2023年百?gòu)?qiáng)校屆江西省臨川區(qū)第二中學(xué)高三上期中考語(yǔ)文試卷帶

第【百?gòu)?qiáng)?！?02x屆江西省臨川區(qū)第二中學(xué)高三上期中考語(yǔ)文試卷(帶

百?gòu)?qiáng)校202x屆江西省臨川區(qū)第二中學(xué)高三上期中考語(yǔ)文試卷

（帶解析）

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成文后各題。

日前，美國(guó)著名漢學(xué)家史景遷攜帶《曹寅與康熙》等新書(shū)來(lái)華舉辦首發(fā)式，并在多所高校進(jìn)行講座，在學(xué)界和媒體引發(fā)新一輪“漢學(xué)熱”。但筆者以為，“漢學(xué)”當(dāng)熱，然不可將之混同為“國(guó)學(xué)”。

漢學(xué)是外國(guó)尤其是歐美國(guó)家學(xué)者研究和介紹中華文化的學(xué)問(wèn)，歷經(jīng)游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派學(xué)，以及側(cè)重研究中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“中國(guó)學(xué)”等幾大階段，至今已有600多年歷史。面對(duì)中國(guó)浩瀚的文化和雜的現(xiàn)實(shí)，漢學(xué)家們皓首窮經(jīng)，著書(shū)立說(shuō)，既促進(jìn)了中華文化的海外傳播，也帶動(dòng)了中外文化的交流融合，甚至改寫(xiě)了世界的文明進(jìn)程。比如，歐洲“啟蒙運(yùn)動(dòng)”就深受來(lái)華傳教士介紹的儒學(xué)的啟迪。

不過(guò)，中國(guó)學(xué)界對(duì)漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。其中，上個(gè)世紀(jì)二三十年代和八九十年代，國(guó)內(nèi)曾分別興起一股“漢學(xué)熱”，原因是這兩個(gè)時(shí)段中國(guó)社會(huì)變動(dòng)劇烈，思想爭(zhēng)鳴活躍，國(guó)人迫切希望通過(guò)漢學(xué)來(lái)了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)以及中華文化的。此次史景遷訪華引發(fā)的新一輪“漢學(xué)熱”，則是在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化時(shí)代背景下，國(guó)人試圖借助漢學(xué)對(duì)自己國(guó)家崛起和文化復(fù)興進(jìn)行的一種心理上的印證和調(diào)適。不難看出，漢學(xué)不僅是中華文化走向世界的橋梁，還是中華文化反觀自身的鏡子。通過(guò)漢學(xué)，中華文化既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，也能了解自己在世界文化生態(tài)中的方位和價(jià)值。然而，漢學(xué)雖有重要價(jià)值，但亦不可無(wú)限拔高。因?yàn)?，漢學(xué)在本質(zhì)上是一種“西學(xué)”，是西方人用西方價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)范式來(lái)研究中華文化的學(xué)問(wèn)。對(duì)漢學(xué)家而言，中華文化僅僅是學(xué)術(shù)研究的客觀對(duì)象，就像實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)品或博物館的展覽品一樣，很難內(nèi)在于自己的生命，灌注以自己的情感，更很少負(fù)有弘揚(yáng)和光大的責(zé)任感。

但是，中國(guó)人注定做不了中華文化的旁觀者。因?yàn)榍О倌陙?lái)積累沉淀下來(lái)的中華文化，亦即通常所說(shuō)的國(guó)學(xué)，是我們整個(gè)國(guó)家和民族的精神命脈，正如國(guó)學(xué)大師章太炎所言：“夫國(guó)學(xué)者，國(guó)家所以成立之源泉也?！彼?，中國(guó)人尤其是中國(guó)學(xué)者，須對(duì)國(guó)學(xué)有一種“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的使命感；否則，遺失國(guó)學(xué)就等于拋棄了傳統(tǒng)，丟掉了根本，割斷了自己的精神命脈，整個(gè)國(guó)家和民族就會(huì)得歷史失憶癥和精神分裂癥。令人遺憾的是，百余年來(lái)中國(guó)人一度迷失國(guó)學(xué)，崇拜西學(xué)，形成了一種與“西學(xué)心態(tài)”互為表里的“漢學(xué)心態(tài)”——前者指試圖以西學(xué)取代國(guó)學(xué)，后者指像漢學(xué)家一樣把國(guó)學(xué)僅視為學(xué)術(shù)研究的對(duì)象，不再用生命和情感去體驗(yàn)并證實(shí)國(guó)學(xué)的優(yōu)美價(jià)值。尤其是近些年，中國(guó)學(xué)界還出現(xiàn)了以獲得外國(guó)漢學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)為榮，謀求學(xué)術(shù)名望乃至經(jīng)濟(jì)利益的灰色學(xué)術(shù)現(xiàn)象。上述現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是國(guó)學(xué)的“漢學(xué)化”。如任其發(fā)展下去，國(guó)學(xué)將會(huì)變成一種“在中國(guó)的漢學(xué)”，而漢學(xué)乃至西學(xué)則會(huì)變成“在中國(guó)的國(guó)學(xué)”。

總之，漢學(xué)當(dāng)熱，但不能將之混同為國(guó)學(xué)，更不能以之取代國(guó)學(xué)。我衷心祝愿漢學(xué)能早日成為國(guó)際顯學(xué)，更希望中國(guó)能大踏步復(fù)興自己的國(guó)學(xué)，同時(shí)熱烈歡迎海外漢學(xué)回家，使自己成為世界漢學(xué)的中心。

1.下列對(duì)“漢學(xué)”的理解，不正確的一項(xiàng)是

A．漢學(xué)是外國(guó)學(xué)者研究和介紹中華文化的一門(mén)學(xué)問(wèn)，其研究介紹者主要是歐美國(guó)家的學(xué)者。B．漢學(xué)研究不但促進(jìn)、帶動(dòng)了中外文化的傳播、交流與融合，甚至改寫(xiě)了世界的文明進(jìn)程。

C．漢學(xué)是中華文化反觀自身的鏡子，通過(guò)漢學(xué)，中華文化能知道自己的長(zhǎng)短與在世界文化生態(tài)中的方位和價(jià)值。

D．漢學(xué)已有600多年歷史，主要經(jīng)歷了游記性漢學(xué)、傳教士漢學(xué)、學(xué)院派漢學(xué)和“中國(guó)學(xué)”等幾大階段。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A．國(guó)學(xué)的產(chǎn)生沒(méi)有漢學(xué)早，國(guó)學(xué)研究?jī)H有100多年的歷史，且忽冷忽熱，不成系統(tǒng)。B．漢學(xué)與國(guó)學(xué)都是研究中華文化，而漢學(xué)僅僅把中華文化作為學(xué)術(shù)研究的客觀對(duì)象。C．漢學(xué)用西方價(jià)值觀和學(xué)術(shù)范式研究中華文化，國(guó)學(xué)注重用生命和情感體驗(yàn)中華文化。D．國(guó)學(xué)是千百年積淀下來(lái)的中華文化，國(guó)學(xué)研究者應(yīng)負(fù)有弘揚(yáng)光大中華文化的責(zé)任感。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是

A．國(guó)學(xué)是我們國(guó)家和民族的命脈，是立國(guó)的源泉；只要沒(méi)有了國(guó)學(xué)，就丟失了根本，丟失了歷史，丟失了精神。

B．上世紀(jì)國(guó)內(nèi)兩次興起“漢學(xué)熱”，因而國(guó)人迫切希望通過(guò)漢學(xué)來(lái)了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)以及中華文化的。

C．作者認(rèn)為，漢學(xué)當(dāng)熱，希望漢學(xué)能早日成為國(guó)際顯學(xué)，但他同時(shí)指出漢學(xué)不可以取代國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)應(yīng)當(dāng)大踏步地復(fù)興。

D．近幾年中國(guó)學(xué)界出現(xiàn)了國(guó)學(xué)的“漢學(xué)化”現(xiàn)象，國(guó)學(xué)已經(jīng)變成了“在中國(guó)的漢學(xué)”，漢學(xué)也變成了“在中國(guó)的國(guó)學(xué)”。答案1.B2.A3.C解析1.

試題分析題干要求選出“對(duì)‘漢學(xué)’的理解，不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。B項(xiàng)，答非所問(wèn)。本項(xiàng)表述的是漢學(xué)研究的作用；另外，“促進(jìn)、帶動(dòng)了中外文化的傳播、交流與融合”表述有誤，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在文章第二段，原文“既促進(jìn)了中華文化的海外傳播，也帶動(dòng)了中外文化的交流融合”。

考點(diǎn)定位理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。

名師點(diǎn)睛這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，此題的選項(xiàng)B就是對(duì)文章第二段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項(xiàng)，題干問(wèn)的是對(duì)“漢學(xué)”的理解，選項(xiàng)卻在回答“漢學(xué)”的作用，

答非所問(wèn)；同時(shí)在概括的時(shí)候，把“既促進(jìn)了中華文化的海外傳播，也帶動(dòng)了中外文化的交流融合”概括成了“促進(jìn)、帶動(dòng)了中外文化的傳播、交流與融合”。2.

試題分析本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。A項(xiàng)，“國(guó)學(xué)的產(chǎn)生沒(méi)有漢學(xué)早”，無(wú)中生有；而且，“國(guó)學(xué)研究?jī)H有100多年的歷史”有誤，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在第三段的開(kāi)頭，應(yīng)為“中國(guó)學(xué)界對(duì)漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史”，選項(xiàng)張冠李戴?？键c(diǎn)定位篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒(méi)有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，A項(xiàng)不但無(wú)中生有，同時(shí)在對(duì)文章第三自然段開(kāi)頭句的概括時(shí)，把“中國(guó)學(xué)界對(duì)漢學(xué)的追蹤和介紹僅有100多年的歷史”理解成了“國(guó)學(xué)研究?jī)H有100多年的歷史”。3.

試題分析本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。A項(xiàng)，擴(kuò)大范圍，“國(guó)學(xué)是我們國(guó)家和民族的命脈”，應(yīng)為“國(guó)學(xué)是我們國(guó)家和民族的精神命脈”。而且原文為假設(shè)關(guān)系，選項(xiàng)為條件關(guān)系。B項(xiàng)，因果倒置。“國(guó)人迫切希望通過(guò)漢學(xué)來(lái)了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)以及中華文化的”是原因。D．未然說(shuō)成已然，“國(guó)學(xué)已經(jīng)變成了?在中國(guó)的漢學(xué)?，漢學(xué)也變成了?在中國(guó)的國(guó)學(xué)?”不正確，原文是說(shuō)“如任其發(fā)展下去，國(guó)學(xué)將會(huì)變成……

考點(diǎn)定位分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛這是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因

果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“偷換概念”等類(lèi)型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別。選項(xiàng)A將“國(guó)學(xué)是……精神命脈”擴(kuò)大為“命脈”，擴(kuò)大了范圍；B項(xiàng)，因果倒置；D項(xiàng)，將未然說(shuō)成已然。4.閱讀下面的文字，完成文后各題。一條繩索

[秘魯]弗朗西斯科·埃斯卡特

①胡安發(fā)現(xiàn)了一條從天上垂下來(lái)的繩索。

②那條長(zhǎng)得令人難以置信的繩索一直往上延伸，延伸，直至消失在冬日的云層里，胡安一邊看著它一邊想身邊沒(méi)有人會(huì)相信他看到的這一幕。

③“這孩子太孤獨(dú)，出現(xiàn)幻覺(jué)了?！甭?tīng)到胡安的故事，他姑姑會(huì)這么說(shuō)?！皯?yīng)該帶他去看心理醫(yī)生！”最后她會(huì)得出這樣的結(jié)論。

④于是胡安一直跑回了家，看見(jiàn)他爸爸正坐在門(mén)口的那段老樹(shù)干上?！坝幸粭l繩子從天上垂下來(lái)！”胡安喊道。

⑤父親沉默地看了他一眼，好像胡安說(shuō)的是一種奇怪的無(wú)法理解的方言。

⑥胡安痛恨沒(méi)有人認(rèn)真地對(duì)待這件事，然而他已經(jīng)習(xí)慣了，人們總是把他當(dāng)成一個(gè)小孩子，盡管他都快十歲了，在大草原上可以騎著自行車(chē)到處來(lái)去。

⑦“爸爸，你得看看，我發(fā)現(xiàn)的那條繩子非常粗大，我一個(gè)人沒(méi)法把它運(yùn)回家?！焙苍囍酶赣H的語(yǔ)言表達(dá)，想讓他別再像平時(shí)那樣用輕蔑的表情看著自己。⑧“請(qǐng)您跟我來(lái)一下吧，爸爸，就一會(huì)兒?！焙舶蟮?。

⑨但這仍是徒勞，父親不喜歡胡安求他玩耍，就像不喜歡玩耍本身，于是那孩子決定再次消失，重新向發(fā)現(xiàn)那條繩索的地方跑去。

⑩他很快又看到了它，在大草原中央，紋絲不動(dòng)，風(fēng)吹拂著，但那條繩索仍定定地懸在那里，并不是繃緊了，只是靜靜的。胡安看了它一會(huì)兒，又向天上望去，尋找一種解釋?zhuān)峭瑯右粺o(wú)所獲，這時(shí)他想到直到現(xiàn)在他還沒(méi)有碰過(guò)那條繩索，就決定碰碰看，好證明那是真實(shí)的，而不僅僅是一種幻覺(jué)，或是海市蜃樓，就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。

?胡安重新看了一下繩索，決定走過(guò)去。但因?yàn)槟撤N原因，他又想起了摟著繩索渴死的旅行者，不敢向前走一步?？紤]了幾秒鐘后，他吸了一口氣，向前邁出了第一步，然后，又一步，又一步，直到剩下不到一米的距離，他伸出胳膊，用指尖輕輕地碰了一下繩索?！昂苘??！彼?。

?胡安決定拉一下那條繩索。他用雙手抓住繩索，使勁向下一拉，但是什么也沒(méi)發(fā)生，繩索頂住了他的全部力量，于是他決定全身吊上去，他助跑，牢牢地?fù)еK索縱身一跳，就像一個(gè)九歲的人猿泰山一樣吊在了繩索上。

?胡安想起了一個(gè)小孩和三顆菜豆的故事，那個(gè)小孩在他家院子里種下了三顆菜豆，最后菜豆長(zhǎng)成了一棵巨大的爬蔓植物，一直長(zhǎng)到了天上，那孩子順著它爬上去，在頂端發(fā)現(xiàn)了一座城堡，里面滿是財(cái)寶。但是真的是菜豆嗎？菜豆不會(huì)長(zhǎng)成爬蔓植物呀，真是個(gè)奇怪的故事……?胡安學(xué)校的作業(yè)本上總是寫(xiě)滿了老師的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)他是個(gè)非常不專(zhuān)心的孩子，喜歡在課堂上想入非非?，F(xiàn)在胡安可給了所有那些老師一個(gè)理由了，在他眼前出現(xiàn)了一條懸空的神奇的繩索?！拔覒?yīng)該爬上去，我得看看這是什么?！彼@樣想著，開(kāi)始攀著繩索向上爬。

?胡安爬到了十米高的時(shí)候，就害怕得不敢繼續(xù)了，但是也沒(méi)有勇氣松開(kāi)手，于是就停在了那里，不知道該怎么辦，他的小手很疼，胳膊開(kāi)始顫抖，他決定慢慢地滑到地面上去，然后從家里隨便找個(gè)人來(lái)，讓他看看這條繩索。但是他剛準(zhǔn)備動(dòng)一下，就感到繩索開(kāi)始下降。?突然，從很高的地方傳來(lái)一聲：砰……胡安一下子掉在了地面上，繩索開(kāi)始往他身上落，好像終于從固定它的地方松開(kāi)了。

?繩索不停地往胡安身上落，把胡安埋在里面形成了一座小山；胡安絕望地挪動(dòng)著胳膊，這時(shí)他感到繩索濕透了……他終于從里面鉆了出來(lái)，一溜煙跑回了家。

?父母不想聽(tīng)胡安解釋?zhuān)郊业臅r(shí)候天已經(jīng)黑了，開(kāi)始下著細(xì)雨；一頓懲罰后，他上樓回到自己的房間，透過(guò)窗戶看著雨，無(wú)法講述自己的奇遇。雨不停地下了三天三夜，胡安的父母決定停止度假回城去；胡安無(wú)法回到發(fā)現(xiàn)繩索的地方了，全家人都監(jiān)視著他，同時(shí)全家人都受夠了那場(chǎng)綿綿不絕的雨。似乎所有人都認(rèn)為他是那場(chǎng)雨的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

?在繩索落地的地方，大雨形成了一個(gè)湖；隨著時(shí)間的流逝，湖帶來(lái)了植物，植物引來(lái)了動(dòng)物，大草原變成了一個(gè)山谷；七十年后，那個(gè)被稱(chēng)為“拉坎提亞”的山谷里的湖成了當(dāng)?shù)睾喻V最多的地方。最近一次我去那里，一些東西引起了我的注意，湖里的所有小艇上只有一個(gè)人沒(méi)有在垂釣，那是一個(gè)老人，他看著沁涼的湖水，似乎在思念著什么，看了他好一會(huì)兒，我禁不住好奇心驅(qū)使，上前問(wèn)他在找什么。?“我的繩索?！彼卮鸬馈?/p>

（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A．小說(shuō)生動(dòng)形象地塑造了胡安這個(gè)人物，運(yùn)用了語(yǔ)言和心理描寫(xiě)表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。B．小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將現(xiàn)實(shí)生活中不存在的“繩索”寫(xiě)得充滿真實(shí)感，比如繩索從空中垂下來(lái)的樣子，對(duì)胡安爬繩索的過(guò)程描寫(xiě)也很真實(shí)。

C．小說(shuō)主要采用第一人稱(chēng)的敘述手法，這樣可以拉近與讀者的距離，使故事更具有真實(shí)感，留給讀者更多的想象空間。

D．對(duì)比鮮明是這篇小說(shuō)最突出的特色，看起來(lái)不可能發(fā)生的行為，就是通過(guò)胡安和“我”的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)的。

E．小說(shuō)中的“繩索”象征意義豐富，象征著成人缺失的童年好奇本能、象征人們向往的某種奇跡或理想等內(nèi)容。

（2）第??段的插敘在文中有什么作用？（6分）

（3）小說(shuō)主人公胡安這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（4）小說(shuō)最后兩段安排七十年后尋找繩索的情節(jié)，結(jié)合文本和補(bǔ)充材料，探究這樣寫(xiě)的作用。（8分）答案

（1）BE．選E給3分，選B給2分，選A給1分。

（2）①人物性格上，通過(guò)補(bǔ)充他回憶故事和學(xué)校經(jīng)歷的描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)了胡安喜歡幻想的性格，使胡安的行為更加合理；②內(nèi)容上，交代胡安決定爬上繩索的動(dòng)因，為后文情節(jié)做鋪墊；③結(jié)構(gòu)安排上，使情節(jié)更加起伏，充滿波瀾，搖曳多姿。（每點(diǎn)2分，共6分）（3）（1）充滿好奇和自信、喜歡探索：看見(jiàn)繩索極力攀爬想探尋究竟、喜歡在課堂上想入非非。（2）謹(jǐn)慎膽怯，小心細(xì)致：一步一步十分小心接近繩索，用指尖輕輕觸碰繩索，爬到十米害怕得不敢繼續(xù)。（3）勇敢執(zhí)著，有冒險(xiǎn)精神：在央求父親無(wú)果后，自己向繩索跑去。七十年后還在尋找繩索。（每點(diǎn)2分，共6分，結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析，不分析者最多得3分）

（4）①表現(xiàn)人物性格，用七十年的發(fā)展軌跡進(jìn)一步表現(xiàn)胡安充滿好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格特征。②照應(yīng)前文情節(jié)，使繩索成為小說(shuō)線索，貫穿全文，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整。③深化了小說(shuō)的主題，豐富了小說(shuō)主題意蘊(yùn)。④加大小說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)度和空間廣度，豐富了小說(shuō)的藝術(shù)技巧。⑤增加了小說(shuō)的神秘感，激發(fā)讀者豐富的想象。（每點(diǎn)2分，共8分，答出四點(diǎn)即可）解析

（1）試題分析本題綜合考查文本的內(nèi)容和技巧。題干要求“選出對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”?？稍谡w感知小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從小說(shuō)的人物、故事情節(jié)、環(huán)境等三個(gè)角度分析，A“運(yùn)用了語(yǔ)言、心理描寫(xiě)”概括不全面，缺少了動(dòng)作描寫(xiě)。C主要采取的是第三人稱(chēng)手法，最后兩段使用了第一人稱(chēng)。D“對(duì)比鮮明是這篇小說(shuō)最突出的特色”、“通過(guò)胡安和“我”的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)”都有誤。

考點(diǎn)定位概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛解答本題，應(yīng)邊讀邊劃出文中表明作者觀點(diǎn)的詞、句，劃出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時(shí)可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位。第三遍主要是核對(duì)選項(xiàng)是否準(zhǔn)確。答題的思路，快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的

事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→比對(duì)選項(xiàng)所說(shuō)，辨別正誤。本題重點(diǎn)考查小說(shuō)的手法，比如A項(xiàng)考查人物描寫(xiě)的方法，可以到文中找出寫(xiě)胡安的內(nèi)容，然后再看小說(shuō)漏掉或多加了什么手法。C項(xiàng)考查小說(shuō)中的人稱(chēng)，這一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單。D項(xiàng)考查“對(duì)比”。（2）試題分析題干問(wèn)的是“第??段的插敘在文中有什么作用”，這是考查小說(shuō)中插敘的作用?？忌鷳?yīng)先回歸文本把握第??段的內(nèi)容，即寫(xiě)了……，表現(xiàn)了……；然后再?gòu)膶?duì)人物形象塑造和情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上分析其具體的作用。這兩段所寫(xiě)的內(nèi)容主要是寫(xiě)胡安回憶故事和學(xué)校的經(jīng)歷，從內(nèi)容上來(lái)看，其實(shí)是交代胡安決定爬上繩索的動(dòng)因，從對(duì)人物形象的塑造上來(lái)看，體現(xiàn)了胡安愛(ài)幻想這一特征，從情節(jié)的安排上來(lái)看，也就為下文的情節(jié)做了鋪墊?？键c(diǎn)定位分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式，叫插敘。它是小說(shuō)、散文中常用的一種敘述方法。插敘的作用：1．補(bǔ)充、交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。2．襯托人物品質(zhì)。3．為后文做鋪墊。4．突出文章的中心。其中，2．3．4可與環(huán)境描寫(xiě)相結(jié)合。

（3）試題分析題干問(wèn)的是“小說(shuō)主人公胡安這一形象有哪些特點(diǎn)”，這是考查小說(shuō)中的人物形象。首先應(yīng)到文中找到描寫(xiě)胡安的內(nèi)容，然后再看有沒(méi)人他人和環(huán)境的襯托。本文主要是對(duì)胡安的正面描寫(xiě)，比如胡安看見(jiàn)繩索極力攀爬想探尋究竟、喜歡在課堂上想入非非，表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心；爬繩的描寫(xiě)說(shuō)明他謹(jǐn)慎膽怯，小心細(xì)致；七十年后還在尋找繩索說(shuō)明他執(zhí)著。

考點(diǎn)定位欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

名師點(diǎn)睛首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類(lèi)人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說(shuō)來(lái)，矛盾沖突展開(kāi)得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫(xiě)方法分析人物形象。本題就可以借助胡安的一系列行為表現(xiàn)分析其性格特點(diǎn)。第五，借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě)，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）。第六，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）。

（4）試題分析題干問(wèn)的是“小說(shuō)最后兩段安排七十年后尋找繩索的情節(jié)，結(jié)合文本和補(bǔ)充材料，探究這樣寫(xiě)的作用”，這是考查小說(shuō)結(jié)尾的作用。答題的角度如下：人物形象的塑造上，情節(jié)結(jié)構(gòu)的前后關(guān)聯(lián)上，文章主題的深化上，結(jié)尾本身的特色上。本文以七十年后尋找繩索收尾，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，最后說(shuō)“我的繩索”，讓“繩索”成為文章的線索，前后的內(nèi)容上形成照應(yīng)關(guān)系；再一次體現(xiàn)出人物的探索精神和好奇心。考點(diǎn)定位分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛小說(shuō)閱讀結(jié)尾題出題格式：1．這篇小說(shuō)的結(jié)尾令人印象深刻，請(qǐng)賞析它的妙處。2．談?wù)勀銓?duì)這篇小說(shuō)結(jié)尾的看法。3．有人說(shuō)這篇小說(shuō)的結(jié)尾很震撼人心，有人說(shuō)還是去掉結(jié)尾好。你認(rèn)為怎樣更好？為什么？小說(shuō)結(jié)尾分析答題角：1．情節(jié)角度，①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng)，使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。

2．主題角度：深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析（諷刺，揭露……）3．手法角度，戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。4．情感角度，悲劇性結(jié)尾，（與……形成強(qiáng)烈的對(duì)比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。5.閱讀下面的文字，完成文后各題。人站在傳統(tǒng)上，內(nèi)心才會(huì)深刻（節(jié)選）

《廣州日?qǐng)?bào)》：在都市忙碌浮躁的生存狀態(tài)下，你怎么能寫(xiě)出那么清新淡雅的文字？

林清玄：其實(shí)，這是從我個(gè)人的需求出發(fā)的。我小時(shí)候生活在農(nóng)村，家里很窮，跟一般年輕人一樣，一心想要成功，想要追求更好的生活。在當(dāng)時(shí)看來(lái)，所謂成功就是成為有錢(qián)、有權(quán)、有影響力的人。后來(lái)，我在報(bào)館工作，又做了報(bào)社主管；還在電視臺(tái)主持節(jié)目；文章也受到很多人的歡迎，書(shū)很暢銷(xiāo)。按照世俗的眼光來(lái)看，我應(yīng)該是蠻成功的。但當(dāng)時(shí)我并不快樂(lè)也不滿足。于是，我開(kāi)始思考成功的意義何在。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，如果成功卻失去快樂(lè)，這種成功還不如不要。在都市中努力拼搏的人們一心只顧著賺錢(qián)，一味追求物質(zhì)和現(xiàn)實(shí)的享受，其實(shí)內(nèi)心充滿迷惘。所以只能說(shuō)是我個(gè)人需求正好迎合了當(dāng)時(shí)人們的需求。

《廣州日?qǐng)?bào)》：你一直處于非商業(yè)性的寫(xiě)作狀態(tài)，但作品一直熱賣(mài)，對(duì)此，你自己有什么看法？

林清玄：作品能受到什么樣的理解或歡迎，是沒(méi)辦法預(yù)期的。我舉個(gè)例子，去年下半年，深圳一所小學(xué)的校長(zhǎng)寫(xiě)信邀請(qǐng)我前去演講，因?yàn)樾W(xué)課本里選了我三篇文章。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，20多年前寫(xiě)那三篇文章時(shí)根本不會(huì)想到它會(huì)入選小學(xué)課文，也不會(huì)想到小學(xué)生們希望我前去演講。在創(chuàng)作時(shí)，你可以掌握的，只是自己作品的方向。

《廣州日?qǐng)?bào)》：你的作品常常涉及茶道和佛教智慧，這跟周作人的作品似乎有相似之處？林清玄：某些部分有相似，但實(shí)際上很不同。我讀過(guò)周作人的全集，也很喜歡他的文章，但我沒(méi)有受到他的影響。他太喜歡掉書(shū)袋，自己的意見(jiàn)只有一點(diǎn)點(diǎn)；另外，他的文字也沒(méi)有伸縮性，一般都只有短短的幾百字。我呢，不喜歡掉書(shū)袋，自己不感動(dòng)的東西不會(huì)去寫(xiě)?！稄V州日?qǐng)?bào)》：那么，哪些作家對(duì)你的影響比較大？

林清玄：在中國(guó)作家里，蘇東坡對(duì)我影響最大，還有辛棄疾、杜牧、李白等，他們都是些瀟灑自在的人。蘇東坡的作品里有很多生活的元素，而且，不管處在什么狀態(tài)下都能寫(xiě)出好文章。另外，在外國(guó)作家里，泰戈?duì)?、紀(jì)伯倫、惠特曼等對(duì)我影響也比較大。我喜歡的作家和作品有三個(gè)特點(diǎn)：一是比較生活化；二是有點(diǎn)自由派；三是有些哲學(xué)和思想，而不是純粹好看而已。當(dāng)然，我并不是刻意去學(xué)習(xí)他們，而是他們慢慢對(duì)我形成了影響——寫(xiě)生活的、自由的、淺顯的東西。我覺(jué)得文章應(yīng)該很淺白，在淺白中有感動(dòng)、向往等美好的東西?！稄V州日?qǐng)?bào)》：近些年，國(guó)學(xué)熱逐漸升溫，一些地方還會(huì)給學(xué)生舉行開(kāi)筆禮啊之類(lèi)的傳統(tǒng)儀式，你怎么看？

林清玄：我覺(jué)得這些都是好事啊，人應(yīng)該站在傳統(tǒng)上，內(nèi)心才會(huì)深刻，才會(huì)有信心。如果完全放棄傳統(tǒng)，我們就無(wú)法理解到生活中深刻的部分，就會(huì)缺乏自信。不過(guò)，一個(gè)教授在中央臺(tái)講《論語(yǔ)》竟然可以引起那么大的轟動(dòng)，我開(kāi)始覺(jué)得不可理解。這可能是傳統(tǒng)文化在承續(xù)的過(guò)程中曾經(jīng)有過(guò)一段斷層，是壓抑太久之后的爆發(fā)?！稄V州日?qǐng)?bào)》：記者生涯對(duì)你的創(chuàng)作有什么幫助？

林清玄：10年的新聞工作經(jīng)歷對(duì)我的寫(xiě)作幫助很大。一般的作家寫(xiě)了3000字可能你還不知道他到底要寫(xiě)什么，但我寫(xiě)文章時(shí)會(huì)馬上進(jìn)入主題、進(jìn)入重點(diǎn)，這是新聞從業(yè)經(jīng)歷對(duì)我的啟發(fā)，因?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)是新聞寫(xiě)作的本質(zhì)所在。還有，記者常常是把深?yuàn)W的東西用淺顯的方式表

達(dá)出來(lái)，讓大家都能了解，我寫(xiě)文章時(shí)不會(huì)故弄玄虛，而是盡量使文字淺顯易懂。很顯然，一篇文章10個(gè)人看了之后鼓掌與100個(gè)人都能讀懂這兩者之間，后者的意義更大?！稄V州日?qǐng)?bào)》：可以說(shuō)，你的作品中體現(xiàn)了一種慢生活的生活方式，但快節(jié)奏的都市中，生活似乎慢不下來(lái)？

林清玄：慢生活常常會(huì)被曲解為不積極的、消極的生活。其實(shí)，慢生活重要的不是時(shí)間的進(jìn)程，而是做這件事情時(shí)，你的內(nèi)心是否從容。我以前在電視臺(tái)講慢生活，有人就罵我說(shuō)慢生活讓年輕人沒(méi)有斗志。其實(shí)，你泰然自若也可以很有斗志，你很緊張也不見(jiàn)得你有斗志。比如，你看奧運(yùn)會(huì)上的那些最了不起的選手，他們內(nèi)心都很從容，他很輕松卻完成了很困難的事情，反而那些功夫不好的選手很緊張。所謂從容，就是有定力、有定見(jiàn)、有對(duì)人生的長(zhǎng)久規(guī)劃。

《廣州日?qǐng)?bào)》：對(duì)于現(xiàn)在出版界的商業(yè)炒作，你怎么看？

林清玄：我對(duì)此比較寬容。其實(shí)，很快做成的東西也會(huì)很快消失，以前的作家是把腳印刻在石頭上。而商業(yè)炒作一本書(shū)，就像在沙灘踩腳印，潮水一來(lái)，腳印就消失了。時(shí)間會(huì)篩選作家和作品，對(duì)于各種炒作現(xiàn)象，其實(shí)不必太在意。

（1）下列對(duì)訪談?dòng)嘘P(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）

A．林清玄通過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到成功的意義在于快樂(lè)，這給予人們深深的思索：怎樣才算是一個(gè)成功的人。

B．周作人喜歡掉書(shū)袋，他的作品中只有一點(diǎn)點(diǎn)自己的思想，所以林清玄喜歡卻不認(rèn)同他的作品，周作人也沒(méi)有對(duì)林清玄的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生影響。

C．林清玄覺(jué)得人應(yīng)該站在傳統(tǒng)上，這樣內(nèi)心才會(huì)深刻，才會(huì)有信心；而今我們放棄傳統(tǒng)，造成我們無(wú)法理解生活中深刻的部分，沒(méi)有自信。

D．林清玄認(rèn)為慢生活其實(shí)指的是內(nèi)心的從容，也就是有定力，有定見(jiàn)，有對(duì)人生的長(zhǎng)久規(guī)劃?！奥睢辈⒉皇遣环e極的、消極的生活，它同樣可以讓人充滿斗志。

E．對(duì)于如今出版界的各種商業(yè)炒作現(xiàn)象，林清玄持寬容的態(tài)度，覺(jué)得不必太在意它，他認(rèn)為時(shí)間是“裁決家”。

（2）這篇訪談包括了四個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）

（3）從訪談的內(nèi)容看，哪些因素對(duì)林清玄的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了非常大的影響？（6分）（4）在林清玄另一本書(shū)《平常茶非常道》這本禪茶文化散文中，他說(shuō)：“我每天的生活就像一杯茶，大部分人的茶葉和茶具都很相近，然而善泡者泡出來(lái)更清香的滋味，善飲者飲到更細(xì)膩的消息。人生需要準(zhǔn)備的，不是昂貴的茶，而是喝茶的心情。”其中，“人生需要準(zhǔn)備的，不是昂貴的茶，而是喝茶的心情”，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系生活，談?wù)勀愕目捶?。?分）答案（1）BC（5分）

（2）一是林清玄是如何進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的，二是林清玄是如何看待國(guó)學(xué)熱的問(wèn)題的，三是林

清玄是如何理解生活的，四是林清玄是如何看待商業(yè)炒作的。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)給6分）（3）（6分）①林清玄的豐富的人生經(jīng)歷，使他認(rèn)識(shí)到快樂(lè)是比成功重要的東西，他的作品也很好地反映了這一點(diǎn)；②蘇東坡、泰戈?duì)柕裙沤裰型庾骷覍?duì)他的創(chuàng)作理念產(chǎn)生了較大影

響，注重寫(xiě)生活的、自由的、淺顯的東西；③十年的新聞工作經(jīng)歷對(duì)他的寫(xiě)作幫助很大，使其文字淺顯易懂；④在都市忙碌浮躁的生存狀態(tài)下，林清玄能夠保持內(nèi)心的從容、淡定，使他的作品有清新淡雅的風(fēng)格。

（4）（8分）參考示例一：認(rèn)同。這句話是說(shuō)，人生不需要準(zhǔn)備太豐富的物質(zhì)條件，而需要準(zhǔn)備從容的心態(tài)。林清玄早年的經(jīng)歷使他認(rèn)識(shí)到不能一味追求物質(zhì)與現(xiàn)實(shí)的享受，而應(yīng)該追求內(nèi)心的豐盈和快樂(lè)。（或：盡管都市生活節(jié)奏是很快的，但并不妨礙一個(gè)人追求內(nèi)心的從容，也即做事時(shí)要有定力、有定見(jiàn)，也要有對(duì)人生的長(zhǎng)久規(guī)劃。）聯(lián)系生活能談出對(duì)從容心態(tài)的理解，或?qū)鞓?lè)與成功的關(guān)系的理解，或?qū)鹘y(tǒng)與內(nèi)心的關(guān)系的理解，言之成理即可。參考示例二：如果不認(rèn)同，言之成理，可酌情給分。比如：我不認(rèn)同林清玄的觀點(diǎn)，我覺(jué)得物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑。一個(gè)人只有擁有足夠多的物質(zhì)財(cái)富，才能滿足生活的各種所需，比如買(mǎi)書(shū)、旅游等。而物質(zhì)缺乏的人，無(wú)論如何他的生活質(zhì)量都不會(huì)高。解析

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。解答此類(lèi)題一定要在整體理解的基礎(chǔ)上，到原文中找到關(guān)鍵句子，然后細(xì)細(xì)揣摩蘊(yùn)含在其中的內(nèi)涵。B項(xiàng)，概括不全面。林清玄之所以不認(rèn)同周作人的作品，原因里還有周的文字沒(méi)有伸縮性；C項(xiàng)，原文是說(shuō)“如果完全放棄傳統(tǒng)，我們就無(wú)法理解到生活中深刻的部分，就會(huì)缺乏自信”。（答對(duì)一項(xiàng)3分，答對(duì)兩項(xiàng)5分）。

考點(diǎn)定位分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛解答此類(lèi)題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫(xiě)作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評(píng)價(jià)的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對(duì)作品的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解，才能真正避免在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問(wèn)題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫(xiě)人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：評(píng)價(jià)要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。

（2）試題分析：題干問(wèn)的是“這篇訪談包括了四個(gè)方面的內(nèi)容請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，這類(lèi)似于論述類(lèi)文本的思路。應(yīng)該先將訪者和被訪者說(shuō)話的內(nèi)容分開(kāi)，先找出訪者提出的問(wèn)題，再結(jié)合被訪者的回答，即可概括內(nèi)容。第一處“在都市忙碌浮躁的生存狀態(tài)下，你怎么能寫(xiě)出那么清新淡雅的文字”，第二處“你一直處于非商業(yè)性的寫(xiě)作狀態(tài)，但作品一直熱賣(mài)，對(duì)此，你自己有什么看法”，第三處“你的作品常常涉及茶道和佛教智慧，這跟周作人的作品似乎有相似之處”，第四處“那么，哪些作家對(duì)你的影響比較大”，第五處“近些年，國(guó)學(xué)熱逐漸升溫，一些地方還會(huì)給學(xué)生舉行開(kāi)筆禮啊之類(lèi)的傳統(tǒng)儀式，你怎么看”，第六處“記者生涯對(duì)你的創(chuàng)作有什么幫助”，第七處“可以說(shuō)，你的作品中體現(xiàn)了一種慢生活的生活方式，但快節(jié)奏的都市中，生活似乎慢不下來(lái)”，第八處“對(duì)于現(xiàn)在出版界的商業(yè)炒作，你怎么看”，既然題干說(shuō)明“四個(gè)方面的內(nèi)容”，那么考生應(yīng)進(jìn)行同類(lèi)合并。

考點(diǎn)定位概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛如何快速準(zhǔn)確地把握訪談的主要進(jìn)程和內(nèi)容。（1）迅速通讀一遍全文，把討論話題、主要進(jìn)程、關(guān)鍵內(nèi)容。（2）將訪問(wèn)者和訪談對(duì)象的文字分開(kāi)，先讀提問(wèn)者（訪問(wèn)者）的問(wèn)題，把握有哪些主要問(wèn)題；再閱讀訪談對(duì)象的文字，大致把握其闡述分析。（3）重點(diǎn)精讀一些提問(wèn)者提出的一些關(guān)鍵問(wèn)題和訪談對(duì)象的關(guān)鍵回答，深入研究其核心內(nèi)容。

（4）整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類(lèi)型的文章讀解分析方法一樣。

（3）試題分析：題干問(wèn)的是“從訪談的內(nèi)容看，哪些因素對(duì)林清玄的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了非常大的影響”，這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。題干給出篩選的依據(jù)“對(duì)林清玄的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了非常大的影響”，可以依據(jù)記者的提問(wèn)尋找答題的區(qū)域，主要集中在第一次、第四次、第六次、第七次提問(wèn)的回答中，找到這幾處再進(jìn)行概括即可?？键c(diǎn)定位篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

技巧點(diǎn)撥對(duì)于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“姜文是一個(gè)對(duì)品質(zhì)有極端要求的創(chuàng)作者”，此處的品質(zhì)自然是指影片的品質(zhì)，那就是到文中找姜文在制作影片的過(guò)程的要求、做法、別人的評(píng)價(jià)。解答這類(lèi)題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。本文可以借助記者的提問(wèn)來(lái)把握文章的內(nèi)容。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。（4）試題分析：題干問(wèn)的是“‘人生需要準(zhǔn)備的，不是昂貴的茶，而是喝茶的心情’，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系生活，談?wù)勀愕目捶ā?。首先要審題，一審題干出題的方向，二審我們需要答什么，三審答案的模式。這是一道開(kāi)放性的題，應(yīng)先表明自己的觀點(diǎn)，是否認(rèn)同，然后結(jié)合文本解釋這句話的含義，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己對(duì)從容心態(tài)的理解，或?qū)鞓?lè)與成功的關(guān)系的理解，或?qū)鹘y(tǒng)與內(nèi)心的關(guān)系的理解。

考點(diǎn)定位從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。

名師點(diǎn)睛探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神，尤其是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響，并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。在探討類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，一方面需要探討文本之中蘊(yùn)含的傳主的人生觀和人生價(jià)值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探討其現(xiàn)實(shí)意義。“從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”?！安煌慕嵌取笨梢允钦娴慕嵌?、反面的角度，當(dāng)時(shí)人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_(dá)到的層次，如深層、淺層，實(shí)用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂(lè)、藝術(shù)、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r(jià)值和時(shí)代精神?！本褪且治鰵w納出提問(wèn)者和訪談對(duì)象（主要是后者）的人生觀，探討他的人生價(jià)值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時(shí)代精神，在當(dāng)前社會(huì)下有什么積極意義二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成文后各題。

蔣貴，字大富，以燕山衛(wèi)卒從成祖起兵。積功至昌國(guó)衛(wèi)指揮同知。從大軍征交阯及沙漠，遷都指揮僉事，掌彭城衛(wèi)事。

宣德二年，四川松潘諸番叛，充右參將，從總兵官陳懷討之。募鄉(xiāng)導(dǎo)，絕險(xiǎn)而進(jìn)，薄其巢。一日十?dāng)?shù)戰(zhàn)，大敗之。進(jìn)都指揮同知，鎮(zhèn)守密云。七年復(fù)命為參將，佐懷鎮(zhèn)松潘。明年進(jìn)都督僉事，充副總兵，協(xié)方政鎮(zhèn)守。又明年，諸番復(fù)叛，政等分道進(jìn)討。貴督兵四千，攻破任昌大寨。會(huì)都指揮趙得、宮聚兵以次討平龍溪等三十七寨，斬首一千七百級(jí)，投崖墜水死者無(wú)算。捷聞，進(jìn)都督同知，充總兵官，佩平蠻將軍印，代政鎮(zhèn)守。

英宗即位，以所統(tǒng)皆極邊地，奏增軍士月糧。正統(tǒng)元年召還，為右都督。阿臺(tái)寇甘、涼，邊將告急。命佩平虜將軍印，帥師討之。賊犯莊浪，都指揮江源戰(zhàn)死，亡士卒百四十余人。侍郎徐晞劾貴，朝議以貴方選軍甘州，勢(shì)不相及。而莊浪乃晞所統(tǒng)，責(zé)晞委罪。置貴不問(wèn)。

明年春，諜報(bào)敵駐賀蘭山后。詔大同總兵官方政、都指揮楊洪出大同迤西，貴與都督趙安出涼州塞會(huì)剿。貴至魚(yú)兒海子，都指揮安敬言前途無(wú)水草，引還。鎮(zhèn)守陜西都御史陳鎰言狀，尚書(shū)王驥出理邊務(wù)，斬敬，責(zé)貴立功。貴感奮，會(huì)朵兒只伯懼罪，連遣使入貢，敵勢(shì)稍弱。貴帥輕騎敗之于狼山，追抵石城。已，聞朵兒只伯依阿臺(tái)于兀魯乃地，貴將二千五百人為前鋒往襲。副將李安沮之，貴拔劍厲聲叱安曰：“敢阻軍者死！”遂出鎮(zhèn)夷。間道疾馳三日夜，抵其巢。阿臺(tái)方牧馬，貴猝入馬群，令士卒以鞭擊弓韣驚馬，馬盡佚。敵失馬挽弓步斗貴縱騎蹂擊指揮毛哈阿奮入其陣大敗之復(fù)分軍為兩翼別遣百騎乘高為疑兵轉(zhuǎn)戰(zhàn)八十里。會(huì)任禮亦追敵至黑泉，阿臺(tái)與朵兒只伯以數(shù)騎遠(yuǎn)遁，西邊悉平。十四年正月，貴卒，年七十。贈(zèng)涇?chē)?guó)公，謚武勇。1.．對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．?dāng)呈?馬挽弓步斗貴/縱騎蹂擊指揮毛哈阿/奮入其陣大敗/之復(fù)分軍為兩翼別遣/百騎乘高/為疑兵/轉(zhuǎn)戰(zhàn)八十里。

B．?dāng)呈яR挽弓/步斗貴縱騎/蹂擊指揮毛哈阿/奮入其陣/大敗之/復(fù)分軍為兩翼/別遣百騎/乘高為疑兵/轉(zhuǎn)戰(zhàn)八十里。

C．?dāng)呈яR挽弓/步斗貴/縱騎蹂擊指揮毛哈阿/奮入其陣/大敗之/復(fù)分軍/為兩翼/別遣百騎乘高為疑兵/轉(zhuǎn)戰(zhàn)八十里。

D．?dāng)呈яR/挽弓步斗/貴縱騎蹂擊/指揮毛哈阿奮入其陣/大敗之/復(fù)分軍為兩翼/別遣百騎乘高為疑兵/轉(zhuǎn)戰(zhàn)八十里。

2.下列對(duì)文中詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．“遷”在古代稱(chēng)調(diào)動(dòng)官職，一般指升職，如：升遷。也指貶謫，放逐，如“遷謫”指貶官遠(yuǎn)地，“遷客”指流遷或被貶謫到外地的官。

B．原文“宣德二年”中的“宣德”是年號(hào)。習(xí)慣上，唐朝以前對(duì)歿世的皇帝一般簡(jiǎn)稱(chēng)謚號(hào)，如漢武帝、隋煬帝，而不稱(chēng)廟號(hào)；唐朝以后，由于謚號(hào)的文字加長(zhǎng)，則改稱(chēng)廟號(hào)，如唐太宗、宋太祖等，到了明清兩代才用年號(hào)來(lái)稱(chēng)呼。

C．“明年進(jìn)都督僉事”中，“明年“指“第二年”，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“明年”指“今年的后一年”，古今意義不同?！斑M(jìn)”在文中指“晉升”“提拔任用”。

D．文中“謚武勇”的“謚”是謚號(hào)。古代王侯將相、高級(jí)官吏、著名文士等死后被追加的稱(chēng)號(hào)叫謚號(hào)，一般根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，進(jìn)行一種褒揚(yáng)的評(píng)價(jià)，也有表貶抑的評(píng)價(jià)。如稱(chēng)歐陽(yáng)修為歐陽(yáng)文忠公，王安石為王文公，范仲淹為正公。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．蔣貴出身低微，作戰(zhàn)勇猛。他以燕山衛(wèi)一名士兵的身份隨從成組起兵，因?yàn)樽鲬?zhàn)勇猛，不斷累積軍功，從昌國(guó)衛(wèi)指揮同知一路升官，曾經(jīng)升至總兵。

B．蔣貴身處高位，心系士兵。因?yàn)樗茌牭亩际欠浅Ｆh(yuǎn)的地方，所以他向英宗皇帝奏請(qǐng)?jiān)黾榆娛康脑录Z。英宗很生氣，于是他被召回?fù)?dān)任右都督。

C．蔣貴身經(jīng)百戰(zhàn)，深受朝廷信賴(lài)。阿臺(tái)侵犯莊浪時(shí)，侍郎徐晞為了推卸自己的責(zé)任而彈劾了蔣貴，但是朝廷明察秋毫，追究了徐晞，并沒(méi)有問(wèn)責(zé)蔣貴。

D．蔣貴智勇雙全，立功邊塞。在征討阿臺(tái)時(shí)，他不僅分兵為兩翼，而且還派一百名騎兵登上高處布為疑兵迷惑敵人，迫使敵人遠(yuǎn)遁，從而平定西部邊境。

4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）充右參將，從總兵官陳懷討之。募鄉(xiāng)導(dǎo)，絕險(xiǎn)而進(jìn)，薄其巢。（5分）

（2）間道疾馳三日夜，抵其巢。阿臺(tái)方牧馬，貴猝入馬群，令士卒以鞭擊弓韣驚馬，馬盡佚。（5分）答案1.D2.D3.B

4.（1）（蔣貴）擔(dān)任右參將，跟隨總兵官陳懷討伐叛軍。招募向?qū)?，越過(guò)險(xiǎn)要的地形進(jìn)軍，接近了敵人的巢穴。（“充”“向?qū)А薄敖^”“薄”及開(kāi)頭省略主語(yǔ)各1分）

（2）（他）從小路疾馳了三天三夜，抵達(dá)了叛軍的巢穴。阿臺(tái)正在放馬，蔣貴突然沖入馬群，命令士卒用鞭子擊打弓韣，讓馬受驚，馬都跑散了．（“間道”“方”“猝”“佚”及開(kāi)頭省略主語(yǔ)各1分）解析1.

試題分析：本題考查文言斷句。首先應(yīng)將句子回歸文本，結(jié)合語(yǔ)境理解大意，“敵失馬/挽弓步斗/貴縱騎蹂擊/指揮毛哈阿奮入其陣/大敗之/復(fù)分軍為兩翼/別遣百騎乘高為疑兵/轉(zhuǎn)戰(zhàn)八十里”，這句話的大意是：敵人失去了戰(zhàn)馬，帶著弓箭，步行和明軍戰(zhàn)斗。蔣貴放開(kāi)騎兵，踐踏攻擊，指揮毛哈阿奮勇沖入敵陣，大敗敵軍。又把兵分為兩翼，另外派一百騎兵占領(lǐng)高地作為疑兵，邊打邊行八十里。然后再根據(jù)句中的一些斷句標(biāo)志進(jìn)行斷句，本句主要借助句中的名詞動(dòng)詞進(jìn)行斷句，因?yàn)檫@句話主要是在敘事，故可以根據(jù)事情的發(fā)展斷開(kāi)句子，比如“敵”“馬”“貴”“毛哈阿”“之”“兩翼”“疑兵”。斷完之后還要重新讀一遍，看有無(wú)講不通的地方或者違反情理的地方。

考點(diǎn)定位理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。

名師點(diǎn)睛對(duì)于文言斷句類(lèi)型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對(duì)話、依總分、據(jù)修辭、對(duì)稱(chēng)、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如

“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語(yǔ)氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對(duì)話、引文標(biāo)志：文言文的對(duì)話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般第一次對(duì)話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語(yǔ)。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。?，“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫(huà)圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌?。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。2.

試題分析本題考查學(xué)生把握文學(xué)常識(shí)的能力。所給的解析如下：D項(xiàng)，也有表貶抑的評(píng)價(jià)，如隋煬帝、晉靈公。但該選項(xiàng)沒(méi)有問(wèn)題，本題無(wú)答案?？键c(diǎn)定位識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。

名師點(diǎn)睛首先：我們要了解的是點(diǎn)面結(jié)合記憶法。不管是在中考語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)還是高考語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)，我們都要做到突出重點(diǎn)；同時(shí)，還要注重全方位的復(fù)習(xí)（就是注意相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)）。在做高考復(fù)習(xí)題時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)往往關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說(shuō)，要記每篇出自何處，很難，若記住除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠?，其余均出自《吶喊》，便省時(shí)易記、事半功倍。其次：再來(lái)了解一下．縱橫結(jié)合記憶法。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代不同，所以每一位作家的寫(xiě)作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯(lián)系；同一時(shí)期不同作品也有各自的特點(diǎn)，從而形成了橫的聯(lián)系。所以我們要把這些縱橫交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，形成自己的知識(shí)體系網(wǎng)，達(dá)到快速而牢固的記憶。舉例：如我國(guó)古代戲劇史有三個(gè)高峰，一是元雜劇四大家加上王實(shí)甫，二是湯顯祖的“臨川四夢(mèng)”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國(guó)古代戲劇史又何愁記不住呢?最后：重點(diǎn)了解門(mén)別類(lèi)記憶法。在記憶一些文學(xué)常識(shí)時(shí)，我們可以把所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，然后在按照相同的知識(shí)按一定順序集中在一起強(qiáng)化記憶?？梢猿桑嚎键c(diǎn)分類(lèi)、風(fēng)格分類(lèi)、地位評(píng)價(jià)分類(lèi)、文章體裁分類(lèi)、題材人物分類(lèi)、等等。舉例：風(fēng)格流派，如“山水田園詩(shī)派”“邊塞詩(shī)派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨(dú)使用，在實(shí)際記憶過(guò)程中，它們往往是綜合運(yùn)用的。既是對(duì)文學(xué)常識(shí)的多角度記憶，又是變化了的反復(fù)記憶，其效果自然會(huì)更好。3.

試題分析本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。B項(xiàng)，“英宗很生氣”屬于無(wú)中生有，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在第三段開(kāi)頭，文中的原句是“英宗即位，以所統(tǒng)皆極邊地，奏增軍士月糧。正統(tǒng)元年召還，為右都督”，意思是英宗即位以后，蔣貴因?yàn)樗y(tǒng)領(lǐng)的地方都是非常偏遠(yuǎn)的邊境地區(qū)，上奏請(qǐng)求增加軍士每個(gè)月的糧食供應(yīng)。正統(tǒng)元年，召蔣貴回到朝廷，任右都督。并沒(méi)有“英宗很生氣”這一內(nèi)容。

考點(diǎn)定位歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

名師點(diǎn)睛這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。比如本題的C項(xiàng)，只要找到對(duì)應(yīng)的句子即可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。4.

試題分析翻譯的時(shí)候，應(yīng)先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“充右參將”句首省略主語(yǔ)，翻譯的時(shí)候應(yīng)加上“蔣貴”二字；“充”，擔(dān)任；“鄉(xiāng)導(dǎo)”，向?qū)?；“絕”，越過(guò)；“險(xiǎn)”，形容詞活用為名詞，險(xiǎn)要的地形；“薄”，接近。第二句中，“間道疾馳三日夜”句首省略主語(yǔ)，翻譯的時(shí)候應(yīng)加上“他”；“間道”，名詞做狀語(yǔ)，從小路；“方”，正；“猝”，突然；“驚”，使……驚；“佚”，散開(kāi)，跑散。

考點(diǎn)定位翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

技巧點(diǎn)撥本題首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的

地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文：參考譯文

蔣貴，字大富，作為燕山衛(wèi)的士兵跟隨成祖起兵，靠累積功勞升職到昌國(guó)衛(wèi)指揮同知。跟隨大軍征討交阯及沙漠，提拔為都指揮僉事，負(fù)責(zé)彭城衛(wèi)的軍務(wù)。

z宣德二年，四川松潘的少數(shù)民族叛亂，蔣貴擔(dān)任右參將，跟隨總兵官陳懷討伐叛軍。招募向?qū)?，越過(guò)險(xiǎn)要的地形進(jìn)軍，接近了敵人的巢穴。一天打了十多仗，大敗叛軍。升任都指揮同知，鎮(zhèn)守密云。宣德七年，又任命為參將，幫助陳懷鎮(zhèn)守松潘。次年，升任都督僉事，代理副總兵，幫助方政鎮(zhèn)守松潘。又過(guò)了一年，各少數(shù)民族又叛亂，方政等人分路進(jìn)兵討伐。蔣貴率領(lǐng)兵力四千，攻破了任昌的大寨。會(huì)合都指揮趙得、宮聚的隊(duì)伍，依次平定了龍溪等三十七寨，斬首一千七百級(jí)，投崖墜水死者沒(méi)法計(jì)算。捷報(bào)傳到朝廷，升任都督同知，代理總兵官，佩平蠻將軍印，代替方政鎮(zhèn)守松潘。

英宗即位以后，蔣貴因?yàn)樗y(tǒng)領(lǐng)的地方都是非常偏遠(yuǎn)的邊境地區(qū)，上奏請(qǐng)求增加軍士每個(gè)月的糧食供應(yīng)。正統(tǒng)元年，召蔣貴回到朝廷，任右都督。阿臺(tái)侵犯甘州（今甘肅張掖）、涼州（今甘肅武威），邊疆的守將向朝廷告急，朝廷命令蔣貴佩戴平虜將軍的大印，統(tǒng)帥軍隊(duì)討伐。叛軍進(jìn)犯莊浪，都指揮江源戰(zhàn)死，陣亡士卒一百四十余人。侍郎徐晞彈劾蔣貴，朝廷開(kāi)會(huì)討論認(rèn)為蔣貴剛選兵出發(fā)去甘州，勢(shì)必來(lái)不及救援。而莊浪歸徐晞所統(tǒng)率，追究徐晞推脫罪責(zé)的責(zé)任。把蔣貴的事情放在一邊，不予追究。

次年春天，諜報(bào)敵軍駐扎在賀蘭山的后面?；实巯略t命令大同總兵官方政、都指揮楊洪出大同向西，蔣貴與都督趙安出涼州長(zhǎng)城關(guān)口會(huì)合圍剿。蔣貴到了魚(yú)兒海子，都指揮安敬說(shuō)前面的路上沒(méi)有水草了，率兵返回。鎮(zhèn)守陜西都御史陳鎰上奏告狀，尚書(shū)王驥出京負(fù)責(zé)處理邊疆事務(wù)，斬了安敬，責(zé)令蔣貴立功免罪。蔣貴感動(dòng)振奮。正好朵兒只伯害怕罪責(zé)被追究，接連派使者入京上貢，敵人的勢(shì)頭稍稍減弱。蔣貴率領(lǐng)輕騎兵在狼山擊敗叛軍，追到石城。戰(zhàn)斗停止了，聽(tīng)說(shuō)朵兒只伯去到兀魯乃地依附了阿臺(tái)，蔣貴帶領(lǐng)二千五百人為前鋒前往突襲。副將李安勸阻他，蔣貴拔劍厲聲斥責(zé)李安說(shuō)：“敢阻擋進(jìn)軍者死！”于是出了鎮(zhèn)夷。從小路疾馳了三天三夜，抵達(dá)了叛軍的巢穴。阿臺(tái)正在放馬，蔣貴突然沖入馬群，命令士卒用鞭子擊打弓韣，讓馬受驚，馬都跑散了。敵人失去了戰(zhàn)馬，帶著弓箭，步行和明軍戰(zhàn)斗。蔣貴放開(kāi)騎兵，踐踏攻擊，指揮毛哈阿奮勇沖入敵陣，大敗敵軍。又把兵分為兩翼，另外派一百騎兵占領(lǐng)高地作為疑兵，邊打邊行八十里。正好任禮也追擊敵人到了黑泉，阿臺(tái)與朵兒只伯帶著幾個(gè)騎兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了，西方邊境都平定了。

正統(tǒng)十四年正月，蔣貴去世，時(shí)年七十。朝廷追贈(zèng)他為涇?chē)?guó)公，謚號(hào)為武勇。三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這首宋詞，完成后面各小題。木蘭花慢·滁州送范倅①辛棄疾

老來(lái)情味減，對(duì)別酒，怯流年。況屈指中秋，十分好月，不照人圓。無(wú)情水都不管，共西風(fēng)、只管送歸船。秋晚莼鱸江上，夜深兒女燈前。

征衫，便好去朝天，玉殿正思賢。想夜半承明②，留教視草③，卻遣籌邊。長(zhǎng)安故人問(wèn)我，道愁腸酒只依然。目斷秋霄落雁，醉來(lái)時(shí)響空弦。

注①范停：即范昂，滁州通判，將赴京城臨安。悴，副職。辛棄疾當(dāng)時(shí)任滁州知州。②承明：漢有承明廬，為朝官值宿之處。③視草：為皇帝起草制詔。

1.賞析“秋晚莼鱸江上，夜深兒女燈前”兩句的妙處。（5分）2.詞的下闋表達(dá)了詞人哪些思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案

1.運(yùn)用想象（續(xù)寫(xiě)）與列錦的手法（眾多的名詞意象組合）（1分）描寫(xiě)了想象中朋友在旅途品嘗美食、回家后享受兒女團(tuán)聚的天倫之樂(lè)的情景。（2分）強(qiáng)化了江上品美味、家中團(tuán)聚的畫(huà)面感，情感由送別的悲傷轉(zhuǎn)為對(duì)朋友的美好祝福，含蓄地表達(dá)了情感。（2分）（意思對(duì)即可，共5分。）

2.①激勵(lì)友人奮進(jìn)，稱(chēng)贊他的才能，希望他得到重用，到玉殿為皇帝起草制詔；②壯志難酬的苦悶，自己不能去朝天，依然愁腸滿懷，借酒澆愁。③殺敵報(bào)國(guó)的渴望，有為國(guó)效力的壯志豪情，而夢(mèng)中才有執(zhí)弓弦馳騁戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。解析1.

試題分析題干要求“賞析‘秋晚莼鱸江上，夜深兒女燈前’兩句的妙處”，這是考查賞析詩(shī)歌精彩語(yǔ)句的能力。可以從修辭、煉字、技巧、情感等角度做出賞析?？忌鷳?yīng)先找出詩(shī)句中的景物，再看景物的特點(diǎn)，最后看詩(shī)人是如何寫(xiě)景的，經(jīng)過(guò)這樣層層分析，即可發(fā)現(xiàn)賞析的角度?！扒锿磔击|江上，夜深兒女燈前。”筆鋒陡轉(zhuǎn)，變剛為柔，一種渾厚超脫的意境悠然展現(xiàn)出來(lái)，前句用張翰的故事，后句用黃庭堅(jiān)的詩(shī)意，使人讀之翕然而有“歸歟”之念。此二句當(dāng)是懸想范倅離任后入朝前返家的天倫之樂(lè)。這首詞在藝術(shù)手法上的高明之處在于聯(lián)想與造境上。豐富的聯(lián)想與跌宕起伏的筆法相結(jié)合，使跳躍性的結(jié)構(gòu)顯得整齊嚴(yán)密。全詞的感情由聯(lián)想展開(kāi)?！袄蟻?lái)情味減”一句實(shí)寫(xiě)，以下筆筆虛寫(xiě)，以虛襯實(shí)。由“別酒”想到“西風(fēng)”，“歸船”；由“西風(fēng)”、“歸船”想到“江上”，燈前下邊轉(zhuǎn)到朝廷思賢，再轉(zhuǎn)到托愁腸殢酒，最后落到醉中發(fā)泄。由此及彼，由近及遠(yuǎn)；由反而正，感情亦如江上的波濤大起大落，通篇蘊(yùn)含著開(kāi)闔頓挫、騰挪跌宕的氣勢(shì)，與詞人沉郁雄放的風(fēng)格相一致?？键c(diǎn)定位鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

技巧點(diǎn)撥對(duì)于煉句題，考查的內(nèi)容一般如下：淺層面上對(duì)句意的理解，較深層次上對(duì)句子藝術(shù)技巧和意蘊(yùn)的挖掘和評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)構(gòu)上有特殊功能的語(yǔ)句的賞析。此類(lèi)題目的答題組織如下：描述句子大意，根據(jù)原句展開(kāi)聯(lián)想，描述景象或意境；手法及特點(diǎn)，用了什么手法，寫(xiě)出了哪些事物（景物）的什么特點(diǎn)；情感或理趣；語(yǔ)言特點(diǎn)，有時(shí)還要指出語(yǔ)言特點(diǎn)，點(diǎn)明妙處或作用；結(jié)構(gòu)作用，有的詩(shī)句還要指出該句在結(jié)構(gòu)上的作用。2.

試題分析題干問(wèn)的是“詞的下闋表達(dá)了詞人哪些思想情感”，這是考查詩(shī)歌中的情感。這首詞的下闋，轉(zhuǎn)到送別主旨上?！罢魃?，便好去朝天，玉殿正思賢?！庇缮祥犇┚涑醯?，格調(diào)轉(zhuǎn)亢，與上面“歸歟”之境構(gòu)成迥然不同的畫(huà)面。詞人有意用積極精神，昂揚(yáng)語(yǔ)調(diào)，為友人入朝壯色。頭二句言友人入朝前勤勞忠?jiàn)^，三句言朝廷求賢若渴?！跋胍拱氤忻?，留教視草，卻遣籌邊”，好一派君臣相得，振邦興國(guó)的景象！夜里在承明廬修改詔書(shū)，又奉命去籌劃邊事，極言恩遇之深。承明，廬名，是漢代朝官值宿（猶后代的值班）之地，詞里借指宮廷。這幾句寄托了詞人的理想，表明愿為光復(fù)中原竭股肱之力、效忠貞之節(jié)。下面再一轉(zhuǎn)折，將滔滔思潮訇然閘住?！伴L(zhǎng)安故人問(wèn)我，道愁腸殢酒只依然”，變奮激昂揚(yáng)為紆徐低沉。倘若友人去了京城，遇到老朋友，可以告訴他們，自己仍然是借酒銷(xiāo)愁，為酒所困。長(zhǎng)安，這里代指南宋都城臨安?！俺钅c殢酒”乃化用唐未韓偓《有憶》詩(shī)“腸殢？酒人千里”句，殢是困擾之意。話語(yǔ)外表露出自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的無(wú)限悲憤。前面幾經(jīng)翻跌，蓄意蓄勢(shì)，至結(jié)尾，突然振拔：“目斷秋霄落雁，醉來(lái)時(shí)響空弦”。詞人醉中張弓滿月，空弦虛射，卻驚落了秋雁，真乃奇思妙想。

“目斷”兩字極有神韻，其實(shí)是翻用《戰(zhàn)國(guó)策》“虛弓落病雁”的典故，可是不著痕跡。一個(gè)壯懷激烈、無(wú)用武之地的英雄形象通過(guò)這兩句顯現(xiàn)出來(lái)，他的情懷只能在酒醉后發(fā)泄出來(lái)。考點(diǎn)定位評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

技巧點(diǎn)撥如何體悟景中情？中國(guó)古典詩(shī)歌雖說(shuō)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但細(xì)究起來(lái)就兩部分內(nèi)容：寫(xiě)景、抒情。這是中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)所在，也是高考考查的重點(diǎn)所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項(xiàng)。那么，如何透過(guò)景語(yǔ)找出并分析內(nèi)在的情感呢？1．抓住景語(yǔ)中的情感暗示語(yǔ)。2．抓住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。從冷暖體味悲喜?！澳治宀?，詞含一情?！崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所傳達(dá)出來(lái)的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多是悲傷，暖色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多為喜悅。規(guī)范答題：1．審題：主要審兩點(diǎn)：一是所給語(yǔ)言片段的位置和內(nèi)部的層次（前面說(shuō)的“句”“聯(lián)”“片”等）；二是所給語(yǔ)言材料是整首詩(shī)還是詩(shī)中的片段，弄清這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫@涉及分析情感題的整體與局部的關(guān)系。如材料是局部的，則要聯(lián)系全詩(shī)甚至標(biāo)題來(lái)分析；如是整體，則要分成幾個(gè)局部來(lái)看。2．答題：（1）答題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：①置身詩(shī)境。通過(guò)閱讀，置身詩(shī)境，借助已有的生活體會(huì)與審美經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)人取得共鳴；借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的境界中，獲得新奇的審美體驗(yàn)。②以意逆志。從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。四、默寫(xiě)

1.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）“日暮途窮”大概是人生的大悲，很多詩(shī)人也會(huì)在不得志時(shí)痛苦、悲嘆，李白《行路難》中便展現(xiàn)了這種無(wú)法前行的痛苦：“___________________________?！?/p>

（2）杜牧的《阿房宮賦》中寫(xiě)到秦的揮霍無(wú)度，將剝削來(lái)的錢(qián)財(cái)像泥沙一樣地浪費(fèi)掉，揭露和控訴了秦這種自私無(wú)道的語(yǔ)句是：“___________________________。”

（3）辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，借“______________________”的景象，表達(dá)了自己對(duì)百姓忘卻國(guó)恥，安于異族統(tǒng)治的沉痛之情。

答案（1）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山（2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（3）佛貍祠下，一片神鴉社鼓

解析試題分析：這是一道理解性默寫(xiě)的題目，注意選準(zhǔn)詩(shī)句，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字?？键c(diǎn)定位默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。

名師點(diǎn)睛理解性默寫(xiě)的題目難度比根據(jù)上下文默寫(xiě)要難，首先要選準(zhǔn)詩(shī)句，然后不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，此題注意提示語(yǔ)中的“不得志時(shí)痛苦、悲嘆”“像泥沙一樣地浪費(fèi)掉”“忘卻國(guó)恥、安于異族統(tǒng)治”，這樣就能準(zhǔn)確的答出題目，注意“錙銖”“佛貍祠”等易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。五、選擇題

1.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

①近日結(jié)束的北約成員國(guó)防長(zhǎng)會(huì)議重點(diǎn)推出4項(xiàng)擴(kuò)軍和改革計(jì)劃，這種“秀肌肉”的做法對(duì)于緩解烏克蘭危機(jī)可謂是。

②日本眾院7月16日強(qiáng)行表決通過(guò)了新安保法案。日媒對(duì)此撰文批判安倍，指其“動(dòng)搖了民主政治的根基”，走上了一條與戰(zhàn)后日本路線的路。

③加拿大一項(xiàng)網(wǎng)上民意調(diào)查顯示：1年級(jí)至12年級(jí)的家長(zhǎng)中，超過(guò)三分之一認(rèn)為學(xué)校給予女的功課太多并感到不滿，而華裔家長(zhǎng)的看法則，抱怨作業(yè)太少。A．背道而馳南轅北轍大相徑庭B．南轅北轍大相徑庭背道而馳C．南轅北轍背道而馳大相徑庭D．大相徑庭背道而馳南轅北轍答案C解析

試題分析南轅北轍：指行為與目的相反。背道而馳：指方向與目的相反，含貶義。大相徑庭：指看法、意見(jiàn)等相差很遠(yuǎn)。三個(gè)詞語(yǔ)均有相差很遠(yuǎn)的意思，①中的“‘秀肌肉’的做法”是一種行為，故“南轅北轍”最合適；②中明確說(shuō)路線，只能填“背道而馳”，且為貶義；③是說(shuō)華裔家長(zhǎng)與加拿大家長(zhǎng)的觀點(diǎn)截然不同，故只能填“大相徑庭”?？键c(diǎn)定位正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E

技巧點(diǎn)撥對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如“南轅北轍”側(cè)重行為與目的相反?！按笙鄰酵ァ笔菑?qiáng)調(diào)看法觀點(diǎn)截然不同。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。比如“背道而馳”是貶義詞。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）

A．近幾年，隨著全民攝影時(shí)代、全媒體時(shí)代，出現(xiàn)了高清視頻截圖技術(shù)，以生產(chǎn)靜態(tài)照片為職業(yè)的攝影記者的生存空間受到了擠壓。

B．中國(guó)女藥學(xué)家屠呦呦獲202x年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這不僅是中醫(yī)藥走向世界的一個(gè)重要里程碑，更是屠呦呦及其研究團(tuán)隊(duì)的巨大成功。

C．中國(guó)舉辦反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)，目的在于為了喚醒人們對(duì)歷史的記憶，表明維護(hù)二戰(zhàn)成果、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)。

D．工商總局網(wǎng)監(jiān)司發(fā)布的《關(guān)于阿里巴巴集團(tuán)進(jìn)行行政指導(dǎo)工作情況的白皮書(shū)》，實(shí)際是行政指導(dǎo)座談會(huì)會(huì)議記錄，不具有法律效力。答案D解析

試題分析本題考查語(yǔ)病。先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A項(xiàng)，“隨著全民攝影時(shí)代、全媒體時(shí)代”成分殘缺，應(yīng)在“全媒體時(shí)代”加上“的來(lái)臨”。B項(xiàng)，“這不僅是中醫(yī)藥走向世界的一個(gè)重要里程碑，更是屠呦呦及其研究團(tuán)隊(duì)的巨大成功”語(yǔ)序不當(dāng)，“不僅……更是”表示遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將兩者后面的內(nèi)容顛倒。C項(xiàng)，“目的在于為了喚醒人們對(duì)歷史的記憶”句式雜糅，改為“目的在于喚醒人們對(duì)歷史的記憶”或“是為了喚醒人們對(duì)歷史的記憶”。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

技巧點(diǎn)撥語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如A項(xiàng)，經(jīng)過(guò)壓縮即“隨著”后面缺少搭配的對(duì)象。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。比如C項(xiàng)，就是將“目的在于喚醒人們對(duì)歷史的記憶”和“是為了喚醒人們對(duì)歷史的記憶”雜糅到一起。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。比如B項(xiàng)，因句中有表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，故應(yīng)關(guān)注兩句之間的意思是否顛倒。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語(yǔ)病還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。

3.填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是人類(lèi)文明進(jìn)步的不熄引擎，是植根于每個(gè)人心中具有頑強(qiáng)生命力的“種子”。推動(dòng)發(fā)展，，。我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，13億勤勞智慧的中國(guó)人民中間，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造力。試想一下，如果13億人的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能充分釋放出來(lái)，那將給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)什么樣的變化。

A．靠社會(huì)生產(chǎn)力的解放，更要靠解放社會(huì)創(chuàng)造力B．既要解放社會(huì)生產(chǎn)力，又要社會(huì)創(chuàng)造力的解放C．不僅要解放社會(huì)生產(chǎn)力，更要解放社會(huì)創(chuàng)造力D．解放社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)，還要解放社會(huì)創(chuàng)造力答案C解析

試題分析本題考查語(yǔ)句的連貫性。首先瀏覽這段文字，把握中心意思，然后再瀏覽所給的小句子，尋找提示性的詞語(yǔ)，比如關(guān)聯(lián)詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞。連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題解答此題，可以用排除法。①?gòu)恼Z(yǔ)言邏輯看，后文表達(dá)中心為“創(chuàng)造力”，填加語(yǔ)句的語(yǔ)義中心也應(yīng)為“創(chuàng)造力”，因此應(yīng)選擇“遞進(jìn)”關(guān)系的語(yǔ)句，且“創(chuàng)造力”應(yīng)放在后半句中。②從句式角度看，選擇的句式一致的，以保持與其流暢。

考點(diǎn)定位語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。技巧點(diǎn)撥對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)按照如下步驟操作：1．抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。2．抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3．抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。4．抓語(yǔ)境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過(guò)一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。六、語(yǔ)言表達(dá)

1.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

橫平豎直的方塊字，是中華民族的獨(dú)有創(chuàng)造和文化遺產(chǎn)。漢字，不僅僅是幾千年歷史傳承的記錄工具，①。有了漢字、才有了唐詩(shī)的激情洋溢，②，元曲的靈動(dòng)俏麗；有了漢字，才有了張旭、王羲之等人灑脫俊逸字體的千古流傳。隨著電子信息時(shí)代的到來(lái)，人們似乎更愿意借助鍵盤(pán)和鼠標(biāo)來(lái)溝通和完成工作，③。人們的書(shū)寫(xiě)潦草、沒(méi)有章法，橫平豎直都難做到，更別提漢字固有的神采、韻味了。

答案（6分）（示例）①更是多彩的中華文化的巨大載體

②宋詞的婉轉(zhuǎn)清雅③古老的方塊字面臨嚴(yán)重的發(fā)展危機(jī)（每句2分，大意對(duì)即可）解析試題分析：第①處根據(jù)后面的兩句，可知應(yīng)從漢字對(duì)中國(guó)文化傳承的作用來(lái)概括，與前文構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系；根據(jù)上文“唐詩(shī)”及下文的“元曲”，第②處應(yīng)該談及“宋詞”；第③處根據(jù)最后一句內(nèi)容，主要談電子信息對(duì)漢字的沖擊或漢字所面臨的困境。

考點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。七、語(yǔ)言表達(dá)

1.以“人生”為對(duì)象，依照例句仿寫(xiě)兩句話，要求語(yǔ)意相近，字?jǐn)?shù)與結(jié)構(gòu)相同。（6分）例句：如果把人生比作季節(jié)，那么，便會(huì)有寒暑往來(lái)，草榮草枯，花開(kāi)花謝；

答案如果把人生比作天空，那么，便有陰晴變化，日出日落，云卷云舒。如果把人生比作大地，那么，便有高低起伏，潮漲潮落，風(fēng)生水起。解析

試題分析仔細(xì)揣摩所要仿寫(xiě)的語(yǔ)句的句式結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)內(nèi)容要求選擇對(duì)象，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。可從“形似”和“神似”兩個(gè)方面進(jìn)行相似聯(lián)想。描述對(duì)象已經(jīng)給出“人生”，比喻對(duì)象，可從自然景物中選取，例如，天空、大地、大海、森林等；描述的內(nèi)容要與描述的對(duì)象和比喻對(duì)象相吻合。在句式上，可采用“如果把人生比作……，那么，便有……，……，……”的答題模式。

考點(diǎn)定位選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

技巧點(diǎn)撥根據(jù)仿寫(xiě)試題考查側(cè)重點(diǎn)的不同，可將其分為四大類(lèi)型：結(jié)構(gòu)類(lèi)仿寫(xiě)題、修辭類(lèi)仿寫(xiě)題、詩(shī)歌類(lèi)仿寫(xiě)題和思維類(lèi)仿寫(xiě)題。一、結(jié)構(gòu)類(lèi)仿寫(xiě)題——看清結(jié)構(gòu)，模仿有據(jù)?！窦挤c(diǎn)撥：解答以結(jié)構(gòu)為命題點(diǎn)的仿寫(xiě)題，要把握例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先看清是單句還是復(fù)句，是單句的，要分析句子成分的關(guān)系（主謂式、動(dòng)賓式、動(dòng)補(bǔ)式等）；是復(fù)句的，要分析分句之間的關(guān)系（并列、因果、假設(shè)等），再按例句的結(jié)構(gòu)仿句，同時(shí)注意語(yǔ)氣、內(nèi)容、修辭等方面的要求。二、修辭類(lèi)仿寫(xiě)題——抓住特色，創(chuàng)新出彩。●技法點(diǎn)撥：修辭仿寫(xiě)題主要涉及比喻、排比、對(duì)偶、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等常用的修辭格。解答這類(lèi)題時(shí)，最關(guān)鍵的是了解某種修辭的特色、要求，如，比喻往往是將抽象的事物形象化，它要求新鮮、生動(dòng)；排比則由三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同的句子構(gòu)成，整齊而富有氣勢(shì)。詩(shī)歌類(lèi)仿寫(xiě)題——形神兼?zhèn)?，追求文采?！窦挤c(diǎn)撥：仿寫(xiě)短詩(shī)，要注意以下幾個(gè)方面：①例子一般具有哲理性，仿作也要有深刻的思想內(nèi)容；②詩(shī)歌借形象表達(dá)思想，仿寫(xiě)時(shí)要看清詩(shī)歌采用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法；③追求高遠(yuǎn)的意境。思維類(lèi)仿寫(xiě)題——巧思顯智，妙想出奇?！窦挤c(diǎn)撥：以形象思維為考查點(diǎn)的仿寫(xiě)題，一般是要求將一個(gè)事物比喻為不同的事物，這需要注意事物之間的相關(guān)性、相似性，發(fā)揮聯(lián)想、想象能力寫(xiě)出新奇的比喻。以抽象思維為考查點(diǎn)的仿寫(xiě)題，一般要求就具體事物揭示生活哲理，或揭示形象語(yǔ)句的精神實(shí)質(zhì)，這需要研究事物的特征，使“物”與“理”相得益彰，體現(xiàn)對(duì)比思維的仿寫(xiě)題，最好利用事物之間的相對(duì)性、相反性，思考解答。

八、其他1.作文（60分）

“微信搶紅包”很多人喜歡玩，老師因?yàn)樯险n給學(xué)生發(fā)微信紅包，是個(gè)稀罕事。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院焦世奇的這個(gè)“新招”，讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)翹課，課堂氣氛活躍。而且，他的班級(jí)，師生關(guān)系好到爆表，他擔(dān)任班主任的班級(jí)，很多學(xué)生叫他“老大”。對(duì)此，網(wǎng)友們議論紛紛，褒貶不一，你對(duì)此有何看法？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一