逅《陪孩子走過(guò)學(xué)校六年》這本家庭教育書(shū)籍，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城。當(dāng)時(shí)和好伴侶一起去買書(shū)，為了湊夠買300元錢的書(shū)就可以辦一張會(huì)員卡，我就毫不遲疑的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買了這本書(shū)，理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推舉給家長(zhǎng)看的。

回到家之后，利用空閑時(shí)間漸漸品讀，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了其次遍。本書(shū)的是劉稱蓮。她是一個(gè)一般的母親，在培育自己孩子的過(guò)程中，注意營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育閱歷，提倡和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培育自己的孩子，18年的時(shí)間，她培育了一個(gè)素養(yǎng)全面，成果優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港高校錄用。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在學(xué)校階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

讀完此書(shū)，作為老師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培育孩子的寫(xiě)作力量上，我沒(méi)有像那樣給孩子寫(xiě)下水作文；在培育孩子的耐煩時(shí)，我不會(huì)像那樣陪孩子一起玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到輸?shù)闷鸬娜松捶?；在?jié)假日，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑溝通的地方，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受這一樁樁事例，無(wú)不表達(dá)出的動(dòng)身點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)考慮的。

此書(shū)讓我的收獲頗豐，如今談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一、讓孩子泡在書(shū)海中。以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜愛(ài)讀課外書(shū)，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū)，父母更要和孩子一起讀書(shū)，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是全都的。讓孩子讀感愛(ài)好的書(shū)，哪怕開(kāi)頭的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān)，但是當(dāng)孩子的愛(ài)好培育起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū)，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū)，是一本校內(nèi)文學(xué)書(shū)《調(diào)皮包馬小跳》讓他愛(ài)上了校內(nèi)文學(xué)。那次我和他一起去書(shū)店買學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《調(diào)皮包馬小跳》。回到家后，我陪兒子一起看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買另一本。

看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《調(diào)皮包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬?ài)的書(shū)讀的時(shí)候，我真的感覺(jué)的由衷的興奮，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《美麗老師和壞小子》系列。如今每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候，孩子最愛(ài)去的地方不是游樂(lè)園，而是書(shū)店。我們母子都喜愛(ài)在書(shū)海中閑逛，暢游。如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校內(nèi)文學(xué)、四大名著、科普學(xué)問(wèn)等等，只要是兒子買書(shū)的要求，我一律同意。如今我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣詞窮了。書(shū)讀多了，他的想象力也豐富了。每天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。

二、愛(ài)在自由里。孩子不是機(jī)器，教育不能揠苗助長(zhǎng)，教育不僅僅是大道理，而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要由于虛榮心而一味的在孩子成果方面和別人攀比，在孩子學(xué)校六年的生涯中，用教育學(xué)的目光看待孩子，漸漸等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)耐煩與愛(ài)心，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)給孩子玩的時(shí)間，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，信任是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

讀完此書(shū)，收獲還不僅僅是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會(huì)運(yùn)用在我的同學(xué)身上，讓我的同學(xué)們也在陪伴與自由中歡樂(lè)成長(zhǎng)，讓我的同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到更多的成長(zhǎng)。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)8

我是一名榮耀的人民老師，由于老師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，由于老師能夠真正體驗(yàn)到人生歷程中最珍貴的真情。三十幾年的教同學(xué)涯，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的歡樂(lè)，讓我體會(huì)到了當(dāng)老師的崇高，也體會(huì)到了作為老師的崇高與歡樂(lè)！

在這個(gè)暑假中我讀了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》以后，我的心更加透徹了，由于對(duì)這些閱歷的吸取，使我更自信的走近我的同學(xué)，讓我更自覺(jué)地去討論我的同學(xué)，去發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開(kāi)啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到同學(xué)的喜報(bào)時(shí)，或者看到同學(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我常與同學(xué)一起做同樣的事，甚至是搶先垂范，做同學(xué)的典范。，都贏得了同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。雖然我年紀(jì)大了，但仍有舍命的工作熱忱，我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿意。我想，我會(huì)讓這份歡樂(lè)連續(xù)，直到生命的最終一刻。

老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的敬重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為老師想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過(guò)程中消失了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)朗誦一首詩(shī)。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛也極為深厚?；蛟S，這正表達(dá)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，近幾年來(lái)，我因此收到同學(xué)很多賀年卡，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。

老師的勝利，來(lái)自同學(xué)，要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么？要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么？答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。如何做人？其實(shí)這不只是同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的，更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會(huì)的！我覺(jué)得，作為一位老師，首先必需做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、敬重同學(xué)，一視同仁；

四、講求效率，認(rèn)真仔細(xì)；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)9

一、客觀現(xiàn)狀〔主觀上，時(shí)間上，內(nèi)容上，思想上，方法上〕。

二、老師為什么要讀書(shū)？

〔一〕人汲取精神食糧的需要：讀一本好書(shū)，就是在與古今中外的智者進(jìn)行心靈的溝通與對(duì)話。他們的學(xué)識(shí)、思想、精神、品行等人生收獲會(huì)對(duì)你起到、感染、提升、豐富等受益無(wú)窮的作用。

〔二〕職業(yè)特點(diǎn)的需要：要想賜予同學(xué)一碗水，自身有一桶水已然缺乏，必需有長(zhǎng)流水。

〔三〕時(shí)代進(jìn)展的需要：當(dāng)今為學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為了必定。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

〔四〕讀書(shū)三明：一明志，二明禮，三明心。

三、老師應(yīng)怎樣讀書(shū)？

〔一〕愛(ài)好方面，理性地思索讀書(shū)的重要意義和讀書(shū)的緊迫感，有意識(shí)地培育讀書(shū)欲望，提高自身的讀書(shū)愛(ài)好和主動(dòng)性。

〔二〕內(nèi)容方面，古今通讀，厚今薄古。專博俱修，專精博覽。

〔三〕時(shí)間方面，利用不同的時(shí)間段，來(lái)支配不同的讀書(shū)內(nèi)容。

〔四〕需要方面，讀出思想碰撞的火花。讀書(shū)為仰視星空，思索為腳踏實(shí)地，學(xué)以致用，讓讀書(shū)成為自身成長(zhǎng)的重要手段。〔學(xué)習(xí)，反思，創(chuàng)新，進(jìn)展〕。不膜拜，用端詳和思索的目光來(lái)讀書(shū)。漸漸完善并形成自我的思想體系。

〔五〕機(jī)制方面，內(nèi)力自讀為主，外力勸學(xué)為輔；自我反思為主，相互溝通為輔；現(xiàn)代手段為主，筆記資料為輔。

四、學(xué)校應(yīng)為老師讀書(shū)制造怎樣的條件？

〔一〕合理規(guī)劃和支配時(shí)間，組織老師讀書(shū)活動(dòng)。

〔二〕制造老師讀書(shū)和展現(xiàn)條件，促進(jìn)老師讀書(shū)活動(dòng)的深化開(kāi)展。如每學(xué)期向老師推舉或購(gòu)置一本教育專著，鼓舞老師訂閱教育專業(yè)雜志和書(shū)籍，配備相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，組織老師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，設(shè)立學(xué)校師生讀書(shū)網(wǎng)頁(yè)，評(píng)比老師讀書(shū)明星、讀書(shū)論文，鼓舞老師主動(dòng)參與各級(jí)讀書(shū)征文或論文評(píng)比活動(dòng)等。

五、老師專業(yè)素養(yǎng)類閱讀書(shū)目推舉。

一類是“教育理性與才智類”，包括經(jīng)典和教育新理論類著作。如我們所知的、也是教育權(quán)威人士推舉的“老師專業(yè)素養(yǎng)基本書(shū)架”書(shū)籍：《陶行知教育名篇》，《杜威教育名篇》，《國(guó)際教育新理念》，《賞識(shí)你的同學(xué)》，《給老師的建議》，《和老師的談話》，《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》，，《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，《論學(xué)校教學(xué)》，學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三步曲：《孩子們！你們好！》、《孩子們！祝你們一路平安！》、《孩子們！你們生活得怎樣！》，《教育漫話》，《再論教育目的》，《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今日和明天》，《教育的使命》，《教育——財(cái)寶隱藏其中》，《蒙臺(tái)梭利方法》，《多元智能〔修訂版〕》等，都是對(duì)人類教育產(chǎn)生過(guò)重大影響的圖書(shū)。作為老師，不讀這些書(shū)就說(shuō)明還沒(méi)有進(jìn)入教育者的狀態(tài)。

另一類是“教學(xué)才智與探究類”，主要為了關(guān)心老師們汲取他人的一線教學(xué)閱歷和才智。例如，《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》〔楊九俊主編教育專業(yè)圖書(shū)近兩年零售排行榜居首位〕、《新課程課堂診斷叢書(shū)》、《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)詳情》、《新課程備課新思維》、《新課程理念下的課堂教學(xué)——聽(tīng)課、說(shuō)課、上課》、《聽(tīng)名師講課》、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲(chóng)”手記》、《推敲新課程課堂》、《另類課堂》、《英美精彩課堂》、《老師科研有問(wèn)必答》、《中學(xué)校老師如何做討論》、《好課是這樣煉成的》、《名師備課閱歷》、《課改新課型》、《課堂掌控藝術(shù)》、《老師反思的方法》、《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》等。這些書(shū)都來(lái)自于實(shí)踐，針對(duì)性強(qiáng)，能夠關(guān)心老師解決詳細(xì)問(wèn)題，特別有用。

“終日而思，不如須臾之所學(xué)也”。他人已經(jīng)弄明白的問(wèn)題，我們不必要從零開(kāi)頭摸索。站在智者和巨人的肩膀上，你會(huì)看得更遠(yuǎn)，進(jìn)步得更快。以上兩類書(shū)籍，既有教育理論書(shū)籍，也有教育教學(xué)實(shí)踐書(shū)籍。作為一名老師，我們既要讀理論家的書(shū)，也要讀實(shí)踐者的書(shū)，前者可以使我們思想深刻，知道自己未曾想過(guò)的東西；后者可以使我們思路開(kāi)闊，了解自己未曾做過(guò)的事情。

讀書(shū)四重境界：一是勤奮讀書(shū)，二是循序漸進(jìn)，三是熟讀精思，四是融會(huì)貫穿。抱負(fù)中的讀書(shū)最高境界，是愛(ài)好和需要的完善結(jié)合，既能博大，又能精深。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)10

自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。

在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，正好休產(chǎn)假，有機(jī)會(huì)我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道:"茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑:我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都缺乏取。

為了使讀書(shū)到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說(shuō):"好記性不如爛筆頭"，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思索，也可以關(guān)心我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)"我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。"在研讀中，我想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。回想每一次同學(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)11

當(dāng)今社會(huì)上，科學(xué)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問(wèn)創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問(wèn)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問(wèn)的前沿;要不斷完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)才會(huì)親其師而信其道;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn)，提升綜合素養(yǎng)。作為老師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，精通本專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文學(xué)問(wèn)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求學(xué)問(wèn)全面。只有自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，看法才更加主動(dòng)向上。

在合作溝通中，不斷提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別明確地把合作溝通作為營(yíng)造新課堂氣氛和培育不憲政的重要目標(biāo)。作為老師更重要懂得合作溝通的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè)于溝通句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與同學(xué)親熱交往、公平對(duì)話、真誠(chéng)溝通，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，互相扶持。老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和關(guān)心，團(tuán)結(jié)的力氣大，集體的才智永久大于個(gè)體。

豁然大度，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不同行相輕也同樣是一名有效老師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作溝通中不斷提高自我。

立足本職，做好工作

愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于老師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此老師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，老師要時(shí)刻留意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)滲透為人的道理，關(guān)心同學(xué)塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

專心育人，建立公平關(guān)系。老師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。老師要在生活上、思想上和情感上要賜予關(guān)心。因此，老師要學(xué)會(huì)縮短與同學(xué)的情感距離，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的心理改變，要設(shè)身處地為同學(xué)著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與苦惱;要建立起新型的公平的師生關(guān)系，才能拉近與同學(xué)的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。

既然選擇了老師這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔!對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持常常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課，都要依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，做好充分的預(yù)備，仔細(xì)完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)同學(xué)將來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)消失缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響同學(xué)的正常成長(zhǎng)。因此，老師要立足當(dāng)今，放眼將來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于孤獨(dú)，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們宏大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。關(guān)心學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，由于一個(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，老師在教學(xué)上、情感上應(yīng)賜予特別的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡察、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成果準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，仔細(xì)地討論新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能百尺竿頭，更進(jìn)一步!

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)12

假期里，我閱讀了王曉春老師的《今日怎樣做老師》。本書(shū)收集并點(diǎn)評(píng)了100個(gè)教學(xué)案例。

讀完王老師的這本書(shū)，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他切合當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)，對(duì)實(shí)際的教育案例進(jìn)行評(píng)論，賜予詳細(xì)的指導(dǎo)。讓我們體會(huì)到教育理論應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)中。讓我們澄清了熟悉，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。

記得書(shū)中有這樣一篇點(diǎn)評(píng)，是關(guān)于“走進(jìn)同學(xué)的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于老師該不該走進(jìn)同學(xué)心靈的一些看法，信任這也是許多老師的困擾。

隨后王曉春老師做出了如下點(diǎn)評(píng)：所謂“走進(jìn)孩子的心靈”，其目的應(yīng)當(dāng)是了解他，理解他，影響他。了解同學(xué)，理解同學(xué)，都是為了更精確、更有效地影響同學(xué)。

而“影響”者，設(shè)計(jì)情境讓同學(xué)自己教育自己是也。此后，我有了自己的思索，一位真正的優(yōu)秀老師該如何教育同學(xué)，是一味的嚴(yán)峻批判？還是過(guò)分的遷就同學(xué)？我想這兩者是都不行取的。

當(dāng)我讀完好本書(shū)后，我切切實(shí)實(shí)熟悉到要想當(dāng)好一名老師，僅有“愛(ài)心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)峻”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種討論的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的才智含量，成為一名才智型老師。

一位好老師，往往會(huì)成為同學(xué)一生的典范，影響著他的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。但隨著時(shí)代的進(jìn)展，“好老師”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生著改變。學(xué)問(wèn)淵博已不是評(píng)判好老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，人格素養(yǎng)等等一些內(nèi)在品質(zhì)則受到了更多的重視。

讀了《今日怎樣做老師》這本書(shū)，我深深的體會(huì)到，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。

有名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)這樣一段話：“從早到晚我始終生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛凝視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”同學(xué)美妙人生的開(kāi)頭，把握在我們老師手中。因此，對(duì)待每一名同學(xué)，都有用自己的愛(ài)心去呵護(hù)。

對(duì)于剛剛走上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)，書(shū)中給出的一條最重要的啟示就是：老師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科老師。

所謂的專業(yè)化，并不是學(xué)問(wèn)化，老師的專業(yè)化應(yīng)當(dāng)首先指一種人際溝通的力量，其次才是學(xué)科學(xué)問(wèn)力量，人際溝通力量應(yīng)當(dāng)是教學(xué)力量的首要因素。

老師的職責(zé)是育人，就應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)的心靈。也只有老師做出了表率，同學(xué)才能學(xué)會(huì)敬重。相對(duì)于未成年人的同學(xué)，老師更應(yīng)當(dāng)寬容，不能苛求同學(xué)，面對(duì)同學(xué)消失的不敬重老師的言行，更應(yīng)當(dāng)反思的是老師，要多問(wèn)問(wèn)自己平常是不是太嚴(yán)厲?了，是不是居高臨下了，是不是真正關(guān)懷同學(xué)了？假如問(wèn)心無(wú)愧了，那么，師生互相敬重的和諧局面就會(huì)到來(lái)。

可以說(shuō)，師生關(guān)系和諧的鑰匙就把握在老師手里，就看老師們是不是正確運(yùn)用這把鑰匙了。

關(guān)于老師讀書(shū)心得體會(huì)13

我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本好玩而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合老師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常消失。當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)覺(jué)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決方法。我突然發(fā)覺(jué)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下:

第一章，接納孩子的心情在全書(shū)中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：1.不要否認(rèn)同學(xué)的心情(當(dāng)心情被否認(rèn)的時(shí)候，同學(xué)簡(jiǎn)單失去士氣)2.不要隨便批判和忠告(老師出于好意，但同學(xué)在批判的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承當(dāng)責(zé)任)3.不要概括和解釋(當(dāng)孩子心情低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效)4.不要忽視同學(xué)的心情，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納同學(xué)的心情、愿望并作出反應(yīng)。其次章，合作更具體說(shuō)明白吸引孩子合作的七個(gè)技巧。

書(shū)中表達(dá)出的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵害性的行為，他的行為我們可以制止，但他的心情，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的心情，并非他的行為?！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。由于在我自己教育孩子的過(guò)程中我經(jīng)常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批判。雖然短時(shí)間內(nèi)消失的不良現(xiàn)象削減。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子究竟是孩子，單方面的批判很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的心情，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)懷而不僅僅只是冰冷的指令。

文中消失的許多案例都在我的日常教學(xué)中消失過(guò)，但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候，我其實(shí)已經(jīng)損害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘Ｉ钪校己芎?jiǎn)單習(xí)慣性地去否認(rèn)孩子的心情。其實(shí)，孩子有心情是客觀存在的，所以，我們要正視這個(gè)事實(shí)，首先認(rèn)同他有這個(gè)感受，孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中肯定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思索自己有沒(méi)有先接納孩子的心情，其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄心情，簡(jiǎn)潔粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象，才能真正走到孩子的心里，才能給孩子主動(dòng)的反饋，告知孩子老師了解你的感受，知道你的困難，有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去查找解決的方法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的指令。比方有同學(xué)講話時(shí)，我們可以不用厲聲喝道：xx，閉嘴。嘗試著說(shuō)：“有些同學(xué)有什么好玩的事情要告知大家，等會(huì)下課我們來(lái)共享一下。”結(jié)果可能會(huì)好的多.轉(zhuǎn)變不能一蹴而